metodologías sociocríticas

Metodologías sociocríticas

Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Lenguajes

Permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno.Con el uso de ésta, el maestro podrá:

Fases y momentos

El trabajo con esta metodología incluye diversos momentos y fases para que los alumnos tengan experiencias de aprendizaje mediante la expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación, como:

Dancístico

fotográfico

oral

cinematográfico

musical

arquitectónico

teatral, literario

escrito

alternativo

Pictórico

escultórico

háptico

videográfico

corporal

performance

FASE 1 planeación

(Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción.)

MOMENTO

MOMENTO

MOMENTO

Identificación

Planificación

Recuperación

FASE 2. Acción

(Se realizan producciones que permiten atender el problema.)

Momento

Momento

Momento

Momento

Comprensión y producción

Concreción

Acercamiento

Reconocimiento

FASE 3. Intervención

(Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar.)

Momento

Momento

Momento

Momento

11

10

Avances

Consideraciones

Integración

Difusión

Aprendizaje basado en indagación.Bajo enfoque STEAM

saberes y pensamiento científico

Demanda un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario para ofrecer explicaciones desde las ciencias y los saberes de las comunidades.La visión steam para México cubre este enfoque. Esto es así porque en esta visión se integran, en principio, la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, cada una con un papel específico (Visión stem para México)

Ejemplos de productos

STEAM

*Maquetas o prototipos de fenómenos o hechos de la naturaleza. *Experimentos. *Registro de resultados.

*Rally matemático. *Semana de la ciencia. *Exposiciones. *Comparaciones. *Robots

Fases, pasos o etapas

FASE 1

FASE 3

FASE 2

FASE 4

FASE 5

Introducción al tema Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar Identificación de la problemática

Diseño de la investigación Desarrollo de la indagación

Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación

Presentación de los resultados de indagación Aplicación

Metacognición

Aprendizaje Basado en Problemas (abp)

Ética naturaleza y sociedades

El abp orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida más allá del aula.

Al convocar distintas perspectivas interrelacionadas en la naturaleza de los objetos de estudio (problemas) propicia la generación de distintas propuestas de solución

Lo anterior contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la naturaleza.

*Maquetas *Línea del tiempo *Reportajes *Mapas *Carteles informativos *Recetarios *Folletos *Trípticos *Infografías

Ejemplo de productos en el ABP

Fases, pasos o etapas de la metodología

Lorem Ipsum

EJEMPLO

fase 3

fase 1

fase 2

FORMULAMOS EL PROBLEMA

RECOLECTAMOS

PRESENTEMOS.

fase 6

fase 5

fase 4

ORGANIZAMOS LA EXPERIENCIA

RESULTADOS Y ANÁLISIS

METACOGNICIÓN

Aprendizaje Servicio (as)

De lo humano y comunitario

Es útil por el alcance que tiene para fomentar e impulsar los fines de la nem, ya que integra el servicio a la comunidad con el estudio académico y, a su vez, crea comunidad y red social para que los estudiantes desarrollen sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad.Es una metodología sencilla y fácil de llevar a la práctica que se sitúa en la corriente innovadora de la educación.

Aprendizaje Servicio

elementos fundamentales

✤ Detección de una necesidad social. ✤ Diseño de un servicio como respuesta. ✤ Desarrollo de los aprendizajes necesarios para su puesta en práctica.

características

✤ Protagonismo activo, ya que la actividad está protagonizada por los estudiantes ✤ Servicio solidario, atender problemáticas reales y específicas de una comunidad. ✤articula el aprendizaje de un contenido curricular con la actividad solidaria.

Etapas del AS

Lorem Ipsum

EJEMPLO

ETAPA 1

ETAPA 2

ETAPA 3

ETAPA 4

ETAPA 5

Organicemos las actividades

Compartimos y evaluamos lo aprendido

Creatividad en marcha

Lo que sé y lo que quiero saber

Punto de partida

INTENSIÓN

STEAM

COMUNITARIO

SERVICIO

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Evaluación formativa en la NEM

¿Qué es la evaluación formativa?

