PÉDAGOGIET ET IA UNE ÉQUIPE GAGNANTE

L'intelligence artificielle au service des approches pédagogiques

Débuter la formation

Les auteur(e)s

Conception

Denise Giguère

Nicole Munoz-Guzman

Natacha Hyppolite

Éric Thibault

Service régional à la FPMontréalCourriels: natacha-hyppolite@csspi.gouv.qc.ca natacha.hyppolite@recit.qc.ca

Service régional à la FPMontréalCourriels: n-munoz-guzman@csspi.gouv.qc.canicole.munoz-guzman@recit.qc.ca

Service national FPCourriel: eric.thibault@recit.qc.cahttps://ericthibaultfp.wordpress.com/

Les participants du chantier sur l'IA du RÉCIT FP2023-2024

Service national FP

Courriels:dgiguere@lbpearson.cadggiguere@gmail.com

L'intelligence artificielle au service des approches pédagogiques

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Qu'est-ce qu'une requête?

Exemples d'utilisation de l'IA générative pour intégrer des approches pédagogiques à son enseignement.

Qu'est-ce qu'une IA générative?

L'intelligence artificielle au service des approches pédagogiques

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Qu'est-ce qu'une requête?

Exemples d'utilisation de l'IA générative pour intégrer des approches pédagogiques à son enseignement.

Qu'est-ce qu'une IA générative?

Qu'est-ce qu'une intelligence artificielle?

Qu'est-ce qu'une intelligence artificielle?

Ce que peut faire une intelligence artificielle générative?

Génération de texte Rédiger des articles, des questionnaires, des scénarios, des résumés, des histoires, des rapports, des emails, et même des scripts de conversation.

Création d’images Produire des illustrations, des designs graphiques, du contenu vidéo et des œuvres d’art à partir de descriptions textuelles.

Contenu multimédia Créer des voix synthétiques ou de la musique pour des applications comme les assistants vocaux ou les livres audio. Certaines intelligences artificielles peuvent composer des morceaux de musique ou des jingles.

Automatisation de tâches et création de code Certaines intelligences artificielles peuvent aider à automatiser des processus répétitifs comme la saisie de données, la gestion de plannings, ou la rédaction de documents administratifs. La plupart des IA peuvent générer du code de programmation.

Les chatbots De plus en plus de chatbots sont des intelligences artificielles qui répondent aux clients.

Qu'est-ce qu'une intelligence artificielle ?

https://gemini.google.com/app

https://www.perplexity.ai/

https://chatgpt.com/

https://mistral.ai/fr/

https://copilot.microsoft.com/

« Si on ne décrit pas ce que l’on veut à l'IA, il choisira à notre place, d’où l’importance d’être précis! » « Prompter est un processus, un workflow, pas du one shot. Il y a plein de façons de prompter en fonction de son intention, de son processus créatif, il ne faut pas se limiter à des structures prédéfinies… » (Caroline Zeller 2024)

Site web de l'UQAMsur l'art de faire une requête pédagogique

Qu'est-ce qu'une requête?

L’art du promptGuide pour les personnes enseignantes

Qu'est-ce qu'une requête?

L’art du promptGuide pour les personnes enseignantes

Qu'est-ce qu'une requête?

le

Qu'est-ce qu'une requête?

Étapes à suivre pour collaborer avec l’IA Gen

100 prompts pédagogiques

4

info

L'enseignement explicite est une approche pédagogique efficace pour enseigner aux élèves des contenus et des comportements. Cette approche pédagogique comporte trois grandes phases que sont la planification de la leçon, l'interaction avec les élèves et la consolidation des apprentissages.

Différenciation pédagogique

1

Enseignement explicite

info

2

info

Pensée design

3

5

Taxonomie de Bloom

info

info

CUA: LA CONCEPTION UNIVERSELLE DE L'APPRENTISSAGE

Imaginez que la pensée design est comme un chef cuisinier qui veut créer le plat parfait. D’abord, il écoute ses clients pour savoir ce qu’ils aiment et n’aiment pas. C’est l’empathie. Ensuite, il réfléchit à toutes les combinaisons possibles d’ingrédients - c’est la définition du problème. Puis, il fait un brainstorming avec son équipe pour trouver des recettes innovantes, c’est l’idéation. Après, il prépare un petit prototype de son plat, peut-être juste une bouchée pour commencer, c’est le prototypage. Et enfin, il teste cette bouchée avec les clients, recueille leurs avis, et ajuste la recette jusqu’à ce qu’elle soit parfaite. C’est le test. En résumé, la pensée design, c’est un peu comme cuisiner un nouveau plat: on doit comprendre les goûts, expérimenter, et être prêt à modifier la recette jusqu’à ce que le client dise: “C’est exactement ce que je voulais!” Bon appétit créatif! 🍽️😄

La différenciation pédagogiqueLes principes de la différenciation pédagogique proposent des balises à considérer au moment de créer la planification des séquences d’enseignement en présence. Ces principes sont également à considérer en formation à distance. En complément à la CUA, la différenciation s’opère une fois que les élèves sont au travail. Il est donc possible d’installer des dispositifs numériques permettant la flexibilité, l’adaptation ou la modification pédagogique à distance. Les actions différenciées de l’enseignante seront simplifiées si la planification pédagogique a été pensée au préalable selon les principes de la CUA.

