SdA 5: Steam

Lengua castellana y Literatura (1º ESO)

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Situación de Aprendizaje (10 sesiones)

Empezar

“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón”

Howard G. Hendricks

4- Objetivos didácticos

3- Características del grupo

2- PEC & Tratamiento a la diversidad

1- Introducción

5- Metodología

ÍNDICE

7- Secuenciación de actividades

6- Steam

8- Criterios de evaluación

9- Conclusiones

INTRODUCCIÓN

1. Introducción

• Ley actual LOMLOE, Decreto 77/2023

Objetivos

• Garantizar una educación de calidad, inclusiva y equitativa.

• Enseñanza basada en la adquisición de competencias clave.

PEC & TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD

2. PEC & Tratamiento a la diversidad

• DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

• ​Autonomía en el aprendizaje

• Tratamiento al aspecto socio-emocional

• Inteligencia emocional

• PEC (Proyecto Educativo del Centro)
• Proyecto STEAM
• Situación de Aprendizaje
• Etwinning
• Proyecto Digital
• Hizkuntza proiektua (TIL)
• Hezkidetza
• Agenda 2030

Características del grupo

3. Características del grupo

1E

Diversidad y Heterogeneidad

Grupo compuesto por 22 alumnos, de los cuales solo uno es repetidor.

El grupo es diverso en cuanto al perfil sociocultural y psicoeducativo.

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Mapa lingüístico

Mapa lingüístico variado:

• Nacidos en la CAPV (lengua materna: euskera VS. castellano).

• No nacidos en la CAPV (perfil lingüístico variado).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

4. Objetivos didácticos

• Asumir las características de los textos expositivos.

• Emplear un estilo enciclopédico y expositivo-divulgativo.

• Transferir conocimientos previos y emplear tecnicismos.

• Explorar diferentes fuentes y desarrollar la capacidad creativa.

Metodología

Principios, organización y recursos

5. Metodología

Principios

Recursos

Organización

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Situación de Aprendizaje (1º ESO / 10 sesiones)

6.1. Marco de la Situación de Aprendizaje

6.1.1. Contexto

• Un bestiario es una pequeña colección de descripciones sobre todo tipo de animales o monstruos (reales o imaginarios, mitológicos). Estas descripciones no fueros pensadas como textos científicos.

Gran parte de su encanto reside en el humor y la imaginación que se derivan de las ilustraciones pintadas en las mismas. Su objetivo es hacer que el ser humano perciba mediante la vista lo que no es capaz de percibir mediante el oído.

• Por ello, la idea es crear una recopilación de diferentes seres (reales o mitológicos) en una antología que se presentará de forma oral.

6.1.2. Objetivos de la propuesta

Objetivo de la propuesta

Punto de partida

Producto final

6.2. Argumentación curricular

COMPetencias clave

COmpetencias específicas

Competencias específicas

Competencias específicas trabajadas en esta SdA:

* Comprensión oral (CE 2) * Expresión escrita (CE 5) * Expresión oral (CE 3) * Gramática (CE 9) * Comprensión escrita (CE 4) *Uso respetuoso de la lengua (CE 10) *

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

Fase inicial, fase de desarrollo & fase final

7.1. Fase inicial

GOOGLE CALENDAR

Esta actividad consiste en utilizar la extensión de Google Calendar. Objetivo

• Adoptar hábitos de uso seguro y saludable de las tecnologías. (Herramientas TIC).

• Crear y asignar fechas de entrega de las tareas a realizar a lo largo del proyecto.

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7.1. Fase inicial

Los orígenes de la literatura

Los mitos (mitología grecolatina)

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7.2. Fase de desarrollo

Textos expositivos/divulgativos

En esta fase de desarrollo, se verán las principales características de los textos expositivos.

7.3. Fase final

En la fase final, comienza la creación del ser para el bestiario. Recordemos que el objetivo es crear una antología. En ella podrán recogerse desde dioses, héroes o villanos hasta todo tipo de bestias mitológicas.

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7.3. Fase final

Veáse la antología que creó el alumnado de 1º ESO hace unos años: "Bosquepedia fantástica".

7.3. Fase final

2. Exposición oral del BESTIARIO

El último paso es presentar a los demás el ser anteriormente creado.

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1. Repaso final

Antes de la exposición, se deberá visualizar una rúbrica.

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criterios de evaluación

8. Criterios de evaluación

*2.1.* Comprende e interpreta el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales. *3.1.* Diseña y realiza exposiciones y argumentaciones orales de cierta extensión y complejidad.*4.1.* Comprende e interpreta el sentido global, la estructura, la información más relevante y la intención del emisor de textos escritos.*4.2.* Valora críticamente la forma y el contenido de textos de cierta complejidad.

CE 2

CE 3

CE 4

8. Criterios de evaluación

*10.1.* Identifica, reprueba y destierra los usos discriminatorios de la lengua, los abusos de poder a través de la palabra y los usos manipuladores del lenguaje.*10.2.* Utiliza estrategias para la gestión dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos, mostrando una actitud respetuosa, empática y asertiva con las opiniones y sentimientos de sus interlocutores.

CE 10

CE 5

*5.1.* Planifica la redacción formal y creativa de textos escritos.*5.2.* Incorpora procedimientos para enriquecer los textos. *9.1.* Revisa textos propios y ajenos, de manera progresivamente autónoma, y hace propuestas de mejora.

CE 9

CONCLUSIONES

9. Conclusión

Objetivo

• Garantizar una educación de calidad, inclusiva y equitativa.

• Adquisición de las COMPETENCIAS CLAVE.

