Taller IA | Experiencias docentes

Integración de las herramientas de Inteligencia Artificial en la docencia PUCP

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Luis Miguel Hadzich Girola

Victor Omar Vite León

Fanny Lys Casado Peña

Napoleon David Posada Pajuelo

Claudia Catherine Valenzuela Suarez

Martha Marianella Pacheco Mariaselli

Cecilia Ferreyra Díaz

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Experiencias docentes

Javier Pizarro Romero

Por otro lado, hace hincapié en que, aunque estas herramientas no reemplazan la actividad humana, ofrecen ventajas significativas, como la velocidad en el procesamiento de información y el acceso a una variedad de fuentes actualizadas; finalmente, reconoce que muchos estudiantes ya utilizan estas tecnologías fuera del aula y enfatiza la importancia del rol docente para guiarlos en el uso responsable en beneficio de sus aprendizajes.

Para asegurar el uso ético y responsable de estas herramientas por parte de sus estudiantes, el docente ha seleccionado cuidadosamente aquellas que ofrecen transparencia en sus fuentes de información como Bing Chat (ahora Copilot) y Perplexity, y que no suponen suplantar la labor del estudiante como investigador o redactor de sus trabajos. Además, ha establecido pautas claras para su uso, reforzando los límites éticos y académicos.

Además, facilitaron la organización de fuentes y bibliografías de manera más eficiente. Por otro lado, el docente ha explorado el uso de estas herramientas para el diseño de actividades y recursos para sus clases (por ejemplo, para la elaboración de esquemas de contraargumentación).

Las herramientas de inteligencia artificial empleadas fueron Bing Chat (ahora Copilot) y Perplexity (IAG de texto). Estas herramientas permitieron a las y los estudiantes realizar búsquedas de fuentes académicas y comprobar datos actuales sobre problemáticas relevantes.

Cursos: Taller de escritura e interpretación de textos y Argumentación

Departamento Académico: Humanidades

Docente:Javier Pizarro Romero

Ejemplo

Ejemplo

En relación a la herramienta Adobe Firefly (IAG de imágenes) se utilizó con el propósito de que los estudiantes puedan construir una imagen de una persona que permita representar a la etapa de desarrollo humano asignada al grupo, para ello la docente consideró los siguientes pasos: i) pautas específicas para crear al personaje ii) pautas para el uso de la herramienta Adobe Firefly iii) ejemplo referencial iv) pautas para la socialización e interacción con las publicaciones de sus compañeros.

De esta manera, se utilizó Perplexity para promover el trabajo colaborativo en donde se les solicitó la definición del concepto “Desarrollo Humano”, para ello la docente Ferreyra solicitó que los estudiantes presenten como parte del entregable la pregunta (prompt) que le hicieron a la herramienta así como la respuesta ofrecida, luego expusieron los hallazgos y se generó un diálogo activo con los mismos. Finalmente, se les invitó a dejar sus comentarios sobre qué les pareció la actividad con la integración de la IA.

Perplexity y Adobe Firefly fueron las herramientas seleccionadas para integrarlas como parte de actividades de aprendizaje específicas del curso. Para ello, previamente la docente socializó algunas normas y principios para orientar el uso responsable por parte de sus estudiantes.

Cursos:Desarrollo Humano

Departamento Académico: Psicología

Docente:Cecilia Ferreyra Díaz

Política de uso de inteligencia artificial en la asignatura (v. 4.2)

¿Por qué y cómo debemos combatir el plagio?

Por otro lado, dentro del sílabo del curso se incorporó especificaciones puntuales para promover la integridad académica en donde se precisa la importancia del derecho de autor así como el tratamiento en caso de indicio de plagio; asimismo, se les compartió los siguientes documentos para el análisis:

Para promover el uso ético de la herramienta se les brindó la pauta de que revisen y aseguren la idoneidad de la transcripción de las entrevistas de manera fiable a partir del audio original y realicen los ajustes respectivos; como mecanismo de control luego de las segunda entrega parcial de la investigación, se hace un revisión aleatoria para asegurar dicha acción.

La herramienta empleada fue FreeSubtitles.Ai, una plataforma de transcripciones de audios, en el contexto del curso fue empleada por los estudiantes para agilizar la transcripción de las entrevistas realizadas como parte de su investigación.