Qu'est-ce que la CUA? La conception universelle de l'apprentissage (CUA) est un cadre fondé sur la recherche que l'on utilise pour concevoir des programmes-cadres, c'est-à-dire, des objectifs pédagogiques, des méthodes, du contenu et des évaluations, qui donnent à tous les élèves l'enthousiasme d'apprendre et la capacité d'acquérir des connaissances et des compétences. Elle consiste à offrir simultanément de bons soutiens à l'apprentissage et une facilité d'accès au curriculum, tout en maintenant des normes élevées de réussite pour tous les élèves. Source

les instructions en étapes plus courtes et plus faciles à suivre

tels que des images, des diagrammes et des vidéos pour illustrer les concepts clés .

en étapes plus petites et gérables. Fournir des instructions claires et concises.

Utiliser des jeux et des activités interactives pour stimuler l'engagement. .

Différenciation pédagogique

01

Activités interactives

Décomposer la tâche en étapes

Fournir des supports visuels

Fractionner la tâche

Produire des contenu pédagogiques en fonction de ses besoins des apprenants

2

1

Étape 1

Connaitre son sujet ou sa matière

Différenciation pédagogique

01

Étape 2

Connaitres ses apprenants et leurs besoins

3

Étape 3

S'adapter et s'ajuster

Maitrisez votre art!

• Lorsque vous maitrisez votre matière c'est plus facile de le modifier et de l'adapter aux besoins des apprenants.

Accepter la différence des apprenants.

Connaître les apprenants et ainsi les accompagnervers les choix de méthodes qui leurs conviennent.

Adapter une flexibilité. Mettre en place un contexte favorable à l’apprentissage pour tous.;

Les IA génératives pour une différenciation pédagogique plus efficace : permettent de personnaliser l'enseignement par

Requête 1

Peux-tu expliquer à un adolescent la différenciation pédagogique?

La différenciation pédagogique expliquée selon

Différenciation pédagogique

01

Requête 2

Tu es enseignant à la formation professionnelle dans le programme électromécanique de systèmes automatisés. Tu enseignes à des apprenants ayant un diagnostic de dyslexie et TDAH. Tu donnes le cours suivant: Prévenir les atteintes à la santé, à la sécurité et à l’intégrité physique sur les chantiers de construction. Comment peux-tu segmenter la tâche?

Différenciation pédagogique

01

Ressources supplémentaires

01

Site internet

Capsule vidéo

Affiche explicative

02

Oh, Zut alors!

Bonjour à toi,mon nom est Gertha, je suis ta nouvelle conseillère pédagogique aujourd'hui, nous allons discuter de lapossibilité d'intégrer l'enseignement explicite à ton enseignement.

Enseignement explicite

02

L'enseignement explicite est une approche pédagogique structurée qui se concentre sur l'instruction directe et systématique. Il implique une démonstration claire des compétences et des concepts, suivie d'une pratique guidée et d'une pratique autonome. Cette méthode vise à garantir que les élèves comprennent pleinement le matériel avant de progresser.

Enseignement explicite

Qu'est-ce que l'enseignement explicite ?

02

Voici ma compréhension de cette approche.

Démonstration

Pratique guidée

Pratique autonome

Les principes de bases

Enseignement explicite

L'enseignant montre clairement comment effectuer une tâche ou comprendre un concept.

L'enseignant montre clairement comment effectuer une tâche ou comprendre un concept.

Les élèves appliquent les compétences de manière indépendante.

Les élèves pratiquent avec l'assistance de l'enseignant.

02

Voici quelques suggestions sur comment l'IA peut aider l'enseignant à intégrer l'enseignement explicite dans son enseignement.

Système de recommandation

Analyse de donnée

Tuteur intelligent

Enseignement explicite

02

Si je résume ma compréhension, l'enseignement explicite et l'intelligence artificielle, lorsqu'ils sont combinés, offrent un potentiel immense pour améliorer l'apprentissage. En intégrant des outils d'IA, les enseignants peuvent personnaliser et optimiser l'enseignement explicite pour répondre aux besoins uniques de chaque élève.

Exactement. J'ajouterais cependant, qu'il faut prendre soin de protéger les données des élèves.C'est une question d'éthique.

Enseignement explicite

Salut, mon nomest Éric Thibault et je vais te faire découvrir la pensée désign à l'aide de Copilot.

Pensée design

03

Pensée désign

03

Ressources supplémentaires

Formation

Pensée désign

Formation

03

LA CONCEPTION UNIVERSELLE DE L'APPRENTISSAGE (CUA) UN PASSE-PARTOUT POUR TOUTES ET POUR TOUS

LA CUA IL N'Y A PLUS DE BARRIÈRE! TOUTES ET TOUS ACCÈDENT À DES OPPORTUNITÉS D'APPRENTISSAGE SIGNIFICATIVES ET STIMULANTES!

