Processos Mentais - Psicologia

Psicologia b

Processos Mentais

Processos emocionais

Processos cognitivos

faz parte

emoções primárias

Memória e atenção

Sensação e perceção

emoções secundárias

Inteligência

Aprendizagem

emoções de fundo

sentidos

Comportamental

• Memória sensorial

• Memória de curto termo

• Memória de longo termo

• Teoria Bifatorial

faz parte

limiar absoluto e diferencial

concionamento clássico

Lore

Processos Motivacionais

• Teoria multifatorial

concionamento operante

Princípios de agrupamento

• Teoria das inteligências múltiplas

Indicadores monoculares de profundidade

Cognitiva

exige

Lorem Ipsum

Insight

• Teoria triárquica

Atenção e recapitulação

Constância perceptiva

Reforço vicariante

Lorem

Teoria multifatorial da inteligência

Desenvolvida por Louis Thurstone

Thurstone propôs que a inteligência estava relacionada a um conjunto de fatores independentes, sendo estes: Compreensão verbal (V) - capacidade de compreensão de ideias através da palavra Fluência verbal (W) - capacidade rápida de produçãode palavras a partir das instruções apresentadas Fluência numérica (N) - capacidade de gerir números e produção rápida de operações aritméticas simples Espacial (S) - capacidade de visualizar objetos num espaço bidimensional ou tridimensional Velocidade percetiva (P) - capacidade de visualizar pequenas diferenças ou semelhanças Memória (M) - capacidade de evocar estímulos anteriormente apresentados Raciocínio (R) - capacidade de resolução de problemas lógicos

O que é a aprendizagem?

Alteração relativamente estável do comportamento de um indivíduo resultante do seu saber, quer seja por meio de estudo, experiência ou observação. Alem disso:

• A aprendizagem não se trata apenas de conhecimentos factuais, ou seja, todos os comportamentos dependem da aprendizagem.
• A apredizagem não é sempre correta, também é possivel adquirir maus hábitos, muitas vezes oriundos de interações sociais.
• A aprendizagem não é sempre intencional e deliberada, uma vez que resulta de interações sociais.
• A aprendizagem não é diretamente observavél, mas inferida a partir do comportamento observável. A conclusão da aprendizagem é determinada a partir do desempenho do indivíduo em determinadas situações.

Aprendizagem por observação e imitação

Um certo comportamento é reforçado através do modelo observado mediante a recompensa e o castigo. Esta aprendizagem é realizada através de forma indireta e tem como pai Albert Bandura.A experiência mais popular do estudo é a do boneco Bobo, na qual se conclui que as crianças a quem foram expostas ações agressivas imitaram-nas, e àquelas em que se brincava pacificamente com o boneco, assim o imitaram. Mais informações do estudo:

Padrão de reação complexo, transitório, brusco e agudo, através do qual um indivíduo tenta lidar com um evento pessoalmente significativo. Envolve componentes neurofisiológicos, cognitivos e comportamentais.

• São públicas
• Geram sentimentos
• Constituem o início de um processo contínuo
• Não requerem necessariamente consciência

Emoção

Experiência mental e privada dos afetos e emoções

• São privados
• Geram emoções
• Constituem o fim de um processo contínuo
• Possuem uma relação priveligiada com a consciência.

Sensação

“As emoções ocorrem no teatro do corpo. Os sentimentos ocorrem no teatro da mente” – António Damásio.

Insight

O insight é um fenómeno de aprendizagem súbita, surgindo a resposta a um problema de forma inesperada. De acordo com Kohler (que realizou estudos com chimpanzés), os elementos que fazem parte da resolução ao prolemas já se inserem na estrtura cognitiva do indivíduo, mudando apenas o modo como são associados.

Teoria das inteligências múltiplas

Gardner identificou oito tipos de inteligências estando desenvolvidas a outro nível do que outras, dependendo de indivíduo. São estas: A inteligência lógico-matemática, que implica a resolução de problemas matemáticos e tarefas de pensamento dedutivo. A inteligêcia corporal-cinestésica, o controlo e coordenação de movimentos. A inteligência musical, relacionada à execução, aplicação e apreciação de padrões musicais. A inteligência espacial, que envolve a deteção de padrões e interpretação e compreensão de mapas e na orientação de objetos e pessoas num espaço. A inteligência interpessoal associada às relações com os outros e a capacidade de compreender os seus comportamentos e emoções. A inteligência intrapessoal, relacionada à autocompreensão. A inteligência naturalista, utilizada no reconhecimento de seres e objetos da natureza, como aniamis ou plantas

