Aprendizaje cooperativo

aprendizaje cooperativo

Niveles de ayuda

¿Qué es aprendizaje cooperativo?

Triada cooperativa

8 Procesos básicos

Agrupamientos

Evaluación

Normas y roles cooperativos

Cuñas publicitarias

Técnicas cooperativas

Recursos

¿Qué es el APRENDIZAJE cooperativo?

“Aprendizaje cooperativo es utilizar la interacción social para promover las dinámicas de aprendizaje”.​ Francisco Zariquiey.

¿Qué es el APRENDIZAJE cooperativo?

triada cooperativa

agrupamientos

1- ¿GRUPOS HOMOGÉNEOS O HETEROGÉNEOS? ​2- ¿CUÁNTAS PERSONAS TENDRÁN LOS GRUPOS? ​ 3- ¿CUÁNTO TIEMPO DURARÁN LOS GRUPOS?​ 4- ¿CÓMO DISTRIBUIREMOS AL ALUMNADO DENTRO DE LOS GRUPOS? ​ 5- ¿CÓMO DISPONDREMOS EL AULA?​ 6- ¿CÓMO COLOCAREMOS AL ALUMNADO DENTRO DE LOS GRUPOS?​

técnica grupos de cuatro 8´

1- ¿GRUPOS HOMOGÉNEOS O HETEROGÉNEOS? ​2- ¿CUÁNTAS PERSONAS TENDRÁN LOS GRUPOS? ​ 3- ¿CUÁNTO TIEMPO DURARÁN LOS GRUPOS?​

técnica grupos de cuatro 8´ puesta en común

1- ¿GRUPOS HOMOGÉNEOS O HETEROGÉNEOS? ​2- ¿CUÁNTAS PERSONAS TENDRÁN LOS GRUPOS? ​ 3- ¿CUÁNTO TIEMPO DURARÁN LOS GRUPOS?​

técnicas cabezas juntas numeradas 8´

4- ¿CÓMO DISTRIBUIREMOS AL ALUMNADO DENTRO DE LOS GRUPOS?

¿Qué criterios debemos seguir?​

técnicas cabezas juntas numeradas 8´

4- ¿CÓMO DISTRIBUIREMOS AL ALUMNADO DENTRO DE LOS GRUPOS?

1º DEFINIR ALUMNADO MÁS CAPAZ DE PRESTAR AYUDAR ​ 2º DEFINIR ALUMNADO QUE NECESITA MÁS AYUDA​ 3º EMPAREJAR ESTE ALUMNADO​ 4º BUSCAR PAREJAS DENTRO DEL GRUPO​ 5º REVISAR CON SENTIDO COMÚN: no alumnado que sea disruptivo junto, que se llevan mal, poner al inquieto con quien le contiene…​

agrupamientos TÉCNICA PARADA 3´

​ 5- ¿CÓMO DISPONDREMOS EL AULA?​ 6- ¿CÓMO COLOCAREMOS AL ALUMNADO DENTRO DE LOS GRUPOS?​

AGRUPAMIENTOS

​ 5- ¿CÓMO DISPONDREMOS EL AULA?​

“Aprendizaje cooperativo es utilizar la interacción social para promover las dinámicas de aprendizaje”.​ Francisco Zariquiey.

AGRUPAMIENTOS

​ 6- ¿CÓMO COLOCAREMOS AL ALUMNADO DENTRO DE LOS GRUPOS?​

• PAREJA DE ENFRENTE PARA TAREAS ORALES​

• PAREJA DE HOMBRO para TAREAS DE MATERIALES ESCRITOS​

normas

roles

8 PROCESOS BÁSICOS - TAREA RELEVANTE

¿qué PROCESOS activamos con estas tareas?

• CARTEL / MURAL
• DEBATE
• RESUMEN
• TORMENTA DE IDEAS

técnicas cooperativas

CABEZA JUNTAS NUMERADAS

PUZZLE

MESA REDONDA

ASAMBLEA DE IDEAS

ENTREVISTA SIMULTÁNEA

DRAMATIZACIÓN COOPERATIVA

LO QUE SÉ Y LO QUE SABEMOS

FRASE / FOTO / VÍDEO MURAL

PARADA DE TRES MINUTOS

GEMELOS PENSANTES

técnicas cooperativas

FOLIO GIRATORIO

GEMELOS PENSANTES

INVENTARIO COOPERATIVO

PHILLIPS 66

técnica ASAMBLEA DE IDEAS

​ 1 De manera individual, cada uno piensa en ideas sobre cómo realizar la actividad que se ha planteado. ​2 Por turno, siguiendo las agujas del reloj, todos intervienen para compartir con los demás miembros del equipo sus ideas. ​ 3 Por último, se resuelve la actividad de manera individual, teniendo en cuenta las aportaciones de todo el equipo.

“Aprendizaje cooperativo es utilizar la interacción social para promover las dinámicas de aprendizaje”.​ Francisco Zariquiey.

técnica cabezas juntas numeradas

técnica ENTREVISTA SIMULTÁNEA

1 En parejas se plantea una pregunta sobre los contenidos​​ 2 El alumno A entrevista a la alumna B y lo anota en un folio. ​3 Se invierten los papeles.​ 4 El alumnado tiene que comunicar la opinión o respuesta del compi al que ha entrevistado

“Aprendizaje cooperativo es utilizar la interacción social para promover las dinámicas de aprendizaje” Francisco Zariquiey.

técnica LO QUE SÉ Y LO QUE SABEMOS

​ 1. Parejas ​​2. Individualmente dibujamos/escribimos lo que se sobre un tema ​ 3. Compartimos la información mi pareja y en la otra parte de la hoja elaboramos una respuesta conjunta.