La evaluación formativa es un proceso sistemático que integra un conjunto de acciones, que tiene como propósito valorar el logro del estudiante y proporcionarle información sobre su desempeño a lo largo del proceso didáctico a fin de que mejore.

Para que sea verdaderamente formativa, la evaluación debe ser congruente con una enseñanza situada. Es decir, deben proponerse estrategias e instrumentos que evalúen aprendizajes en el contexto del aprendiz y se centren en el desempeño.

Dimensiones

Aprovechar elerror

Docentes

Estudiantes

Evaluación formativa en preescolar

Evaluación formativa en la NEM

La retroalimentación

Propósitos

Características

Etapas claves del proceso de evaluación

Estrategias, técnicas e instrumentos para la evaluación formativa

Ejemplos

Medios de evaluación

Las técnicas, sus instrumentos y los aprendizajes que pueden evaluarse con ellos:

Tipos de evaluación

Técnicas de evaluación

Conclusión

Instrumentos de evaluación formativa

RECORDEMOS

TécnicaAnálisis del desempeño

TécnicaAnálisis del desempeño

TécnicaObservación

TécnicaObservación

TécnicaObservación

Escala de actitudes

Diario de trabajo

Lista de cotejo

Guía de observación

Rúbrica

Muere lentamente quien se convierte en esclavo del habito, repitiendo todos los dias los mismos trayectos quien no cambia de marca y no le habla a quien no conoce. muere lentamente a quien no viaja, quien no lee, quien no oye musica, quien no encuentra gracias en si mismo. muere lentamente quien no tiene amor propio Muere lentamente quien abandonando un proyecto antes de inicarlo, no preguntando de un asunto desconoce o no respondiendo cuando le indagan sobre algo que sabe"

¿Quien muere? de Pablo Nureda

En plenaria, escuchen la lectura que su maestro hará del siguiente texto: Rocío se quedó pensativa, no sabía si en algún momento, sin quererlo, había sido injusta con sus compañeros. Entonces, se preguntó: “¿de qué manera podríamos reconocer que en el aula han ocurrido situaciones de injusticia?”. Al plantearle esta inquietud a su maestra, ella le propuso organizar un Círculo de diálogo

INTENCIÓN: FORTALECER EL TEJIDO SOCIAL HACIENDO USO DE LOS LENGUAJES Y SUS PRACTICAS SOCIALES

1. En pequeñas comunidades, y con el apoyo de su maestro, definan las actividades que practicarán en la campaña. 2. Completen el siguiente esquema para organizar y repartir las tareas por hacer:

✤ Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso. ✤ Ajustes (en la medida de lo posible).

• Explorar el entorno de los estudiantes para identificar diversas situaciones-problema y construir alternativas de solución mediante el trabajo colaborativo.
• Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales y pedagógicos.
• Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance.
• Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones y sensaciones.

• Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar.

• Tejer redes con distintos actores de la comunidad.
• Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos y diálogos presentes en el campo formativo.

INTENCIÓN NECESIDADES REALES PARA MEJORAR

• Servicio a la comunidad.
• campañas (higiene, alimentacion, cultura de la paz, prevencion de peligros, etc.)
• rally deportivo
• conferencias, talleres
• Elaboración de algun producto
• Muestras gastronómicas
• carteles
• folletos
• Representaciones
• Visitas a albergues

Ejemplos de productos

1. En pequeñas comunidades, y con el apoyo de su maestro, definan las actividades que practicarán en la campaña. 2. Completen el siguiente esquema para organizar y repartir las tareas por hacer:

1. Con base en tus observaciones durante el recreo, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: a) ¿Por qué es importante realizar actividad física? b) ¿El recreo es un espacio adecuado para hacer actividad física o jugar? c) ¿Qué alimentos son saludables para comer y compartir a esa hora?

2. Pregunta a otros compañeros de diferentes grados y, en casa, a tus familiares lo siguiente:a) ¿Cómo beneficia a la salud hacer actividad física y tener una buena alimentación? b) ¿Qué actividades sugieren realizar durante el recreo? c) ¿Qué tipo de refrigerio saludable prefieren consumir?, ¿cómo se prepara?

