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El ambiente áulico

Introducción

En esta Lección vamos a desarrollar un tema por demás interesante, que responderá a preguntas como: ¿Por qué dentro de un grupo asumimos roles determinados? ¿De qué son indicadores esos roles? ¿Desde los roles que jugamos en un grupo, pueden conocer algunos aspectos de nuestra configuración subjetiva?

Concepto

Primeramente conocerás a qué se refiere el concepto y sus características

Concepto clave El adjetivo áulico deriva de la palabra aula, que se refiere al espacio donde se imparte la enseñanza. Por lo tanto, ambiente áulico se refiere al entorno o contexto educativo dentro del aula. Este término se utiliza para describir las condiciones, elementos y factores que influyen en el proceso de aprendizaje en un salón de clases.

El ambiente está determinado por:

Clima emocional

Relaciones interpersonales

Recursos didácticos

Distribución del espacio

Orden y disciplina

Motivación

Inclusión y diversidad

Metodología de enseñanza

Los roles como indicadores del desarrollo psico-afectivo de los miembros del grupo.

Los roles que desempeña cada miembro del grupo es un indicador de su desarrollo psicoafectivo.

Aquí hay algunos puntos clave sobre cómo los roles pueden servir como indicadores del desarrollo psicoafectivo:

Adaptabilidad emocional

Desarrollo de habilidades sociales

Relaciones interpersonales

Autoconcepto y autoestima

Estabilidad emocional del grupo

Resolución de conflictos

Identidad grupal

La construcción de un ambiente áulico nutriente emocional

La construcción de un ambiente áulico nutriente es esencial para promover el bienestar emocional y el aprendizaje positivo en el entorno educativo. Algunas estrategias clave para construir un ambiente áulico nutriente emocional son:

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Consideramos que el tema de los roles es muy importante porque de él podemos realizar una reflexión sobre cómo participamos cada uno de nosotros y nosotras en los grupos a los que pertenecemos, pero en especial cuando lo hacemos en un grupo escolar. Vamos a continuar refiriendo a Pichon-Rivière como autor de una propuesta que ha marcado el estudio social de los grupos y que sigue vigente hoy en día, te invitamos entonces a que veas el siguiente video:

Video Autor: Florencia Moro Título: Entendamos los 4 Roles del ECRO Pichoniano

Conclusión

Un ambiente en el aula bien gestionado y positivo puede tener un impacto significativo en el éxito académico y en el desarrollo personal de las y los estudiantes.

Créditos

Autora: Angélica Araiza Moreno © Derechos reservados. El contenido de este formato está sujeto a las disposiciones aplicables en materia de Propiedad Intelectual, por lo que no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía, la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Los recursos visuales fueron tomados totalmente de www.freepik.com

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Referencias

Arnold, J., y Randall, R. (2012). Psicología del trabajo. Comportamiento humano en el ámbito laboral (5ta. ed.). Pearson Hispanoamérica Contenido. https://latecnicalf.com.ar/descargas/material/higieneyseguridad/Psicolog%C3%ADa%20del%20trabajo,%205ta%20Edici%C3%B3n%20-%20John%20Arnold.pdf Molero, F., Lois, D., García-Ael, C., y Gómez, A. (2017). Psicología de los grupos. UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de la base de datos elibrocatedra. Pichon-Riviere, E. (1985). Teoría del vínculo. Nueva Visión. Polanuer, M. (2014). Grupos y humanos. Biblioteca Nueva. Recuperado de la base de datos elibrocatedra.

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Comunicación abierta y transparente: mantener líneas de comunicación abiertas entre profesores y profesoras, estudiantes, padres y madres crea un ambiente de confianza y colaboración. La comunicación efectiva es clave para abordar cualquier preocupación y mantener un ambiente positivo.

Fomentar la confianza y la seguridad: crear un ambiente donde las y los estudiantes se sientan seguros para expresar sus pensamientos y emociones sin temor al juicio es fundamental. El profesorado puede lograr esto mostrando empatía, receptividad y estableciendo expectativas claras y justas.

La calidad de las relaciones entre la o el docente y sus estudiantes, así como entre las y los propios estudiantes, contribuye significativamente al ambiente en el aula. Un ambiente donde se fomente el respeto, la colaboración y la comunicación abierta tiende a ser más propicio para el aprendizaje.

La persistencia o rotación de roles en el tiempo puede reflejar la estabilidad emocional del grupo. Grupos que experimentan cambios frecuentes en los roles pueden estar enfrentando desafíos en términos de cohesión y confianza.

Fomentar la motivación intrínseca y el interés por el aprendizaje contribuye a un ambiente más positivo y participativo.

Los roles contribuyen a la construcción de la identidad grupal. Las y los individuos pueden identificarse con sus roles específicos y tener un sentido de pertenencia al grupo en función de sus contribuciones y relaciones dentro de ese rol.

La capacidad de asumir diferentes roles en diferentes situaciones puede indicar una mayor adaptabilidad emocional. Quienes son capaces de ajustar su papel según las necesidades del grupo pueden demostrar una mayor inteligencia emocional y flexibilidad psicológica.

Los roles desempeñan un papel integral en el desarrollo psicoafectivo de los miembros de un grupo, proporcionando pistas sobre su autoconcepto, relaciones interpersonales, habilidades sociales y adaptabilidad emocional. El análisis de los roles puede ser una herramienta valiosa para comprender la dinámica grupal y facilitar el crecimiento personal y colectivo.

