PRESENTACIÓN DINOSAURIOS

TRABAJO DE FIN DE CURSO (TFC)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

2º CURSO GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL. CURSO 2023/2024 CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

GRUPO A

BIENVENIDOS/as A LA

PRESENTACIÓN DINOSAURIOS

equipo

ANA TERRÓN GARCÍA

INÉS MARTÍNEZ SUÁREZ

NATHALIA ACOSTA RIVERA

ESTELA HERNÁNDEZ VEGA

ÍNDICE

01. título y contextualización

02. Fundamentación curricular

03. METODOLOGÍA

04. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS

05. PROCESO DE EVALUACIÓN

06. VALORACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

07. REFERENCIAS

1. título y contextualización

identificación de la situación a partir de un reto o problema, descripción de la misma, motivación y producto final

• Temática: "Los dinosaurios"
• Asignatura: "Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica"
• Llama la atención a los niños/as
• Imparte conocimientos sobre cómo era la Tierra hace millones de años y su evolución
• 25 niños/as de 5-6 años
• Temporalización: martes 12, jueves 14 y miércoles 20 de marzo
• Número de actividades y sesiones: 3
• Área: "Descubrimiento y Exploración del entorno"

https://bocyl.jcyl.es/boletines/2022/09/30/pdf/BOCYL-D-30092022-1.pdf

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2. fundamentación curricular

2.1. objetivos

ESPECÍFICOS

GENERALES

• Descubrir el desarrollo de la cultura científica en la Comunidad de Castilla y León iniciándose en la identificación de los avances en matemáticas, ciencia, ingeniería y tecnología, de manera que fomente el descubrimiento, curiosidad, cuidado y respeto por el entorno.
• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

• Aumentar el conocimiento y vocabulario sobre los dinosaurios.
• Potenciar el descubrimiento y la curiosidad.
• Conocer un nuevo trabajo: los paleontólogos.
• Observar y explorar una nueva cuidad de su Comunidad Autónoma: Burgos.
• Aumenta tanto la motricidad fina como la gruesa.
• Saber expresarse de forma oral y plástica.

2.2. Competencias clave vinculadas a las competencias específicas.

• c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
• e) Competencia personal, social y de aprender a aprender.

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2.3. Competencias específicas.

2.4. Criterios de evaluación, junto a los contenidos de las áreas que es necesario movilizar.

Competencia específica 2:

SABERES BÁSICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

B. Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico, razonamiento lógico y creatividad.

• Pautas para la indagación y la experimentación en el entorno: interés, respeto curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento para producir transformaciones.
• Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno.
• Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de información.

• 2.1. Gestionar situaciones, dificultades, retos o problemas con interés e iniciativa, mediante la organización de secuencias de actividades y la cooperación con sus iguales.
• 2.2. Canalizar progresivamente la frustración ante las dificultades o problemas mediante la aplicación de diferentes estrategias.
• 2.4. Utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones con progresiva autonomía, afrontando el proceso de creación de soluciones originales en respuesta a los retos que se le planteen.
• 2.6 Participar en proyectos utilizando dinámicas cooperativas, compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, y expresando conclusiones personales a partir de ellas.

Competencia específica 3:

SABERES BÁSICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• 3.1 Mostrar una actitud de respeto, cuidado y protección hacia el medio natural y los animales, identificando y valorando el impacto positivo o negativo que algunas acciones humanas ejercen sobre ellos.
• 3.2. Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes, describiendo y comparando sus características y su relación con el entorno.
• 3.3 Establecer diferentes relaciones entre el medio natural y el social a partir de la observación y el conocimiento de algunos fenómenos naturales y de los elementos patrimoniales presentes en el medio físico, especialmente en Castilla y León.

C. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto.

• Fenómenos naturales: identificación y repercusión en la vida de las personas. Causas y consecuencias.
• Respeto y protección del medio natural y beneficio que ello proporciona. Empatía, cuidado y protección de los animales. Respeto de sus derechos.
• Los seres vivos e inertes. Rasgos comunes y diferentes. El medio natural y social. Relaciones que se establecen entre ellos.