Jugamos y nos cuidamos

Punto de partida 1. De manera individual, pero sin olvidar a tus compañeros, observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. a) ¿Qué hacen los niños? b) ¿Las actividades físicas y lo que comen son saludables?, ¿por qué?

2. A la hora del recreo, observa lo que hace la comunidad en el patio de la escuela.

• Escríbelo o dibújalo en tu cuadernocuando regreses al salón. Identifica qué comen y cuáles son sus actividades después de comer.

3. En asamblea, compartan sus observaciones o dibujos.4...

Negociación de los pasos a seguir. Se formulan planteamientos que permitan negociar las acciones del proyecto, entre ellas:

• Las producciones necesarias para llegar al final del proceso.
• Los tiempos para realizar las producciones.
• El tipo de acciones que se realizarán.

Presentación del producto. Muestran el producto final al aula para dar cuenta de cómo se resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto.

Ejemplo de productos

*Dibujos o escritos *Mural del saber *Obra teatral *Máscaras *Poemas, folletos, carteles *Podcast *Representaciones

✤ Se introduce al tema. ✤ Se usan conocimientos previos ✤ Se identifica la problemática general a indagar y el establecimiento de las preguntas específicas que orientarán la indagación.

los estudiantes analizan la retroalimentación recibida y emplearla para mejorar

*Los derechos humanos reconocen las necesidades básicas de las personas, por lo que el ejercicio de éstos favorece su desarrollo pleno. Cuando no se cubren las necesidades básicas de las personas, ni se respetan sus derechos humanos, ocurren situaciones de injusticia.

3.-En colaboración grupal, realicen lo que se indica. a) Intercambien puntos de vista sobre lo que investigaron y respondan: ¿qué similitudes y diferencias reconocen en la información que obtuvieron? ...

2.- De manera individual, haz lo que se indica. a) Consulta la Biblioteca de Aula, visita la biblioteca pública o pide ayuda a un adulto para buscar en internet e investigar lo siguiente: a❱ Ejemplos de situaciones de injusticia. b❱ Las necesidades básicas que no satisfacen las personas involucradas en esas situaciones. c❱ Los derechos de los que se está privando a esas personas.

1. En comunidad de aula, dialoguen: ¿cuáles son las necesidades básicas de las personas?, ¿cuáles derechos de las niñas, los niños y los adolescentes conoces

Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto

INTENCIÓN EXPLICAR PROBLEMAS DEL MUNDO MATURAL BASADAS EN LA EVIDENCIA Y SU COMPRENSIÓN.

se considera como parte de las llamadas “pedagogías de la experiencia”:

se caracterizan por oponerse a aquellas prácticas pedagógicas basadas únicamente en la transmisión de información por parte del docente El aprendiz actúa y experimenta sobre la misma realidad que quiere estudiar. se sustenta en prácticas reales que motivan y estimulan al niño a encontrar sentido a lo que aprende y hace en la escuela.

“Los proyectos surgen "de la mirada inquieta y atenta a la comunidad”

Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular una primera aproximación o exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es, que permita describir, comparar e identificar aspectos sobresalientes y explicar el problema, entre otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.

1. Con base en tus observaciones durante el recreo, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:a) ¿Por qué es importante realizar actividad física? b) ¿El recreo es un espacio adecuado para hacer actividad física o jugar? c) ¿Qué alimentos son saludables para comer y compartir a esa hora?

2. Pregunta a otros compañeros de diferentes grados y, en casa, a tus familiares lo siguiente: a) ¿Cómo beneficia a la salud hacer actividad física y tener una buena alimentación? b) ¿Qué actividades sugieren realizar durante el recreo? c) ¿Qué tipo de refrigerio saludable prefieren consumir?, ¿cómo se prepara?

3. Organiza la información que reuniste. Anótala en el siguiente espacio:

1. En pequeñas comunidades, y con el apoyo de su maestro, definan las actividades que practicarán en la campaña. 2. Completen el siguiente esquema para organizar y repartir las tareas por hacer:

✤ Se establecen conclusiones relacionadas con la problemática general. Específicamente:

• Se analizan, organizan e interpretan datos.
• Se sintetizan ideas.
• Se clarifican conceptos y explicaciones.