“Aprendizaje cooperativo es utilizar la interacción social para promover las dinámicas de aprendizaje”.​ Francisco Zariquiey.

técnica dramatización cooperativa

1) El docente propone al alumnado una dramatización relacionada con los contenidos que se abordarán en una ficha de trabajo concreta.2) El docente distribuye dos papeles dentro de la pareja. 3) Cada alumno dedica un tiempo a preparar su papel. Pueden hacerlo con el compañero del equipo que tiene el mismo papel. 4) Las parejas realizan la dramatización. 5) Una vez finalizada la dramatización, si se considera oportuno, los alumnos pueden intercambiarlos papeles asignados. 6) Finalmente, cada alumno de forma individual,realiza la ficha de trabajo.

técnica gemelos de rutina y hábitos

1) El docente agrupa al alumnado en parejas heterogéneas en función de su nivel de autonomía para realizarlas rutinas y hábitos. 2) Los alumnos van a por su material. Por ejemplo: el babi, el abrigo. 3) Preparan el material.Cada alumno verifica si el material de su gemelo está colocado de forma correcta. Por ejemplo si son abrigos y babis se aseguran que están bien las mangas. 4) Los alumnos intentan realizarla tarea de manera individual. Si no lo consiguen piden ayuda a su gemelo. 5) Finalizan la tarea cuando los dos están preparados.​ ​ Esta técnica puede resultarnos útil para promover los siguientes momentos: - Ponerse el babi. - Ponerse el abrigo. - Abrocharse los botones del babi. - Abrocharse la cremallera o botones del abrigo. - Ponerse las zapatillas. - Atarse las zapatillas. - Abrir el almuerzo.​

“Aprendizaje cooperativo es utilizar la interacción social para promover las dinámicas de aprendizaje”.​ Francisco Zariquiey.

técnica FRASE/ FOTO/ VIDEO/ MURAL

1) El docente proyecta una frase/foto/vídeo relacionada con los contenidos y plantea una pregunta sobre la misma. 2) El alumnado reflexiona sobre la propuesta de forma individual y memoriza o plasma sus ideas en un cuarto de folio. 3) Los alumnos se agrupan para poner en común lo que han pensado con sus compañeros y tratan de consensuar una respuesta. Memorizan o escriben la respuesta del equipo en la otra cara del cuarto de folio. 4) El docente pregunta a algunos alumnos al azarla respuesta de sus equipos.​

técnica MESA REDONDA

técnica PUZZLE

“Aprendizaje cooperativo es utilizar la interacción social para promover las dinámicas de aprendizaje”.​ Francisco Zariquiey.

técnica FOLIO GIRATORIO

“Aprendizaje cooperativo es utilizar la interacción social para promover las dinámicas de aprendizaje”.​ Francisco Zariquiey.

cuñas publicitarias

• No se coopera para cooperar. Se coopera para aprender.
• Cooperar se debe hacer con cosas relevantes.
• No es necesario hacer todo juntos.

cuñas publicitarias

• Usar tamaño A3 y plastificado me permite ver las tareas desde diferentes puntos del aula.
• Rotus y tarjetas de diferentes colores me permite corrección del alumnado.
• Usar un comodín en el folio giratorio.
• Terminar en un momento grupal explicando que tienen que hacer.

evaluación formativa

• AUTOEVALUACIÓN
• COEVALUACIÓN
• HETEROEVALUACIÓN - CON COMENTARIOS SIN CALIFICACIÓN

FEEDBACK - FEEDFORWARD

evaluación - FEEDBACK/ FEEDFORWARD

• Favorece la autorregulación y la autoeficacia.

• Tiene sentido en tareas de largo recorrido y con posibilidad de ser rehechas.
• Tienen que aprender a percibir el error como algo positivo.

• Feedback: al inicio, durante y al final de las tareas.
• Los errores se corrigen uno a uno.

• El feedback tiene sentido cuando es inmediato y pretende que el alumnado piense.
• Tiene poco sentido darlo tras el fracaso en un examen, por ejemplo.
• El feedback se puede dar tanto oralmente como por escrito.
• Se centra en la tarea y ha de ser siempre descriptivo y concreto, evitando valoraciones personales.
• El feedback se da sin calificaciones.
• Entre iguales es una estrategia ideal. “Cuando un alumno enseña, aprenden dos”.

• El feedback puede ser colectivo.

evaluación formativa

¿Qué evalúo?

evaluación formativa

evaluación formativa

evaluación formativa

RECURSOS

Genially Francisco Zariquiey

Colectivo Cinética

Site CEP Santander

Genially técnicas cooperativas CEP Santader

técnica inventario cooperativo

1) El docente plantea a los alumnos una cuestión cuya respuesta implica un conjunto de elementos que se pueden listar. Por ejemplo,“¿qué has aprendido en la clase de hoy?”. 2) Los alumnos dedican unos minutos a pensar o escribir su propia lista de forma individual. 3) Finalizado eltiempo establecido, si lo han escrito,trazan una línea al final de su listado. 4) Los alumnos se levantan y preguntan a los compañeros las respuestas que han pensado o anotado. Si las consideran correctas, las memorizan o escriben debajo de la línea que han trazado. 5) El docente pide a algunos alumnos que compartan un elemento “propio” y otro “ajeno” de su inventario.​

Criterio de evaluación Lengua Castellana

Criterio de evaluación Matemáticas

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