Por otro lado, vamos a mostrarte la relevancia de crear ambientes áulicos favorables para desarrollar una sana emocionalidad y un buen desarrollo cognitivo entre los miembros del grupo. También te daremos algunos consejos útiles para la creación de estos ambientes favorables.

La manera en que se abordan las emociones y el bienestar emocional en el aula también es fundamental. Un ambiente que promueve la empatía y el apoyo emocional puede mejorar el rendimiento académico y la satisfacción general de las y los estudiantes.

Flexibilidad y adaptabilidad: ser flexible en el enfoque pedagógico y mantenerse antento o atenta a las necesidades individuales de las y los estudiantes contribuye a un ambiente áulico que valora la diversidad y se adapta a las diferencias.

Un cierto grado de estructura y disciplina es necesario para mantener un ambiente propicio para el aprendizaje. Sin embargo, el enfoque debe ser equilibrado para no generar un clima autoritario.

Un ambiente áulico de este tipo se caracteriza por fomentar la conexión emocional, la empatía y el apoyo mutuo entre estudiantes y maestros.

Los roles también pueden estar asociados con la forma en que las y los individuos manejan los conflictos. Algunas personas pueden asumir roles de mediadores, mientras que otras pueden adoptar roles más confrontativos. La forma en que los roles contribuyen a la resolución de conflictos puede ser indicativa del nivel de madurez emocional del grupo.

Promover la participación: fomentar la real participación de sus estudiantes en el proceso de aprendizaje y en las actividades del aula puede aumentar su sentido de pertenencia y contribuir a un ambiente más dinámico y enriquecedor.

Fomentar la resolución constructiva de conflictos: enseñar a las y los estudiantes estrategias efectivas para resolver conflictos de manera positiva contribuye a un ambiente áulico más saludable. Esto implica enseñar habilidades de comunicación, negociación y respeto mutuo.

La construcción de un ambiente áulico nutriente emocional implica crear un espacio donde los aspectos emocionales y relacionales sean tan importantes como los académicos. Al priorizar el bienestar emocional, se establece un cimiento sólido para el aprendizaje efectivo y el desarrollo integral de las y los estudiantes.

Denominamos ambiente áulico al entorno o contexto que se crea dentro de un salón de clases.

La atención a la diversidad del estudiantado y la promoción de un ambiente inclusivo son elementos esenciales. Un aula que celebra y respeta las diferencias individuales crea un entorno más enriquecedor.

El enfoque pedagógico del profesor o la profesora, incluidas las estrategias de enseñanza y evaluación, influye en la experiencia de aprendizaje de sus estudiantes y, por ende, en el ambiente del aula.

Reconocimiento y celebración de logros: destacar los logros académicos y personales de las y los estudiantes refuerza una cultura positiva en el aula. Esto puede incluir reconocimientos públicos, premios simbólicos o simplemente expresiones de aprecio.

Los roles ofrecen oportunidades para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Quienes asumen roles de liderazgo pueden mejorar sus habilidades de comunicación y toma de decisiones, mientras que aquellas personas en roles de apoyo pueden desarrollar empatía y habilidades de escucha.

Cultivar relaciones positivas: la calidad de las relaciones entre profesorado y estudiantes, así como entre las y los propios estudiantes, es esencial para un ambiente áulico nutriente emocional. Las y los maestros pueden dedicar tiempo a conocer a cada estudiante individualmente, mostrar interés en sus vidas y crear oportunidades para la interacción positiva entre compañeros y compañeras.

Concepto clave Los roles se refieren a las funciones o posiciones que asumen las y los individuos dentro de un grupo, y éstos pueden revelar mucho sobre la dinámica interpersonal y el bienestar emocional de las y los participantes.

Esto se explica porque finalmente cada una de las personas que forman parte del grupo desarrolla su propia subjetividad que necesariamente se manifiesta en su comportamiento, en sus actitudes, en su forma de relacionarse y en su hacer en el grupo.

Promover la inteligencia emocional: integrar la enseñanza de habilidades emocionales en el currículo puede ser beneficioso. Las y los estudiantes pueden aprender a reconocer y manejar sus propias emociones, así como a comprender las emociones de las y los demás. Esto contribuye a un ambiente donde la empatía y la comprensión son valores centrales.

La disposición de pupitres, mesas, sillas y otros elementos físicos puede afectar la dinámica del aula. Un diseño que facilite la interacción y la participación puede contribuir a un ambiente más positivo.

Los materiales educativos, como pizarras, proyectores, libros de texto y recursos en línea, influyen en la forma en que se imparte y se absorbe el conocimiento.

Incorporar actividades de bienestar: introducir actividades específicas para el bienestar emocional, como ejercicios de relajación, meditación o actividades artísticas, puede ayudar a reducir el estrés y fomentar un ambiente positivo.

Los roles también reflejan las interacciones y relaciones entre los miembros del grupo. Los roles de liderazgo, colaboración, apoyo o incluso de conflicto pueden indicar cómo se relacionan las y los individuos entre sí y cómo manejan las relaciones interpersonales.

Los roles que asumen las y los individuos en un grupo pueden estar relacionados con su percepción de sí mismos y su autoestima.

Ejemplo Alguien que asume un rol de liderazgo podría tener una autoimagen más segura, mientras que quienes se sienten relegados o relegadas a roles periféricos podrían experimentar un impacto en su autoestima.