Seguimiento y retroalimentación. Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones sobre la forma en que el producto impactó los escenarios áulicos, escolares y comunitarios.

"La educación no es una fórmula de escuela, sino una obra de vida". Célestin Freinet

✤ Se acuerda para cada pregunta específica de la indagación: ¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de indagación?, ¿quién o quiénes lo realizarán?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué? ✤ Se lleva a cabo la indagación en el aula, de manera que se contesta cada una de las preguntas específicas de la indagación y se genera una explicación inicial a partir de los datos o información recabada, considerando:

• Describir
• Comparar
• Identificar cambios y estabilidad
• Identificar patrones o regularidades
• Explicaciones
• Otros aspectos considerados como necesarios

1. De manera individual, teniendo en cuenta a tus compañeros, lee las siguientes preguntas; después, comenta tus respuestas con la comunidad, para saber lo que aprendieron con esta aventura de aprendizaje. a) ¿Qué actividades nuevas aprendiste a hacer? b) ¿Qué reconoces que eres capaz de hacer sin importar si eres niña o niño? c) ¿La campaña se hubiera logrado sin la participación de todos?, ¿por qué? 2. Pónganse cómodos y, en plenaria, comenten lo que esta aventura de aprendizaje aportó a la comunidad. a) ¿A quiénes beneficiaron las actividades realizadas? b) ¿Qué lograron con las actividades hechas? c) ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las resolvieron? 3. Reflexiona en asamblea si la campaña que realizaste con tus compañeros del salón y de otros grados te sirvió para practicar recreos activos y consumir un refrigerio saludable en la escuela 4...

Círculo de diálogo Para llevar a cabo esta actividad en comunidad de aula, necesitarán lo siguiente: una pelotamediana Procedimiento 1. Formen un círculo, sentados o de pie, y establezcan las reglas que utilizarán para expresarse. Recuerden que el respeto, la confianza y la escucha activa son necesarios para el diálogo. 2. De manera voluntaria, uno de ustedes deberá realizar lo que se solicita en la página siguiente a) Expresará una situación dentro del aula donde no se respetaron sus necesidades básicas o derechos. No es necesario mencionar los nombres de las personas involucradas. b) Explicará cómo se sintió en ese momento. c) Pasará la pelota a otro compañero. Al terminar sus participaciones en asamblea, dialoguen: ¿cómo afectan las situaciones de injusticia a la convivencia dentro del aula

• Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar.

• Proponer planteamientos genuinos para generar disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo.

1. Con base en tus observaciones durante el recreo, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: a) ¿Por qué es importante realizar actividad física? b) ¿El recreo es un espacio adecuado para hacer actividad física o jugar? c) ¿Qué alimentos son saludables para comer y compartir a esa hora?

2. Pregunta a otros compañeros de diferentes grados y, en casa, a tus familiares lo siguiente:a) ¿Cómo beneficia a la salud hacer actividad física y tener una buena alimentación? b) ¿Qué actividades sugieren realizar durante el recreo? c) ¿Qué tipo de refrigerio saludable prefieren consumir?, ¿cómo se prepara?

La ciencia es desarrollar interés y comprensión del mundo vivo... investigación, exploración, descubrimiento. la ingenieria es el método de aplicar el conocimiento científico y matemático. La tecnología... solución de una necesidad

Todas las estrategias de steam se basan en las matemáticas: la capacidad numérica y habilidades. En la visión steam con un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario la educación debe ser integral y se deben considerar todos los aspectos del ser humano. En este sentido, se reconoce que las artes y la lengua aportan a la metodología.

Exposición, explicación y exposición de soluciones o recomendaciones

presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas. (por ejemplo, ensayan, comparten borradores, entre otros). Explican lo que hicieron. Reciben retroalimentación. Modificación.

1.-En plenaria, escuchen el final de la historia de Rocío que leerá su maestro. Luego de participar en el Círculo de diálogo, Rocío reconoció que a veces, sin intención, ella y sus compañeros han dado un trato injusto a otros, lo que ha afectado la convivencia dentro del aula. Luego de ver todas las propuestas que colocaron en el salón, comprendió que existen distintas maneras para evitar ser parte de una situación de injusticia y que esto contribuye a crear un ambiente de respeto.