Cursos:Métodos de investigación cualitativa

Departamento Académico: Ciencias de la Gestión

Docente:Martha Marianella Pacheco Mariaselli

Finalmente, la docente Martha considera que la IA es beneficiosa porque puede facilitar trabajos mecánicos arduos que consumen tiempo y pueden perturbar el estado emocional de los estudiantes por la sobrecarga de trabajo que implica; sin embargo, es importante que desde el rol docente se puedan considerar las estrategias y mecanismos de control para asegurar el uso responsable de las mismas.

Finalmente, la profesora Claudia nos comenta que desde su rol docente es crucial estar al tanto de entornos, plataformas o espacios que promueven procesos de creación de imágenes con la finalidad de reconocerlo como parte del vocabulario cotidiano visual de las y los estudiantes así como identificar y promover que la IA es una posibilidad más como herramienta frente a la multiplicidad de posibilidades en el proceso de investigación y creación. Por lo que refuerza que le parece importante normalizar su uso en aula, y preguntar “¿qué referentes tienes de la IA?

Cursos:Color en la Gráfica

Departamento Académico: Arte y diseño

Docente:Claudia Catherine Valenzuela Suarez

Para fomentar la ética entre los estudiantes, se proporcionaron directrices detalladas para guiar su proceso creativo. Estas instrucciones incluyeron una secuencia de pasos que iniciaron por la construcción de un concepto o idea, seguida por la exploración y creación de imágenes basadas en los conceptos o textos desarrollados.

En este contexto se presentaron recursos como un video introductorio y noticia, seguidos de reflexiones en torno a las siguientes cuestiones ¿hasta qué punto puede ser creativos un algoritmo? ¿De dónde sacan la inspiración? ¿Cuál es el nuevo rol de los creativos con respecto a la producción de imágenes?. Como parte de las acciones docentes previas se consideró tres pasos importantes: i) la investigación sobre el estado del arte de la IA y creatividad, ii) la planificación y diseño de la actividad y iii) la socialización de la herramienta con los estudiantes.

Leonardo y Dall-E (IAG de imágenes) fueron las empleadas como parte del desarrollo de un proyecto correspondiente a la Unidad 1 en donde se buscó integrar la IA como parte del proceso creativo para la creación de imágenes.

Luego, los estudiantes debían crear un moodboard a partir de las imágenes de inteligencia artificial (IA), y posteriormente deconstruir dichas imágenes para generar nuevos bocetos a partir de su desmantelamiento. El propósito era que, bajo el tema “Representación y significado del color en la cotidianidad. Deconstrucción de imágenes a partir de las IA” se proponga la creación de una imagen a partir de un concepto, integrando el uso y síntesis del color denotativo, de técnicas digitales y de imágenes producidas por la IA.

Docente:Napoleon David Posada Pajuelo

Cursos:Gestión de proyectos tecnológicos

Departamento Académico: Ingeniería

Asimismo, nos comenta que dentro de sus actividades docentes, el uso de estas herramientas le ha servido para afinar las evaluaciones que propone para su alumnos, como por ejemplo para mejorar la calidad de los enunciados en términos de claridad del texto y la comprobación de la respuesta esperada. Finalmente, algunas de las razones por las que considera beneficioso el uso de la IA en el curso, es que fomenta el análisis crítico en el estudiante, fomenta la participación en el intercambio de opiniones y facilita tareas que son operativas.

Por ejemplo, en una clase, solicitó a las herramientas BARD ahora Gemini) y ChatGPT que generen una lista de riesgos para un proyecto de desarrollo de software, indicando probabilidad y posible impacto en caso ocurriese el riesgo; y a las y los alumnos se les pidió que analicen y evalúen si los riesgos, así como sus características de probabilidad e impacto, eran válidas o si se requerían ajustes. Esta actividad generó dos grandes resultados: en primer lugar, fomentó un amplio rango de opiniones a favor y/o en contra, dando pie a un interesante debate; en segundo lugar, permitió que las y los participantes concluyan por sí mismos que la IA no es infalible y debe ser cuestionada y complementada con la experiencia humana.

Teniendo en cuenta lo anterior, en el curso plantea a las y los estudiantes situaciones específicas de gestión de proyectos que han sido resueltas por una herramienta de IA, y les solicita que complementen la información brindada o, en algunos casos, que analicen e indiquen las equivocaciones (conocidas como "alucinaciones") que genera la herramienta, agregando cómo se podría corregir la recomendación dada.

