TEMA 4

TEMA 4

El niño descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del centro de educación infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo.

1. INTRODUCCIÓN

2. EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS

El niño conoce su mundo social a través de las interacciones que establece con los otros,comprendiendo la realidad social y actuando sobre ella (López 2014).

MUY IMPORTANTE--------agentes de socialización.

La primera relación social la establece con las personas que le cuidan a través del vínculo de apego (Bowlby, 2014).

2. EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS

2. 1. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO DE LOS OTROS

Momentos en el proceso de descubrimiento de los otros: • 2 primeros meses: activo buscador de estímulos sociales, atraído por el rostro, la voz, el tacto y la temperatura de las personas que le rodean. • 2 - 6 mes de vida: Discrimina claramente entre unas personas y otras y acepta mejor las atenciones y cuidados de quienes le cuidan habitualmente. Se produce en el niño lo que se denomina fenómeno de la sonrisa social. • Hacia los 8 meses: No sólo ponen de manifiesto conductas de preferencia por determinadas personas, sino que ante los desconocidos reaccionan con cautela, recelo, miedo o, incluso claro rechazo.

2. EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS

2. 1. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO DE LOS OTROS

• A los 2 años: Las nuevas capacidades lingüísticas y mentales facilitan las relaciones afectivas con el mundo exterior. • A los 3 años: alcanza cierta autonomía, conoce a través del juego y usa el lenguaje de la comunidad cuando inicia sus primeras relaciones sociales. A esta edad se produce la fase del negativismo y reafirmación del “yo”, periodo en el que se debe afrontar la existencia del otro. • A los 4 años: el niño prefiere al adulto como compañero de juegos. • De los 5-6 años: empieza a acomodarse con el grupo, a cooperar, etc.

2. 2. CONEXIÓN CON EL CURRÍCULO

Decreto 196/2022. En su artículo 7, los objetivos de la etapa relacionados son: b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.

2. 2. CONEXIÓN CON EL CURRÍCULO

Destaco la competencia clave: Competencia personal, social y de aprender a aprender Área 1. Crecimiento en Armonía con la competencia específica número 4. Contenidos bloque D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás

3. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN

Según Marchesi (citado en Palacios, Marchesi y Coll, 2017) en la socialización intervienen 3 procesos interrelacionados.

3.1. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO

El proceso de descubrimiento, son los procesos mentales en el que se produce el descubrimiento y la adquisición de conocimientos de tipo social. Para ello precisa: • Reconocimiento de las personas y diferenciación del “yo” del “los otros”. • Reconocimiento de su propia identidad, tanto sexual cómo de género.

El conocimiento de lo social está basado en la experiencia/interacción----------descubre su yo, de los otros y las primeras diferencias conformando su identidad personal.

3.2. PROCESO DE VINCULACIÓN

El proceso de vinculación, son los procesos afectivos en los que se produce una vinculación que en la familia es la de apego y entre el grupo de iguales, empatía, amistad, cooperación.. APEGO: según Bowly (2014)--------------varios tipos de apego: apego seguro; apego inseguro con evitación y apego inseguro con ambivalencia.

3.2. PROCESO DE VINCULACIÓN

AMISTAD: - Entre los dos y tres años se da un juego paralelo, a los niños les gusta jugar en compañía, pero no interactúan. - El juego asociativo (3-4 años): juegan con compañeros, intercambian material, juegos, etc. pero cada uno le da un uso diferente, no hay roles específicos. - Entre los cuatro y cinco aparece el juego cooperativo (4-6 años), los niños interactúan asumiendo roles.

3.3. PROCESO DE ACEPTACIÓN

El proceso de aceptación, son los procesos conductuales por los cuales se produce la aceptación en el grupo y consisten en adquirir habilidades sociales y evitar conductas indeseables.

Actividades para trabajar estos procesos: cuentos como: “Tú y yo, el cuento más bonito del mundo”, “A veces mamá tiene truenos en la cabeza” o “Un papá a medida”.

4. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA

Contribuye al proceso de socialización, a través del cual el niño va asimilando formas de comportamiento, valores, actitudes, normas, etc - La escuela como institución socializadora. Proporciona la oportunidad de desenvolverse en un medio diferente al habitual. Permite adquirir y consolidar la autoestima, influir en la imagen que el niño tiene de sí mismo y en su comportamiento.

4. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA

Contribuye al proceso de socialización, a través del cual el niño va asimilando formas de comportamiento, valores, actitudes, normas, etc. 3 ejes de socialización: - La escuela como institución socializadora. Proporciona la oportunidad de desenvolverse en un medio diferente al habitual. Permite adquirir y consolidar la autoestima, influir en la imagen que el niño tiene de sí mismo y en su comportamiento.

4. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA

- El maestro-- persona de referencia--vinculo afectivo--estrategias socializadoras: • Establecer zonas de interacción como la asamblea y los rincones de trabajo y juego. • Agrupamientos flexibles. • Dedicar un espacio de aula para el diálogo. El rincón de la convivencia. • Elaboración de un panel de normas de convivencia elaborado de manera coordinada entre alumnos y maestro/a. • Trabajar los valores en situaciones cotidianas del aula, mediante cortometrajes canciones infantiles y a través de la lectura de cuentos como Rosa caramelo, El monstruo de colores, Elmer, ¿A qué sabe la luna?, Monstruo Rosa, entre otros. • Estableciendo juegos de interacción.

4. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA

- El grupo de iguales: Las primeras interacciones entre iguales son contactos esporádicos y actividades de tipo paralelo, y es aproximadamente hacia los 3 años cuando dicha interacción comienza a modificarse. La interacción con sus iguales favorece, por parte del niño/a, la adquisición de nuevas actitudes y hábitos, nuevas formas de vivir en grupo preparando al individuo para su integración en la sociedad como miembro activo.

4.1.LA SOCIALIZACION EN EL CURRÍCULO

Fines educativos (artículo 12 LOE-LOMLOE)---Escuela como institución socializadora. Artículo 7 del decreto 196/2022: e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia. Competencia clave: Competencia personal, social y de aprender a aprender

5. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACIÓN DE RIEGO SOCIAL

La finalidad de la Educación es contribuir al desarrollo del niño/a ofreciendo una educación de calidad y equidad. Artículo 80 de la LOE- LOMLOE: el fin de hacer efectivo el principio de equidad, se desarrollarán acciones dirigidas hacia las personas, grupos, entornos sociales y ámbitos territoriales que se encuentren en situación de vulnerabilidad socioeducativa y cultural. Evitando desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole.

5. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACIÓN DE RIEGO SOCIAL

Artículo 12 LOE-LOMLOE: en Educación Infantil -- se atenderá: - A la compensación de los efectos que las desigualdades. - Detección y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo.

5. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACIÓN DE RIEGO SOCIAL

¿Qué niños se encuentran en situación de riesgo social? Según Orte y March (2001), los niños en situación de riesgo social son aquellos que se encuentran en situación de desventaja sociocultural (inmigrantes, minorías étnicas, etc.).

Algunos de los problemas que plantean los niños en situación de riesgo social son: suciedad, desnutrición, cansancio, tristeza, asistencia irregular, etc.

5.1.INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Dos tipos de estrategias: de prevención y de intervención. - Prevención: PAD---recogen medidas--- Investigación contexto y realidad social centro. Indicadores(suciedad, cansancio, falta de higiene, violencia...). - Detección: apoyo profesionales (psicólogos, médicos…), cooperación familias (escuela de padres). ALUMNO---PAP

6. PRINCIPALES CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO

6.1. CONFLICTOS MÁS FRECUENTES DE LA VIDA EN GRUPO

Los principales conflictos de la vida en grupo suelen ser producto de: - Deseo de satisfacer sus necesidades. - Situaciones traumatizantes. - Personalidad del niño. - Características de socialización y relación con su familia.

6.1. CONFLICTOS MÁS FRECUENTES DE LA VIDA EN GRUPO

Los conflictos más frecuentes son: • Las rabietas • La agresividad • Los celos • La competitividad • El rechazo

6.1. CONFLICTOS MÁS FRECUENTES DE LA VIDA EN GRUPO

Pautas para la resolución de conflictos: - Ignorar conductas inadecuadas, dirigir la conducta y reestructurar el entorno. - Usar el juego como vía cooperativa, utilizar técnicas de dinámica de grupos. - Ayudar a negociar, ofrecer alternativas al conflicto, sanciones disciplinarias. - Técnicas de modificación de conductas: economía de fichas o refuerzos positivos.

6.2. EL PAPEL DEL MAESTRO

124 de la LOE- LOMLOE--- los centros elaborarán un plan de convivencia anual (decreto 16/2016) y que recogerá todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, las actuaciones para la resolución pacífica de conflictos, entre otros… IMPORTANTE: Resolución de 13 de noviembre de 2017. - COORDINADOR DE CONVIVENCIA - cOORDINADOR DE BIENESTAR Y PROTECCIÓN

6.2. EL PAPEL DEL MAESTRO

El maestro orientará su acción educativa, desde su tutoría, hacia el alumno y el grupo, así como hacia las familias. 1. Hacia el niño y el grupo (Maria Dolores Hurtado--- EDUCACIÓN EMOCIONAL)

• Animando al niño a que sea cada vez más independiente de los adultos creando un ambiente donde no haya exceso de autoridad, sino un lugar donde se fomente la iniciativa, participación y cooperación.
• Potenciando en los niños/as que se relacionen y resuelvan sus propios conflictos.
• Fomentando la iniciativa y el espíritu crítico del niño.

6.2. EL PAPEL DEL MAESTRO

2. Hacia las familias: El maestro deberá orientar a las familias sobre las estrategias de socialización más adecuadas para la resolución de conflictos, así como la necesidad de ofrecer ambientes adecuados donde se favorezca el diálogo y se potencie la independencia y participación del niño/a.

QUERER ES PODER, RENDIRSE NO ES UNA OPCIÓN CHICAS, A POR TODAS!!!!!

GRACIAS