Organización de Información

Estrategias que Promueven la Comprensión

mediante la organización de la información

Lic. Jesimiel García Semana 6

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Cuadro Sinóptico

01

El cuadro sinóptico es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información se utilizan llaves

Cuadro Comparativo

El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.

Info

Técnica heurística uve de Gowin

Es una estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cómo este se construye y utiliza. Su uso se recomienda para situaciones prácticas en las que los alumnos tengan contacto directo con los fenómenos o las situaciones observables. Asimismo, se puede aplicar para el análisis de lecturas científicas.

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• a) Parte central: título o tema (es decir, el tema general).
• b) Punto de enfoque: fenómeno, hecho o acontecimiento de interés en el aprendizaje.
• c) Propósito: objetivo de la práctica que contiene tres momentos: ¿qué voy hacer? (verbooperación mental), ¿cómo lo voy hacer? (mediante, a través de, por medio de, etcétera), y ¿para qué lo voy hacer?
• d) Preguntas centrales: son preguntas exploratorias que concuerdan con el propósito y el punto de enfoque para delimitar el tema de investigación.
• e) Teoría: es el marco que explica el porqué de un comportamiento del fenómeno de estudio. Se refiere al propósito y al punto de enfoque. Se puede desarrollar en forma de estrategia.f) Conceptos: son palabras clave o ideas principales que no se comprenden, pero que son necesarias para la interpretación de la práctica (vocabulario mínimo: cinco).
• g) Hipótesis: suposición que resulta de la observación de un hecho o fenómeno a estudiar. Debe estar relacionada con las preguntas centrales.

• h) Material: lista de utensilios requeridos para la práctica, especificando el tipo y la calidad de éstos.
• i) Procedimiento: es la secuencia de pasos listados para la realización del experimento; siempre está enfocado a la investigación que nos lleve a responder las preguntas.

• j) Registro de resultados: pueden ser datos cuantitativos y/o cualitativos; son resultados expresados empleando una estrategia como cuadro organizativo, cuadro comparativo, etcétera. Se realiza por escrito e incluye las observaciones más importantes que el alumno realizó
• durante el procedimiento, las fallas, los errores, las correcciones, etcétera. Además, pueden incluirse tablas, gráficas y otros recursos visuales.

• k) Transformación del conocimiento: implica organizar lógicamente los requisitos a través de esquemas gráficos que permitan presentar la información (análisis de los resultados para su mejor interpretación a través de gráficas, por ejemplo).

• l) Afirmación del conocimiento: es el conjunto de las respuestas a las preguntas centrales apoyadas en los registros y las transformaciones del conocimiento.

• m) Conclusiones: es el conjunto de resultados que se logran a partir de la relación entre propósito, hipótesis y transformación del conocimiento.

Correlación

La correlación es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan entre sí los conceptos o acontecimientos de un tema. Es un diagrama que es semejante a un modelo atómico, si como el que vemos en química, y donde se realacionan entre sì los conceptos o acontecimientos de un tema. Ésto sirve, para que identifiques conceptos, ideas clave de un texto y la relaciòn entre ellos. Te sirve para interpretar y comprender la lectura realizada, te ayuda a promover el pensamiento lógico y, a organizar tu pensamiento.

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Analogía

La analogía es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones (incluso en un contexto diferente), cuyas características guardan semejanza. La analogía es un recurso didáctico útil en los procesos de enseñanza y aprendizaje, porque permite organizar y contextualizar la información, mejorando de esta manera su recuerdo, favoreciendo el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento creativo (González, 2005).

¿Para qué se utiliza?

• Comprender contenidos complejos y abstractos.
• Relacionar conocimientos aprendidos con los nuevos.
• Desarrollar el pensamiento complejo: analizar y sintetizar

¿Cómo se realiza? a) Se eligen los elementos que se desea relacionar. b) Se define cada elemento. c) Se buscan elementos o situaciones de la vida diaria con los cuales se puede efectuar la relación para que sea más fácil su compresión.

