DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

Marisela Arriaga Hernández

EL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

Doc. en formación. Yessica jiménez lópez

EMPEZAR

AUTORES

Ricard Marí Mollá (2001)

considera el diagnóstico educativo como “un proceso de indagación científica, apoyado en una base epistemológica

María de los Ángeles Marín Gracia (2001)

Carmen Buisán Serradell (2001)

le conceptúan como “un proceso que trata de describir, clasificar,Predecir y explicar el comportamiento de un sujeto dentro del marco escolar.

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

Parte del mismo proceso enseñanza aprendizaje y consiste en un nuevo paradigma de investigación diagnóstica y propone estudiar al sujeto que aprende desde su globalidad y complejidad, lo cual supone reconocer la multidisciplinaria, multivariada y multinivel naturaleza de las situaciones educativas.

El propósito es modificar las condiciones generadoras de aquellas situaciones que impidan o retrasen el aprendizaje mediante las correspondientes acciones preventivas o potenciadoras.

Los rasgos distintivos de diagnóstico

¡RECUERDA!

• El sujeto. El sujeto es cualquier persona, grupo, clase o institución cuya afección es objeto de estudio.

• Orientarse al conocimiento de todos los educandos en el conjunto de variables que permitan la adecuación del currículum.
• Abarca el contexto, relaciones interpersonales, motivación, auto-concepto, valores, etc., estos son, todos los indicadores y las variables relevantes para una educación integral en el ámbito de la diversidad. (Fundora R., 1999).

El fin del diagnóstico educativo: proponer sugerencias e intervenciones perfectivas, bien sobre situaciones deficitarias para su corrección o recuperación, o sobre situaciones no deficitarias para su potenciación, desarrollo o prevención. (Castillo S. y Cabrerizo J, 2005)

Etapas de su aplicación

Recogida de información

Análisis de la información

función potenciadora de las capacidades y otras de tipo preventivo o proactivo

Valoración de la información (como fiable/válida) para la toma de decisiones

La intervención mediante la adecuada adaptación curricular

La evaluación del proceso diagnóstico

las variables

Quien enseña (el profesor)

A quien se enseña (o quien aprende, el alumno)

Lo que se enseña/aprende (programa/disciplina)

Cómo se enseña (metodología didáctica)

El contexto y marco desde el que se educa y enseña (la sociedad, el sistema educativo, institución, grupo, curso, nivel, etapa,…)

Diagnóstico del contexto del centro educativo.

Diagnóstico de los procesos de aula llevados a cabo por el docente

Las condiciones básicas de infraestructura, servicios de apoyo, formación docente, características sociales, culturales y económicas de las familias, convivencia de la comunidad educativa, entorno del centro, entre otros, a fin de conocer con lo que se cuenta y gestionar los apoyos respectivos.

Se autoanalice con respecto a las metodologías empleadas y los contenidos curriculares y considere los resultados del diagnóstico para buscar alternativas.

Dimensiones del proceso diagnóstico

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DIMENSIÓN BIOLÓGICA En donde se pueda consultar la historia prenatal y postnatal, el desarrollo del lenguaje y motor, problemas de salud en general, la madurez biológica y el crecimiento.

De acuerdo con Castillo S. y Cabrerizo J. (2005), el proceso diagnóstico tiene como finalidad descubrir, describir y, en su caso, explicar el comportamiento de una persona estudiando todos los factores intervinientes (personales, interactivos, contextuales).

Dimensión Cognitiva La interpretación, la observación, la planificación, la ejecución, la comparación, la clasificación, la ordenación , la formación de conceptos, la demostración y la resolución.

Dimensión Psicológica

• El conocimiento de las actitudes.
• Los intereses permiten orientar las áreas especialmente atractivas.
• La motivación da a conocer.

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Análisis y uso de la información obtenida en el diagnóstico

paso 4

paso 1

paso 2

paso 3

Considerar la información recopilada para la selección de estrategias metodológicas,

Ajustar las estrategias de enseñanza de acuerdo con el nivel de ingreso de los estudiantes.

Considerar la información recopilada para la elaboración de la planeación didáctica.

La información obtenida en el diagnóstico es para la toma de decisiones.

Referencias

• astillo, S. y Cabrerizo, J. (2005). Formación del profesorado en educación superior.
• Arriaga Hernández Marisela (2015). EL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO, UNA IMPORTANTE HERRAMIENTA PARA ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN MANOS DE LOS DOCENTES

• Buisán y Marín (2001), Cómo realizar un Diagnóstico Pedagógico.
• Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2005). Formación del profesorado en educación superior.
• Fundora Simón, R. (1999). El Diagnóstico pedagógico: como método científico del trabajo
• docente-educativo.

¡gracias!