As três operações interdependentes no processo de memorização

1. Codificação: transformação das informações em códigos e representações
2. Armazenamento: arquivamento da informação codificada
3. Recuperação: acesso à informação armazenada

Teoria bifatorial da inteligência

Desenvolvida por Charles Spearman

Spearman acreditava que todo o comportamento inteligente tinha origem no fator G, ou seja, uma inteligência geral, que é a capacidade de discernir relações complexas comum a todas as atividades inteligentes da qual se devenvolvem os fatores S, que são aptidões específicas desempenhadas em atividades intelectuais específcas, como a capacidade verbal e numérica.De acordo com o psicólogo, no fator G incluíam-se três componentes: a capacidade de codificar informação, a capacidade para inferir ou relacionar duas ou mais ideias e a capacidade de aplicr a relação inferida e criação de novas ideias.

Constância percetiva

Estabilização das sensações e da sua coerência. Exemplo: quando vemos uma pirâmide de cima, vemos um quadrado, mas continuamos a assumir que tem a forma de uma pirâmide.

Sensação

Maneira como os recetores sensoriais captam os estímulos ao seu redor e aos mecanismos que permitam a transmissão dessa informação ao cérebro.

Teoria triárquica da inteligência

Robert Sternberg procura explicar a importância da relação entre: A inteligência e o mundo externo, ou seja, os mecanismos mentais subentendidos no comportamento inteligente.

• A inteligência e o mundo externo, ou seja, o uso dos mecanismo mentais no quotidiano no sentido de se ajustar ao meio.
• A inteligência e o mundo externo, ou seja, o uso dos mecanismos mentais no quotidiano para se adaptar ao meio
• A inteligência e a experiência, ou seja, o papel mediador das vivências entre o mundo interno e externo.

O psicólogo destaca também a importância de ter estes três tipos de inteligências, mas destaca o papel fundamental da criatividade para o indivíduo.

Condicionamento operante

Teoria desenvolvida por Thorndike e Skinner na qual um comportamento é associado a uma recompensa ou castigo.

1. O reforço tem o objetivo de repetir o comportamento, enquanto a punição procura extingui-lo.
2. Existem dois tipos de reforços: o negativo e o positivo.
3. O reforço positivo ocorre quando é premiada a ação do indivíduo de modo a estimulá-la à repetição através da recompensa.
4. O reforço negativo procura aumentar a resposta através da eliminação de um estímulo aversivo.

Vejamos um exemplo: imagina que chegas sempre atrasado à escola. Então procuras uma solução e irás colocar o teu relógio cinco minutos adiantado. Ao fim de algum tempo, conseguirás gerir o teu tempo tão bem que não precisarás de um relógio adiantado. Neste caso, a eficaz gestão do tempo é a resposta procurada, e o relógio adiantado cinco minutos é o estímulo aversivo.Ainda, nesta situação de não chegar a horas, pode-se recorrer ao reforço positivo e ao castigo, do género: "Se hoje chegares a horas, preparo o teu jantar preferido", ou então "Já que voltaste a chegar atrasado, este fim de semanas ficas sem telemóvel."

Condicionamento Clássico

O Condicionamento clássico é a associação entre estímulos de modo a antecipar um evento.Vejamos a seguinte experiência de Ivan Pavlov: O alimento serve como estímulo incondicionado (EI), pois este desencadeia uma resposta automática. A salivação, neste caso, é a resposta incondicionada (RI) ao EI. De seguida, adiciona-se o som da campainha - por enquanto, estímulo neutro (EN) - que não desencadeia qualquer reação. Porém, antes de servir o alimento, produz-se o som da campainha, e, com a repetição desta sequência, entende-se que cada vez que toca o som da campainha, será servida comida. Por este motivo, a campainha passa a ser um estiímulo condicionado (EC), que origina uma resposta condicionada (RC), que é a salivação.

A experiência dos cães de Pavlov

Características dos tipos de memória

O que é a aprendizagem?

Alteração relativamente estável do comportamento de um indivíduo resultante do seu saber, quer seja por meio de estudo, experiência ou observação. Alem disso:

• A aprendizagem não se trata apenas de conhecimentos factuais, ou seja, todos os comportamentos dependem da aprendizagem.
• A apredizagem não é sempre correta, também é possivel adquirir maus hábitos, muitas vezes oriundos de interações sociais.
• A aprendizagem não é sempre intencional e deliberada, uma vez que resulta de interações sociais.
• A aprendizagem não é diretamente observavél, mas inferida a partir do comportamento observável. A conclusão da aprendizagem é determinada a partir do desempenho do indivíduo em determinadas situações.

Emoções primárias ou universais

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