DIAGRAMAS

Los diagramas son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en un documento, sino también mentalmente, al identifi car las ideas principales y subordinadas según un orden lógico. Permiten:

• Organizar la información.
• Identificar detalles.
• Identificar ideas principales.
• Desarrollar la capacidad de análisis.
• Existen dos tipos de diagramas: radial y de árbol

Diagrama de Árbol

¿Cómo se realiza?

• a) No posee una estructura jerárquica; más bien, parte de un centro y se extiende hacia los extremos.
• b) Hay un concepto inicial (la raíz del árbol que corresponde al título del tema).
• c) El concepto inicial está relacionado con otros conceptos subordinados, y cada concepto está unido a un solo y único predecesor.
• d) Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los “descendientes” o derivados de un mismo concepto.

Diagrama de Flujo

¿Qué es?

Es un diagrama jerárquico que permite identificar un proceso; tiene una simbología específica para una adecuada lectura.La simbología se compone básicamente de: • Óvalo: Inicio y término del proceso. • Rectángulo:Actividad o procedimientos. • Rombo: Decisión, formula una pregunta o cuestión. • Círculo: Conector, es el enlace de actividades dentro de un procedimiento. • Flechas: Indican la direccionalidad del proceso.

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¡Muchas gracias!

jesimielgarcia@icel.edu.mx

¿Para qué se utiliza?

¿Cómo se realiza?

Establecer relaciones entre conceptos. • Desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías. • Organizar el pensamiento. • Facilitar la comprensión de un tema

Se identifican los conceptos generales o inclusivos. b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados. c) Se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía. d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones

¿Cómo se realiza?

¿Cómo se realiza?

• Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor.

• Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar información.

• Ayuda a organizar el pensamiento.

• a)Se identifican los elementos que se desea comparar.
• b) Se marcan los parámetros a comparar.
• c) Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento.
• d) Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.

¿Cómo se realiza?

¿Cómo se realiza?

• Se presenta a los alumnos una situación o un fenómeno real.
• Se presenta la técnica uve para que los alumnos comiencen a organizar su pensamiento, sepan hacia dónde dirigir el estudio y cómo registrar las observaciones realizadas in situ.

• Se describe cada una de las secciones que conforman la técnica.
• Se sigue la secuencia presentada anteriormente [inciso a) a m)].

• Desarrollar la metacognición.
• Organizar procesos para desarrollar un proyecto.
• Favorecer el uso del método científico tradicional; pero también es factible aplicarla en las ciencias sociales.

¿Para qué se utiliza?

¿Cómo se realiza?

• Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.
• Interpretar y comprender la lectura realizada.
• Promover el pensamiento lógico.
• Establecer relaciones de subordinación e interrelación.
• Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
• Indagar conocimientos previos.
• Organizar el pensamiento.
• Llevar a cabo un estudio eficaz

• a) La principal característica de este diagrama es la jerarquía de los conceptos.
• b) En el círculo central marcado se anota el tema o concepto principal.
• c) En los círculos de la parte inferior se anotan los conceptos subordinados al tema principal.
• d) En los círculos de la parte superior se anotan los conceptos supraordenados.

¿Cómo se realiza?

¿Para qué se utiliza?

• Esquematizar procesos que requieren una serie de actividades, subprocesos o pasos definidos y sobre los cuales hay que tomar decisiones.
• Analizar un proceso.
• Plantear hipótesis.
• Enfocar al aprendizaje sobre actividades específicas; en esa labor auxilia al profesor y al estudiante.
• Redefinir procesos de acuerdo con los resultados de haberlo implementado.

• a) Se identifica el proceso a ilustrar.
• b) Se elabora una lista de pasos, actividades o subprocesos que conforman el proceso.
• c) Se establece qué se espera del proceso.
• d) Se formulan preguntas clave de los subprocesos.
• e) Se elabora el diagrama de flujo con base en la simbología predeterminada.
• f) Se verifica el proceso