Cabe volver a recordar que todas las competencias clave están interrelacionadas y tienen carácter transversal. Por tanto, cada una de ellas se obtiene de los múltiples aprendizajes que se dan en todas las áreas y momentos. En consecuencia, desde el área de Lengua castellana y Literatura, esta situación de aprendizaje también pretende contribuir a ese objetivo.

¡muchas gracias! mila esker!

Organización

Agrupamiento del alumnado:

• Trabajarán de manera individual, aunque se servirán de la ayuda de los compañeros y del docente.

Organización espacial:

• Se trabajará dentro del aula. Trabajarán individualmente, por tanto se adecuará el espacio colocando las mesas de forma pertinente para la realización de la actividad.

Bestiario (antología)

En esta fase final, crearán un bestiario. Deberán crera un ser/personaje mitológico y exponerlo en forma de texto expositivo.

¿Competencias específicas?

Para esta tarea se trabajarán las siguientes competencias específicas:

• Comprensión escrita (CE 4)
• Expresión escrita (CE 5)
• Gramática (CE 9)
• Uso respetuoso de la lengua (CE 10)

¿Tienes una idea?

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Objetivo de la propuesta

El objetivo prinicpal de esta situación de aprendizaje es:

• Explorar la capacidad de creación e imaginación.
• Asumir las características de un texto expositivo. Sobre todo, redactar textos con un estilo enciclopédico y divulgativo.
• Fomentar la participación activa, el espíritu creativo.

COMPETENCIAS CLAVE

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia plurilingüe.
• Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM).
• Competencia digital.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender.
• Competencia ciudadana.
• Competencia emprendedora.
• Competencia en conciencia y expresión culturales.

Google Calendar

La extensión de Google Calendar servirá para anotar las fechas de entrega de las tareas a realizar. En este caso, para la tarea propuesta, se trabajarán las siguentes: * Comprensión oral (CE 2) * Comprensión escrita (CE 4) * Expresión escrita (CE 5) * Gramática (CE 9) * Uso resptuoso de la lengua (CE 10)

¿Qué competencias específicas?

Producto final

Tras la aproximación a los orígenes de la literatura... ¿Cuál será la tarea?El producto final será crear una antología de un bestiario para después presentarla en una exposición oral. Es decir, hacer una recopilación de diferentes seres (reales o mitológicos).

PRESENTACIÓN DEL BESTIARIO

Para finalizar la situación de aprendizaje, la última tarea consiste en: exponer ante los demás el ser mitológico. De esta forma, entre todos habrán conseguido crear una antología de un bestiario.

¿Qué competencias específicas se trabajan?

• Comprensión oral (CE 2)
• Expresión oral (CE 3)

• Gramática (CE 9)
• Uso respetuoso de la lengua (CE 10)

COMPETENCIAS CLAVE

− Competencia en comunicación lingüística.− Competencia plurilingüe. − Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM). − Competencia digital. − Competencia personal, social y de aprender a aprender. − Competencia ciudadana. − Competencia emprendedora. − Competencia en conciencia y expresión culturales.

Recursos

1. Proyector, pizarra digital. 2. Ordenadores portátiles del alumnado. 3. Material aportado por el alumnado: cuadernos, libretas, etc. 4. Material de escritura y dibujo.

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

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Textos expositivos

¿Qué competencias específicas?

En esta fase de desarrollo se trabajarán las siguientes competencias específicas:

• (Comprensión oral (CE 2)

• Expresión oral (CE 3)

• Comprensión escrita (CE 4)
• Expresión escrita (CE 5)
• Gramática (CE 9)
• Uso respetuoso de la lengua (CE 10)

Tras la presentación de las principales características, se trabajará un texto expositivo propiamente dicho. Se harán ejercicios al respecto. Más tarde, se le facilitará al alumnado un formulario en el que demuestre que ha interiorizado las características de un texto expositivo-divulgativo y que es capaz de transferirlo.

Rúbrica de autocorrección

Tras la creación del ser mitológico, deberán rellenar una rúbrica que servirá para autocorregir el texto expositivo diseñado.

¿Qué competencias específicas?

• Comprensión escrita (CE 4)
• Expresión escrita (CE 5)

• Gramática (CE 9)
• Uso respetuoso de la lengua (CE 10)

Punto de partida

Las bestias y los monstruos ocupan un lugar muy importante en la historia a la hora de ilustrar las leyendas o acciones heroicas. El departamento de lengua castellana propone crear una exposición de un bestiario para el centro escolar.

Los mitos

El origen de la literatura está estrechamente ligada a las narraciones mitológicas. Bien es sabido que hay varias mitologías a lo largo del mundo. Sin embargo, en esta situación de aprendizaje se trabajará la mitología clásica.

Mitos griegos (Maria Angelidou)

¿Competencias específicas?

Se trabajarán las siguientes competencias específicas:

• Compresión oral (CE 2)
• Expresion oral (CE 3)
• Compresión escrita (CE 4)
• Expresión escrita (CE 5)

Se presentará la obra Mitos griegos de la autora Maria Angelidou en la que se narran adaptaciones de algunos de los mitos griegos más conocidos.

Principios

• Se potenciarán el DUA y el uso de las herramientas TIC.
• Tareas que fomentan aspectos como: rol activo del alumnado, gamificación, etc.
• Se promoverán la igualdad y convivencia positiva.
• Tratamiento integral del lenguaje que facilita la comunicación y transmisión de ideas y sentimientos.
• Procesos de metacognición y reflexión + autoevaluación.

El origen de la literatura

A modo de introducción, se trabajará el origen de la literatura, distinguiendo las principales diferencias entre la literatura oral y la escrita.

¿Competencias específicas?

Se trabajarán las siguientes competencias específicas:

• Comprensión oral (CE 2)
• Comprensión escrita (CE 4)