R4. ¿Qué tan efectivos son los castigos?

Castigo positivo

Castigo negativo

¿Qué tan efectivos son los castigos?

Define Labrador (2013, citado por Roldan y García, s.f.) que el castigo positivo ‘‘consiste en la presentación de un evento aversivo, es decir, algo que no gusta, después de la conducta’’, es decir, consiste en presentar hacia el individuo algún estímulo que sea desagradable para el mismo, sin olvidar que este estímulo debe presentarse de manera inmediata de la manifestación de la conducta a modificar, esto con el mero objetivo que no vuelva a ocurrir dicha conducta. Por ejemplo, ponerle al niño un sello de mala conducta por su mal comportamiento.

Define Roldan y García (s.f.) mencionan que ‘‘el castigo negativo se da cuando se observa la ausencia o retirada de un estímulo agradable cuando se realiza’’, consiste en retirar hacia el individuo algún estímulo que sea agradable para el mismo, sin olvidar que este estímulo debe retirarse de manera inmediata de la manifestación de la conducta a modificar, esto con el mero objetivo que no vuelva a ocurrir dicha conducta. Por ejemplo, si un niño no obedece a sus padres, sus padres le retiran sus juguetes.

Desde la posición de Martin y Pear (2008, citados por Roldan y García, s.f.) aluden que un castigo es este acontecimiento que debe ser presentando al instante de haber manifestado una conducta que tenga como finalidad de eliminar o reducir la frecuencia de la misma.

Tipos de castigo positivo

Tipos de castigo negativo

Reprimendas

Tiempo fuera

Sobrecorreción

Coste de respuesta

Castigos que producen dolor

Actitud crítica hacia el castigo físico en niños víctimas de maltrato infantil

Estrategias desarrolladas por los niños para afrontar el castigo

Sugieren Roldan y García (s.f.) que ‘‘el experimentar un castigo hace que se reduzca la posibilidad de repetir un determinado comportamiento; es por eso que el castigo enseña a no hacer algo’’, por ende, existen dos tipos de castigos, que son el castigo negativo y el castigo positivo.

Info

Recomendación

Estrategias desarrolladas por los niños para afrontar el castigo

*Conciencia hacia el maltrato infantil

*Consejos para todo tipo de familia

Referencias

REFERENCIAS Benavides, J., & Miranda, S. (2007). Actitud crítica hacia el castigo físico en niños y víctimas de maltrato infantil. Universitas Psychologica, 6(2), 309-318. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1657-92672007000200010&script=sci_arttext González, O. (23 de agosto del 2016). Escuela de padres de adolescentes: educar con talento. Barcelona: Editorial AMAT. Palacios-Espinosa, X., Pulido, S., & Montaña, J. (2009). Estrategias desarrolladas por los niños para afrontar el castigo: un diálogo entre la psicología y la teoría de redes sociales. Universitas Psychologica, 8(2), 471-486. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1657-92672009000200014&script=sci_arttext Roldan, G., y García, O. (s.f.). ¿Aún es debido castigar para modificar el comportamiento? En Modificación del comportamiento. [Módulo en línea]. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=4887&currento rg=MC_U2_L7_ORG&scoid=10500 Roldan, G., y García, O. (s.f.). ¿Se logra disminuir la frecuencia o desaparecer una conducta? En Modificación del comportamiento. [Módulo en línea]. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/hvp/view.php?id=11036 Santana-Tavira, R., Sánchez-Ahedo, R., & Herrera-Basto, E. (1998). El maltrato infantil: un problema mundial. Salud pública de México, 40, 58-65. https://www.scielosp.org/article/ssm/content/raw/?resource_ssm_path=/media/assets/spm/v40n1/Y0400109.pdf TEDx Talks. (7 de octubre del 2019). Disciplinary Violence and its effects on children. [Vídeo] YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=NbacGHlZfUk

Explican Roldan y García (s.f.) que las reprimendas son aquellas verbalizaciones negativas inmediatamente contingentes hacia aquella conducta inapropiada, dicha técnica consiste en la expresión de miradas fijas por parte del cuidador o terceras personas, así como un apretón en el brazo, por ende, en el componente verbal de la reprimenda sea un castigo condicionado, así como el apretón de brazos sea un castigo incondicionado. Por ejemplo, regañar al niño fijamente por no haber hecho sus deberes.

Argumenta Palacios-Espinosa, Pulido & Montaña (2009, párr. 12) que el maltrato infantil está sumamente influenciado por factores culturales, sociales y económicos, así mismo, se concibe que esta negligencia se desarrolla desde el hogar, siendo este el espacio esencial para que los menores puedan desarrollar sus actividades principales para el ser humano, tale como comer, dormir, jugar, ser cuidados y protegidos.

