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Aula Disruptiva
Liliana Montelongo
Created on February 17, 2024
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Transcript
Aula Disruptiva
Desde lo presencial hasta lo virtual
Empezar
Lily Montelongo
- Doctorante en educación.
- Maestra en Educación y Maestra en liderazgo y educación.
- Psicoterapeuta Infantil, y reentrenadora multimodal del TDAH.
- Estudié la licenciatura de Comercio Internacional en la Universidad de
- Es experta en la adecuación de la currícula educativa en entornos híbridos y virtuales y en
- Madre e hija, impulsora de la sororidad y la búsqueda incansable de la felicidad compartida. Aprendiz del universo y discípula de Dios.
- Actualmente se encuentra cursando un doctorado en Educación en CUT y otro en Pedagogía e investigación educativa en la Universidad de SLP e imparte el diplomado internacional de “Inteligencia Emocional y Neuroeducación” con el aval de la UNAM.
- Miembro activo de asociaciones como Fundación Carlos Eduardo Almanza A.C. y Asociación Iberoamericana de Sociología A.C. en donde se ha desempeñado como ponente internacional e investigadora en diversas temáticas.
- Finalmente, fiel creyente de la evolución educativa.
Antes de empezar…
- No hay formulas mágicas, ni estrategias infalibles. Todo es perfectible, adaptable y flexible.
- Cada niño es diferente y lo que funciona para uno puede no funcionar para otro.
- Sugerencias y todo evoluciona.
- Polímatas o pedir ayuda.
- La integridad del alumno y la nuestra priman ante cualquier situación. Protocolos
¿Qué es la educación disruptiva?
Según la R.A.E. cuando mencionamos la palabra disrupción, hacemos referencia a una “rotura o interrupción brusca”, podemos decir entonces, que al hablar de educación disruptiva, hacemos referencia a una forma de educación que rompe con lo establecido, interrumpiendo el tradicional modelo de transmisión de conocimientos.
Precursores
La educación disruptiva está directamente relacionada con los trabajos desarrollados por Bower y Christensen (1995) / (2012), en torno a las innovaciones disruptivas.
Una innovación disruptiva, es aquella que origina un nuevo mercado de valor, rompiendo, sustituyendo o desplazando el que ha existido anteriormente.
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Primero mejoran el producto anterior, interrumpiendo el desarrollo establecido de forma inesperada;
Posteriormente, esta misma innovación sustituye a lo anterior, estableciendo nuevas formas de comprender un mismo producto.
Finalmente, te mantiene vigente.
Comencemos...
Propuesta
Nuevos Espacios
Nivel Epistemologico
Sustento Científico
Inteligencia Emocional y Neuroeducación
Planeación y Organización
Nuevos espacios
Espacios de conexión
Espacios físicos vs simbólicos (mapeo de aula) 1. Espacio especial (Boch) 2. Niño de la semana 3. Creatividad y Posibilidades (¿Dónde lo siento?)
Se basan en seis principios que conectan situaciones de aprendizaje con el entorno físico. Cada uno define una constelación para la concentración e interacción.
+ info
Cima de la montaña
- Dar al inicio de clase un espacio de comentarios, pero limitalo en tiempo.
- Integra estos momentos con las exposiciones de los resultados de algún trabajo.
- Usa la estrategia de "palillos" o en virtualidad ruletas. (classroomscreen y Wheelofnames)
La situación de Cima de la montaña establece un espacio para que una persona se dirija a un grupo y comparta sus ideas, punto de vista y conocimiento. El orador se encuentra delante de una audiencia y toma el rol de docente.
Importancia
La Cueva
Maestra, ¿Podemos hacerlo en parejas?
20.00 h
No, porque hacen mucho ruido, se ponen a platicar y no terminan.
La situación de Cueva ofrece un espacio para la concentración y reflexión individual. Se caracteriza por la tranquilidad, pero no necesariamente en aislamiento. Los espacios de cueva son pequeños, pensados para uno o dos alumnos lejos de áreas de actividad.
20.00 h
¿Qué le parece si ponemos reglas, establecemos el tiempo y los objetivos? Así cumplimos todos y lo hacemos en silencio, podemos retroalimentarnos entre nosotros.
20.04 h
Me pareces perfecto, hagámoslo y establecemos las bases para los trabajos futuros.
20.20 h
Importancia
Corro
- Trabajos multidisciplinarios, interdisciplinarios e intradisciplinarios.
- Trabajo por proyectos
- VUCA
- Las 4 C´s de la transformación.
La situación de Corro ofrece un espacio para situaciones de grupo. Capacita a los niños a trabajar de manera efectiva en grupos reducidos, concentrarse en el diálogo dentro de cada grupo, y desarrollar sus habilidades colaborativas.
Importancia
Manantial
- Chistes, preguntas para conocernos, dinámicas de integración.
- Momentos al final de clase y durante los recesos.
- Eventos y actividades para compartir intereses no relacionados a la escuela.
La situación de Manantial saca el máximo provecho de espacios informales y de circulación. Es un espacio en el que la interrupción puede tener lugar, y resultar en ideas inesperadas, sorpresas y conocimiento que inspira y motiva.
Importancia
Manos a la obra
Prometo que todos los días llevarás algo en tu mente, en tus manos o en tu corazón.
Hacer, producir, crear, un "algo" tangible que muestre el progreso, el resultado y/o el esfuerzo.
