Presentación Principios de la Andragogía

Características de los alumnos adultos: Principios andragógicos

La andragogía de Malcom Knowles: teoría y tecnología de la educación de adultoselche 2015 pg. 95-101

Elaboró: Mtra. Karla Fabiola Ortega Cano Supervisora Zona 69 S05 Preescolar

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Andragogía

Se encarga de la educación entre, para y por adultos y la asume como un objetode estudios y realización vista o concebida como autoeducación.

Knowles plantéa estos principios (como antagónicos a los supuestos del modelo pedagógico).

Los supuestos o Principios Andragógicos se articulan en torno a las características que diferencian a los alumnos adultos de los alumnos niños.

1. La necesidad de saber

VS.

En el modelo pedagógico

En el modelo Andragógico

El alumno solo necesita que debe aprender lo que el maestro enseña si quiere aprobar

El adulto necesita saber porque necesita aprender algo antes de emprender el aprendizaje y como puede utilizarlo en su vida real.

• Cuando los alumnos deciden aprender algo por si mismos, invierten energía en indagar en los beneficios que pueden obtener de su aprendizaje y las consecuencias de no aprenderlo (TougH 1971).

Estrategias para elevar el nivel de conciencia de los adultos

• Diagnóstico de necesidades. algunas estrategias para elevar el nivel de conciencia y que los alumnos descubran por sí mismo las brechas entre lo que son ahora y dónde quieren estar: sistemas de evaluación personal, rotación de puestos, exposición a modelos de conducta, evaluaciones de diagnóstico de rendimiento

2. El autoconpecto del alumno

VS.

En el modelo Andragógico

El adulto tiene concepto de sí mismo de persona autodirigica y autónoma

En el modelo pedagógico

Los niños entran en el mundo en una condición de completa dependencia.Ser alumno es su ocupación de tiempo completo.

Dificultades

• El adulto tiene el autoconcepto de ser responsable de sus propias decisiones.
• Necesidad de ser visto y tratado por los demás como capacitado para la autodirección.
• Es por esto que se molesta y se resiste en situaciones donde siente que otros están tratando de imponerle su voluntad

Estrategias que favorecen la educación con adultos

• Auto drección: y autoenseñanza.
• Autodirección autonomía personal, tomar el control sobre los objetivos del aprendizaje y responsabilizarse del mismo.
• El profesor facilitador le corresponde identificar, orientar y respetar las decisiones sobre el nivel de autonomía para su aprendizaje del estudiante adulto.

3. El papel de la experiencia

VS.

En el modelo pedagógico

En el modelo Andragógico

La experiencia del alumno es de poco valor para el aprendizaje.

Los adultos llegan a la actividad educativa con gran volumen y diferente calidad de experiencia.El grupo de adultos es más heterogéneo en terminos de : historia, estilo de aprendizaje , necesidades, intereses y objetivos.

Dificultades

El grupo de adultos es más heterogéneo en terminos de : historia, estilo de aprendizaje , necesidades, intereses y objetivos. Para los adultos su experiencia es quien son, si su experiencia es ignorada o devaluada los adultosla persiviran como rechazo a ellos mismos. Los efectos de una experiencia pueden tener efectos negativos como hábitos mentales, sesgos y presunciones que tienede a cerrarse a nuevas ideas.

Estrategias ue favorecen la educación con adultos

• Poner gran énfasis en la individualización de la enseñanza.
• Poner énfasis en la experimentación a través de técnicas como : grupos de discusión, ejercicios de simulación, resolución de problemas, estudio de casos, métodos de laboratorio y actividades de ayuda entre pares.

Estrategias para la educación con adultos

• Se recomienda que el educador de adultos examine los hábitos y sesgos para descubrir formas de ayudar a los adultos a cuestionarlos a través de las técnicas: entrenamiento de la sensibilidad, clarificación de valores, meditación y escalas de dogmatismo

4 La disposición para aprender

VS.

En el modelo pedagógico

En el modelo Andragógico

Se asume que los alumnos estan preparados para aprender si quieren aprobar.

Los adultos estan preparados para aprender las cosas que necesitan saber para ser capaces de hacer frente efectivamente a situaciones de su vida real.

psicología de desarrollo de superación de tareas asociadas al movimiento desde un estadio de desarrollo al siguiente

1° Rol de conseguir trabajo

Estan preparados para aprender para conseguir un trabajo pero no para estudiar las funciones de un cargo.

2° Una vez conseguido el trabajo

Se enfrentan a la tarea de dominarlo para no ser despedidos. Estan preparados para aprender habilidades especiales y cómo llevarse bien con sus compañeros.

3° Alcanzada la Seguridad de un trabajo básico

Asender en la escala ocupacional. ahora está preparado para aprender como llegar a ser un supervisor o un ejecutivo.

4° Disolver su Rol de trabajador

Aprender sobre jubilación o sustitutos de trabajo

5. Orientación al aprendizaje

VS.

En el modelo pedagógico

En el modelo Andragógico

Se centra en el contenido de asignatura y las experiencias de aprendizaje organizadas a la lógica del contenido de la materia.

La orientación al aprendizaje del adulto esta centrada en la vida, la tarea o el problema.

• Los adultos están motivados en dedicar energía para aprender algo en la medida que perciben que eso les ayudará a realizar tareas o hacer frente a problemas o a situaciones de su vida
• Aprendén más efectivamente se presentan en el contexto de aplicación de situaciones de su vida real.

6. La motivación

VS.

En el modelo pedagógico

En el modelo Andragógico

Se espera que los alumnos estén motivados a aprender por motivadores externos como calificaciones, aprobación o desaprobación.

Si bien los adultos responden a motivadores externos ( mejores trabajos, promociones, salarios más altos). Los motivadores mas potentes son presiones internas ( el deseo de incrementar su satisfacción laboral, autoestima, calidad de vida etc.).

Todo adulto normal esta motivado a seguir creciendo y desarrollándose.

Pero esta motivación es bloqueda por barreras como un autoconcepto negativo como estudiante la inaccesibilidad a oportunidades o recursos, la restricción de tiempo, y programas que violan principios de aprendizaje adulto.

Tipologías sobre las diferencias individuales Jonassen y Grabowski 1993

Estilos cognitivos: Reflejan la forma en el que los alumnos procesan la información para darle sentido a su mundo.

Habilidades cognitivas: modelos psicométricos de inteligencia.

Controles cognitivos: patrones de pensamiento que controlan la forma que los individuos procesasn y razonan sobre la información.

Estilos de aprendizaje: tendencias generales en las que los individuos prefieren procesar la información de diferentes formas.

los intructores deben adaptar la instrucción para dar cabida a las diferencias de habilidades, estilos y preferencias individuales del alumno que influyen en su aprendizaje.

¡Gracias!

La andragogía de Malcom Knowles: teoría y tecnología de la educación de adultoselche 2015 pg. 95-101

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