2.5. eLEMENTOS TRANSVERSALES

• Debido a que el tema escogido para esta Situación de Aprendizaje es “Los dinosaurios”, el mismo proyecto en sí es un elemento transversal, es decir, dentro del área de “Descubrimiento y exploración del entorno” no encontramos ninguna competencia específica ni contenido que mencione este asunto. Bien es cierto que podemos relacionar las competencias, criterios de evaluación y saberes básicos con “los dinosaurios” pero no se especifica en ningún apartado del BOCyL que sea un tema que tratar con los niños y niñas para su aprendizaje en el aula.
• Esto significa que la Situación de Aprendizaje en su conjunto forma parte de un elemento transversal.

3. Metodología

Trabajo grupal

4. Planificación de actividades y tareas.

Actividad 1: Conocemos a los dinosaurios

Duración: 50 minutos

Ubicación: aula ordinaria

objetivos

especificos

General

• Características de los dinosaurios carnívoros, herbívoros y omnívoros.
• Reconocer los distintos dinosaurios.
• Clasificar correctamente.

Diferenciar los diferentes tipos de dinosaurios: carnívoros, herbívoros y omnívoros.

descripción de la actividad

Dinosaurios carnívoros

Dinosaurios omnívoros

Dinosaurios herbívoros

materiales y recursos

organización del espacio

metodología

• Imagenes de los dinosaurios.
• Dibujos de los dinosaurios
• Pinturas

• Asamblea
• Pupitre habitual

• Trabajo grupal
• Trabajo individual

Evaluación

LISTA DE CONTROL

Actividad 2: MUSEO DE LOS DINOSAURIOS

https://www.fundaciondinosaurioscyl.com/es/museo/

Duración: 1 hora

Ubicación: museo de dinosaurios (Museo en salas de los infantes)

objetivos

General

especificos

Reforzar el pensamiento visual por medio de una dinámica práctica.

• Aprender mientras se divierten.
• Adquirir valores.
• Disfrutar del placer de visitar el museo.
• Reforzar el lenguaje y el vocabulario sobre los diferentes animales, fósiles...

descripción de la actividad

materiales y recursos

organización del espacio

metodología

El museo y sus diferentes salas.

Materiales proporcionados por el museo:

• Fósiles
• Imágenes y vídeos de los diferentes dinosaurios, etc.

• Trabajo grupal
• Trabajo individual

Evaluación

LISTA DE CONTROL

ACTIVIDAD 3: BUSCAMOS FÓSILES

DURACIÓN: 50 MINUTOS

UBICACIÓN: AULA ORDINADRIA, PERO HABRÁ UN MOMENTO QUE HAREMOS USO DEL PATIO PARA BUSCAR LOS FÓSILES EN LA ARENA.

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

GENERAL

• Conocer las características de los dinosaurios: características físicas, forma de vida y las diferencias entre ellos.
• Adquirir un nuevo vocabulario sobre el tema a tratar.

Fomentar la motivación de los niños y niñas, y actuar en función de sus intereses.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

TERCER RINCÓN

PRIMER RINCÓN

SEGUNDO RINCÓN

CUARTO RINCÓN

METODOLOGÍA

Aprendizaje por rincones

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

Aula ordinaria

MATERIALES Y RECURSOS

• Arcilla blanca
• Arenero
• Figuras de dinosaurios
• Lupa
• Brocha
• Pala
• Bata
• Tubos de papel higiénico
• Servilletas
• Cola

EVALUACIÓN

LISTA DE CONTROL

5. proceso de evaluación

• La evaluación del docente según la finalidad se trata de una evaluación formativa. Conlleva realizar cambios en cualquier elemento de la programación didáctica si no se está respondiendo a los objetivos previstos inicialmente o si, simplemente, no están sirviendo.
• Según los agentes evaluadores, dentro de la evaluación interna se llevará a cabo una autoevaluación, en la que la propia maestra de Educación Infantil es la que valora sus logros. Esta valoración la haremos de forma independiente, en Educación Infantil, es muy frecuente que los maestros/as realicen una autoevaluación de su propio trabajo al finalizar el curso. En nuestro caso, se realizará mediante una diana de autoevaluación.
• Para finalizar, según el momento de aplicación, se llevará a cabo una evaluación inicial, evaluación continua y la evaluación final.