Manos a la obra es un principio de diseño esencial que añade una dimensión no verbal al aprendizaje. Ofrece un enlace entre la teoría y la práctica, el cuerpo y la mente, la percepción y el juego. Hace que los aprendizajes sean más relevantes y motivadores.
Importancia
¡¡¡Arriba!!!
- Cuentos con movimiento.
- "Mar y Tierra", "Cuidado con la lava"
- Técnicas de mindfulness, meditación, yoga, etc.
El diseño de ¡Arriba! Integra el movimiento como parte natural de todos los espacios. El movimiento fomenta las habilidades y energiza el proceso de aprendizaje – sea cual sea el tema de estudio.
Importancia
La nueva escuela
- El proceso generará una conversación valiosa sobre intenciones pedagógicas, maneras innovadoras de organizar comunidades y espacios de creatividad a la vez de ser sostenibles.
La nueva escuela
¿Qué tenemos?
Mi espacio, mi escuela.
- Invita a los niños a construir su propio paisaje de aprendizaje – estén donde estén. Al involucrarse en la construcción de su propia escuela, los niños se sienten empoderados. Les permite fácilmente construir, re-construir y re-inventar su entorno educativo – con un diseño lúdico e inspirador.
Sección II
Inteligencia Emocional y Neuroeducación
Medir mis emociones para hacerlas conscientes.
CREA LAZOS AFECTIVOS EFECTIVOS
BRACKER Y SU MOODMETER
3 REGLAS DE ORO
PLUTCHICKY SUS DIADAS
1. Moodmeter, Diadas 2. Crea lazos afectivos efectivos. 3. Escucha activa, presencia plena e interés genuino. Acompañar es un privilegio
Robert Plutchik
Marc Brackett Mood Meter
Sección III
Sustento Científico
¿Qué podemos esperar?
99% transpiración y 1% inspiración (T A. Edison)
INTUICIÓN VS INTENCIÓN
1. Misa y espacio familiar, caso de los papelitos 2. Caso de la comida (calculo mental) 3. Busca la ayuda de especialistas para casos específicos.
+info
El corto es una muestra de cómo crecen los niños en los procesos de aprendizaje, una reflexión sobre las consecuencias de no esforzarse en el largo camino de la educación y a través de los premios que recibe la niña, refleja la importancia de valorar el proceso mucho más que el resultado.
Si no eres tu ¿Quién? y si no es ahora ¿Cuándo?
Sección IV
Planeación y Organizacion
La constancia lo es todo
El acompañamiento individual…
Planeación 1. (DUA) metodologías activas 2. Intradisciplinariedad 3. Actividades (objetivo, fin, evaluación) (DAS)
El DUA es un enfoque educativo que hace que el aprendizaje sea accesible y efectivo para todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, habilidades o estilos de aprendizaje.
El acompañamiento grupal…
Organización (Gestión de distractores) 1. Normas 2. Instrumentos, Economía de fichas, Cuadros de logros y rutinas, mapas mentales 3. Apoyos visuales y excesos de estimulos
Sección V
Nivel Epistemológico
¿En qué nivel estás?
¡Un último reto!
Nivel de epistemología Estrategias que se usan al comienzo, Aprender a aprender (mapeo del aula y estrategias iniciales= 1. Magister dixit (Ego) cursos usicamm e inversión 2. Generosidad y Humildad 3. Vocación y Servicio
Necesitas una guía, un mentor que te acerce al objeto.
La guía estorba para crear tus propios patrones.
El conocimiento debe servirte para dos cosas... ¡Se feliz y toma mejores decisiones!
Todo conocimiento esta se concatena. Sabes que no sabes.
transmites el conocimiento, eres modelo y sirves
Fase 3. Seguimiento personalizado La educación disruptiva se centra en la atención personalizada del alumno mediante un seguimiento de sus fortalezas y debilidades para poder trabajar conjuntamente en su evolución.
Fase 2. Personalización La personalización de la enseñanza propicia la inclusión de la diversidad y una educación en valores que impulsa las capacidades de cada alumno, adaptando la adquisición de conocimientos a su ritmo.
Fase 4. Formación de investigadores y comunidades El cuarto pilar resulta el trabajo en equipo, no solo de los alumnos como hemos adelantado, sino también de los investigadores y formadores.
Fase 1. Personalización La personalización de la enseñanza propicia la inclusión de la diversidad y una educación en valores que impulsa las capacidades de cada alumno, adaptando la adquisición de conocimientos a su ritmo.
La educación disruptiva se fundamenta en 4 principios que desarrollamos a continuación.
Escribe en una palabra, en una oración ¿Qué te llevas?
“Haces muchas cosas bien, y debes saber que... Lo que estás haciendo bien es digno de compartirse”
Vídeo
Lazos afectivos/efectivos
Cambio en el Currículum
Decálogo del Cambio Educativo
La educación: El ayer, el hoy y el mañana
Neuroeducación
odetteblanca@gmail.com Cel. 4443366118
LilyMontelongoP
Blanca Liliana Montelongo Pimentel
Gracias
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La educación disruptiva...
La educación disruptiva supone una ruptura de la metodología educativa tradicional, hacia un modelo que aboga por la personalización de la enseñanza, el aprendizaje activo y la adaptación de los objetivos a las nuevas necesidades de la sociedad de la información.