2.-De manera individual, y tomando en cuenta lo que has aprendido en colectivo, escribe en tu cuaderno un compromiso para evitar actos de injusticia en el aula.

3.-En tu cuaderno, elabora un esquema donde respondas: ¿cómo se evita un trato injusto dentro del aula?

4...

1. En pequeñas comunidades, investiguen en diversas fuentes, como la Biblioteca Escolar, la biblioteca pública, revistas e internet, diferentes juegos que se puedan efectuar como actividad física en el recreo. Luego, seleccionen algunos para mostrarlos a sus compañeros de la escuela. La información que deben recabar de cada juego es la siguiente: a) Nombre del juego b) Número de jugadores c) Forma como se juega d) Materiales 2. Cuando decidan qué juegos mostrarán, regístrenlos en su cuaderno en un par de listados como el siguiente:

Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o analizar aquellos aspectos necesarios para elaborar las diversas producciones que permitan concretar el proyecto. En forma paralela, se realizan las diversas producciones necesarias, haciendo las experimentaciones y revisiones que se requieran.

1. En pequeñas comunidades, investiguen en diversas fuentes, como la Biblioteca Escolar, la biblioteca pública, revistas e internet, diferentes juegos que se puedan efectuar como actividad física en el recreo. Luego, seleccionen algunos para mostrarlos a sus compañeros de la escuela. La información que deben recabar de cada juego es la siguiente: a) Nombre del juego b) Número de jugadores c) Forma como se juega d) Materiales 2. Cuando decidan qué juegos mostrarán, regístrenlos en su cuaderno en un par de listados como el siguiente:

• Proponer planteamientos genuinos de una situación real para introducir el diálogo
• Identificación de la problemática: Proponer planteamientos para identificar la problemática general y aspectos específicos a investigar
• Identificación del insumo inicial: Se diseña un producto, material, objeto, texto, entre otros, que sirva para conocer lo que se va a hacer en el proyecto

"No se trata de aceptar los errores, sino de ayudar a reflexionar sobre lo que los causa y de implusar en cada niño y niña el sentimiento de que puede lograrlo, de que puede hacerlo mejor". SEP (2023)

✤ Se reflexiona sobre todo lo realizado:

• Los planeado
• Las actuaciones personales o grupales
• Los procedimientos e instrumentos
• Los logros, las dificultades y los fracasos.

Evaluación

En plenaria, y con ayuda de su maestro, lean el siguiente texto y respondan las preguntas. En la escuela, Rocío escuchó que un trato justo significa reconocer y proteger la dignidad y los derechos de cada persona para favorecer su crecimiento y desarrollo. Sin embargo, en ocasiones, las personas dan un trato injusto sin darse cuenta de ello. También, hay quienes creen que alguien fue injusto con ellos al no cumplir alguno de sus deseos. a) ¿Cuál sería un ejemplo de trato justo? b) ¿Qué diferencia existe entre una necesidad y un deseo?

1.- De manera individual, pero considerando lo que has compartido con tus compañeros, haz en tu cuaderno lo que se indica. a) Responde: ¿cuáles son las situaciones de injusticia más comunes en tu salón de clases? b) Elige una de las situaciones, escribe una propuesta para evitarla y dibuja algo que la represente. 2.....

✤ Se presentan los resultados de indagación. ✤ Se elaboran propuestas de acción para resolver la problemática general identificada

Jugamos y nos cuidamos

Punto de partida 1. De manera individual, pero sin olvidar a tus compañeros, observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. a) ¿Qué hacen los niños? b) ¿Las actividades físicas y lo que comen son saludables?, ¿por qué?

2. A la hora del recreo, observa lo que hace la comunidad en el patio de la escuela.

• Escríbelo o dibújalo en tu cuadernocuando regreses al salón. Identifica qué comen y cuáles son sus actividades después de comer.

3. En asamblea, compartan sus observaciones o dibujos.4...

INTENCIÓN: RESOLVER PROBLEMAS CON MIRADAS ÉTICAS, GEOGRÁFICA Y SOCIEDAD.