Por último, recomienda TEDx Talks (2019) la historia de una mujer que fue víctima de violencia infantil, menciona que ella creció bajo esta idea que debía de pasar por dolor para ser aceptada, sin embargo, con el pasar del tiempo trabajó arduamente para poder cambiar esta percepción, así mismo, menciona que ha desgracia de su historia de vida carga con un botiquín de primeros auxilios para la salud mental, mismo que menciona que tiene como finalidad de incluir todos sus sentidos ahí dentro, es decir, menciona que es una cajita con olor a lavanda, así como pequeñas cuentas coloridas y crujientes, con la finalidad de oírlas crujir, un detalle peculiar es que estas mismas cuentas tenían una consistencia babosa que se pega en las manos, también menciona que contaba con algunos dulces que podía probar; este botiquín suplía la función de confortar y auxiliar a esta joven mujer al presentar esta conducta desadaptativa.

Explican Roldan y García (s.f.) que los castigos que provocan dolor (ejemplo: nalgada que viene por parte de los padres hacia el pequeño), son técnicas que, dada la producción de la activa por receptores sensoriales (entre ellos, el dolor), se considera un castigo que de manera frecuente es aplicado, por ende, es importante mencionar que dicha técnica se le conoce por castigo incondicionado. Por ejemplo, nalgadas, bofetadas, etc.

También dan a conocer Palacios-Espinosa, Pulido & Montaña (2009, párr. 13) que cada tipo de familia presentan un proceso de socialización en específico, es decir, los cuidadores optan por un tipo de orientación hacia el desarrollo de los niños, asegurando la supervivencia e integración a la vida social de los mismos, dicho proceso de socialización se realiza por medio de pautas de crianza, por parte de los padres hacia los niños.

Explica Labrador (2013, citado por Roldan y García, s.f.) que la sobrecorreción es el procedimiento que consiste a la posterior realización de una conducta inapropiada, es decir, el individuo debe de realizar una conducta que remedie o compense las consecuencias derivadas del comportamiento negativo, es decir, se debe sobrecorregir. Por ejemplo, pedir al niño que ofrezca disculpas por su mal comportamiento hacia los demás.

Por otro lado, mencionan Santana-Tavira, Sánchez-Ahedo & Herrera-Basto (1998, pág. 3) que lamentablemente el maltrato psicológico afecta en la conducta, ya que este mismo repercute sustancialmente el potencial creativo, así como el desarrollo de facultades y procesos mentales del niño (inteligencia, memoria, reconocimiento, percepción, atención, imaginación y moral), de tal modo que este dificulta su integración a su medio ambiente, confundiéndolo y volviendo vulnerable en su educación, bienestar general y vida social.

Explica Labrador (2013, citado por Roldan y García, s.f.) que el coste de respuesta consiste en el retirar una cantidad predeterminada que otorga un reforzador, siendo este de manera contingente y de manera inmediata que se manifiesta la conducta a eliminar, como tal, su propósito es reducir dicha conducta mediante la eliminación de un reforzador satisfactorio. Por ejemplo, si el niño no cumplió con alguna de sus obligaciones, se le condiciona que no podrá salir a jugar con sus amigos.

Explica Martin y Pear (2008, citados por Roldan y García, s.f.) que el tiempo fuera ‘‘propone reubicar a una persona desde una situación reforzante a otra que lo sea menos’’, es así que, plantea en retirar al niño de manera inmediata del lugar donde se produjo la conducta problema, sin la posibilidad de que el menor interactúe con los demás, con la finalidad de reducir en las posibilidades de obtención de refuerzos. Por ejemplo, pedirle al niño que se retire de la habitación hasta que no cambie su mal comportamiento.

Por otra parte, sugiere González (2016, pág. 30) cinco consejos eficaces para los padres hacia sus hijos: 1. Darles cariño, ya que la autoestima se trabaja desde el resultado de hacerlos sentir amados y construir la confianza. 2. Dedicarles atención, ya que es importante invertir tiempo de calidad con ellos, desde compartir juegos, intercambio de risas, entablar conversaciones, etc. 3. Permitirles cometer errores, hay que dejarlos que tengan la iniciativa de atreverse a poner en práctica sus ideas, y si se equivocan, demostrarles que no pasa nada, ya que deben de aprender de estos mismos. 4. Felicitar las acciones positivas que consiguen, cada que alcanzan un logro, hacerles sentir esa importancia y alegría por haber tenido la habilidad y capacidad de perseguir y obtener su objetivo. 5. Hacerlos sentir seguros, desde aspectos muy básicos, pero esenciales, darles seguridad que tienen potencias para lograr sus metas, así mismo, darles esa seguridad que los padres estarán detrás de ellos.

Desde el punto de vista de Benavides y Miranda (2007, párr. 2) relacionan que aquellos niños que han vivido bajo una historia de maltrato, han presentado una actitud positiva hacia esta forma de crianza negligente, a diferencia de aquellos niños que nunca habían sido castigados de manera física, es decir, que estos niños erróneamente han normalizado este tipo de crianza. Por otro lado, asume Gómez (1988, citado por Benavides y Miranda, 2007, párr. 4) que ‘‘el hecho de haber sido maltratado en la infancia no es la causa de la repetición de dicha conducta, sin embargo, la actitud hacia el castigo recibido sí podría serlo’’, es decir, los padres deben de desarrollar un pensamiento crítico referente a esta crianza con base al maltrato físico, para detener el mismo ciclo o modelamiento de conducta, y buscar otros modelos de aprendizaje mas oportunos hacia los menores.