Dado que la gestión de proyectos es una disciplina que se basa en el estudio de las buenas prácticas que han dado resultados en proyectos pasados y dada la naturaleza misma del análisis de la incertidumbre que es inherente a los proyectos, el docente Napoleón considera que la posibilidad de utilizar las herramientas de IA son tentadoras y difíciles de comprobar tangiblemente, hasta que se produce el resultado.

Como parte de las estrategias adoptadas para asegurar un uso responsable de la IA por parte de sus estudiantes, el docente Napoleón hace hincapié en el uso ético de la tecnología en el desarrollo de los proyectos debido al contenido del curso, y no se limita solo a la IA, pues considera que otras tecnologías como la cibernética, análitica de datos, entre otras, tienen los mismos desafíos en el ámbito ético. Adicionalmente, para el próximo año académico está considerando incorporar en el contenido del curso, un apartado relacionado al uso de herramientas de IA en la gestión de proyectos.

Docente:Fanny Lys Casado Peña

Cursos:Diseño de modelos fisiológicos

Departamento Académico: Ingeniería

Dentro de las razones por las cuales la profesora Fanny Casado considera beneficioso el uso de la IA en su docencia es porque permite que los estudiantes exploren y conozcan los límites y las oportunidades del uso de las mismas durante su quehacer diario.

Dentro de las estrategias adoptadas para asegurar un uso responsable y ético de la IA, la docente brindó las pautas a las y los estudiantes para declarar y reportar la forma en que fue empleada la herramienta de IA de acuerdo a lo establecido en el siguiente documento de recomendaciones, de esta manera los estudiantes debían explicitar tanto su contribución como la contribución de la IA.

Dentro del marco de la preparación de un artículo de conferencia como parte de la tarea académica del curso, la docente dio la libertad a los estudiantes de emplear herramientas de IA como ChatGPT para el desarrollo de dicha actividad.

Docente:Victor Omar Vite León

Cursos:Métodos de investigación cualitativa

Departamento Académico: Ciencias de la Gestión

Finalmente, dentro de las razones por las cuales considera beneficioso el uso de la IA en un curso de investigación el docente sostiene que el uso de la IA facilita la realización de tareas como la revisión de la literatura, la transcripción de entrevistas, el análisis de resultados y la redacción del informe de investigación. Específicamente, el uso del ChatGPT permite desarrollar en los estudiantes la capacidad de identificar problemas mediante la redacción de los prompts y el ensayo y el error.

El docente Omar Vite enfatiza que el uso ético de la inteligencia artificial (IA) en investigación científica es esencial para garantizar la integridad y la validez de los resultados. Para ello, dentro del curso, el uso de la IA se rigió por principios fundamentales como la transparencia, la imparcialidad y la equidad. Los estudiantes reportaron en su investigación el uso que hicieron de la IA, adicionalmente identificaron los sesgos presentes en las aplicaciones utilizadas. Por otro lado, también contrastaron las respuestas ofrecidas por las IA con diferentes fuentes para validar la información generada.

Así, por ejemplo, se emplearon bases de datos (Web of Science, Scopus), gestores de referencias bibliográficas (Zotero), herramientas de análisis bibliométrico (ResearchRabbit, ConnectedPapers, VOSviewer, Tree of Science), análisis crítico de investigaciones (SciSpace, Copilot, Perplexity, Consensus, Elicit), análisis de datos (Voyant, Atlas.ti) y asistentes de investigación y redacción de textos (ChatGPT, Grammarly, Journalist Studio).

Como parte del desarrollo del curso se promovió el empleo de diversas herramientas y recursos para la investigación y gestión académica asistida por la IA con el objetivo de optimizar los diversos procesos de realización de una investigación: planteamiento del problema, diseño de la metodología, análisis de resultados y redacción académica.

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Curso: Diseño de experiencias educativas

Puedes ampliar más sobre cómo se ha incorporado la IA en la Facultad de Arte y Diseño en el siguiente enlace:https://jewel-bladder-175.notion.site/Capacitaci-n-en-creaci-n-de-im-genes-con-inteligencia-artificial-ef94d2de34034122b4ea8aafb3b6ad50

Curso: Diseño de personajes

Docente:Luis Miguel Hadzich Girola

Cursos:Diseño de personajes

Departamento Académico: Arte y Diseño