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6. valoración de la situación de aprendizaje

• Debido a que se tenía que trabajar con un tema relacionado con la asignatura de Ciencias de la Naturaleza, la situación de aprendizaje creada surgió de tener en cuenta los gustos de los niños y niñas de 5-6 años de forma habitual.
• Creemos que nuestra situación de aprendizaje puede ayudar a que los niños aumenten vocabulario y desarrollen su creatividad. Descubrirán hechos históricos y objetos como los fósiles que les permitirá relacionar el pasado con el presente.
• Es una manera divertida de enseñar a los alumnos y de que puedan relacionarse con el entorno. Aprenderán además sobre conceptos del tiempo y espacio.
• Por último, en cuanto al trabajo propuesto para la asignatura de Ciencias de la Naturaleza y su didáctica, es un proyecto muy interesante para tener una primera toma de contacto y un feedback de cara a crear una situación de aprendizaje en nuestra clase en un futuro cercano como maestras. De esta forma, se verán y corregirán los errores cometidos para así no realizarlos al llevarlo a cabo en el aula con los niños/as.

7. referencias BIBLIOGRÁFICAS

• 2022, 7 de septiembre, situaciones de aprendizaje. Boletín Oficial de Castilla y León, Nº 190, págs. 48201-48202. https://studium23.usal.es/pluginfile.php/616513/mod_resource/content/1/E.I.%20BOCYL-D-30092022-1.pdf

• Decreto 37/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. Boletín Oficial de Castilla y León.190. Viernes, 30 de septiembre de 2022. https://bocyl.jcyl.es/boletines/2022/09/30/pdf/BOCYL-D-30092022-1.pdf
• Martínez, L. (1985). Aprendemos con los dinosaurios. Proyecto desarrollado para Educación Infantil.

https://www.carm.es/web/descargaIDCONTENIDO=14198&ALIAS=PUBT&IDADIC=9048&ARCHIVO=Texto+Completo+1+Aprendemo+con+los+dinosaurios+%3A+proyecto+desarrollado+para+Educaci%C3%B3n+Infantil.pdf&RASTRO=c$m4330

• Rossatti, L. (s.f.) Unidad Didáctica: “Los dinosaurios y la historia que hay detrás”. Miss Lidia. https://misslidia.com/planificacion/dinosaurios/

• Apuntes de clase de Didáctica de la Educación Infantil. La evaluación en Educación Infantil. https://studium23.usal.es/pluginfile.php/646577/mod_resource/content/1/Tema%20Evaluaci%C3%B3n.pdfHerrero, M. (1997).
• La importancia de la observación en el proceso educativo. Revista electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 1 (0). https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2789646.pdf
• Torrens,E. (9 de marzo 2020). Tipos de dinosaurios carnívoros. Experto Animal https://www.expertoanimal.com/tipos-de-dinosaurios-carnivoros-23488.html

• Fernandez,L. (14 de abril). Dinosaurios herbívoros: nombres, tipos, características e imágenes. Ecología verde.https://www.ecologiaverde.com/dinosaurios-herbivoros-nombres-tipos-caracteristicas-eimagenes-2638.html
• Romero,N. (21 de febrero 2022). Dinosaurios omnívoros-Características y ejemplos. Experto Animal. https://www.expertoanimal.com/dinosaurios-omnivoros-caracteristicas-y-ejemplos-25911.html