TOUS ET TOUTES PEUVENT VOIR, MAIS LA BARRIÈRE EST TOUJOURS LÀ. DEUX PERSONNES NÉCESSITENT UNE ADAPTATION.

UNE BARRIÈRE QUI EXCLUT! UNE FAUSSE ÉGALITÉ. IL N'Y A PAS D'OPPORTUNITÉS POUR TOUTES ET POUR TOUS

+

04

+

+

Les élèves diffèrent dans la manière dont ils peuvent exprimer ce qu'ils savent. Certains peuvent bien s'exprimer dans un texte écrit, mais moins avec la parole ou le dessin et vice versa.

ACTION ET EXPRESSION

Les élèves diffèrent dans la manière dont ils perçoivent et comprennent l'information qui leur est présentée et nécessitent différentes manières d'aborder le contenu.

REPRÉSENTATION

Certains élèves sont très engagés par la spontanéité et la nouveauté alors que d'autres sont effrayés par ces aspects. Il n'existe pas qu'un seul moyen d'engagement optimal pour tous les élèves dans tous les contextes.

ENGAGEMENT

Source

LA CUA

Une requête Chatgpt et CUA

LA Conception universelle de l'apprentissage

04

Une requête sur l'IA et la CUA

EN CONCLUSION: L'IA générative peut vous aider à développer des leçons qui permettront à vos élèves de développer leur plein potentiel, grâce aux principes de la CUA!

Permettre la présentation d'un rappot écrit, d'une vidéo, d'une présentation orale, d'un poster. d'une chanson afin d'évaluer les acquis et l'atteinte des objectifs

ACTION ET RÉFLEXION MULTIPLES

3

Recourir à plus d'une méthode de présentation de l'information et des concepts:En électricité enseigner:à l'aide devidéos, de schémas interactifs, de tutoriels en lignes et de démonstration

la Conception universelle de l'apprentissage

REPRÉSENTATION MULTIPLE

04

2

Offrir des alternatives de participation et des chemins divers pour s'engager dans les tâches.Fournir divers moyens d'action et d'expression à travers l'utilisation de divers supports

ENGAGEMENTMULTIPLE

1

CUA RESSOURCES

04

05

Taxonomie de Bloom

Je veux plus de détails.

En quoi l'IAGen peut m'aider?

La Taxonomie de Bloom, proposée par le psychologue américain Benjamin Bloom, classe les objectifs d'apprentissage en six niveaux, allant de la simple mémorisation à la création de nouvelles idées.

05

Taxonomie de Bloom

Je veux plus de détails.

En quoi l'IAGen peut m'aider?

La Taxonomie de Bloom, proposée par le psychologue américain Benjamin Bloom, classe les objectifs d'apprentissage en six niveaux, allant de la simple mémorisation à la création de nouvelles idées.

1

2

Connaître

3

05

Comprendre

4

Taxonomie de Bloom

Appliquer

5

Analyser

6

Évaluer

Créer

Je veux plus de détails.

+

+

+

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Taxonomie de Bloom

+

Soyez clair dans vos objectifs pédagogiques et ce que vous voulez que votre élève soit en mesure de faire.

Demandez à un agent conversationnel de vous fournir des exemples en lien avec votre programme d'étude pour chacun des niveaux.

Demandez de exemples

Demandez à un agent conversationnel de vous reformuler le niveau voulu dans des termes simples.

Reformulez

Indiquez vos objectifs

Demandez à un agent conversationnel de vous proposer des activités et questions pour vos élèves en tenant compte du niveau de la taxonomie desiré.

Activités

En quoi l'IAGen peut m'aider?

05

Taxonomie de Bloom

Ressources

L'Assistant virtuel iA est un assistant virtuel qui a été conçu par l'enseignant pour aider en fournissant des renseignements qu'il juge pertinents pour l'apprenant.

Accepter que tous les élèves puissent apprendre et découvrir différemment;

https://www.inforoutefpt.org/formation-professionnelle/diplome-etudes-professionnelles/5281

Dans cette vidéo, voyez un exemple de reformulation des niveaux de la Taxonomie de Bloom à l'aide de l'IA générative et comment obtenir des exemples concrets pouvant s'appliquer à un programme en formation professionnelle.Pour une meilleure résolution vidéo , regardez directement sur Youtube.

Texte...

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100 prompts pédagogiques

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Analyse des données : Aident à comprendre les tendances et les besoins des élèves

6

Fait appel à la capacité à estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères que l'on se construit. À ce niveau, tout comme le niveau 5, c'est un apprentissage en profondeur qui demande à l'apprenant un engagement cognitif élevé et une retention à long terme.

Caractéristiques du niveau

• Comparer et distinguer des idées.
• Déterminer la valeur de théories et d'exposés. Poser des choix en fonction d'arguments raisonnés.
• Vérifier la valeur des preuves.
• Reconnaître la part de suvjectivité.

Exemples de verbes

ÉvaluerJugerArgumenterJustifierTesterEtc.

Critères d'évaluation

Réponse pertinente, scientifiquement visibles, viable et originale.

Dans cette vidéo, découvrez comment générer des idées d'activités en classe avec vos élèves en utilisant les niveaux de la taxonomie de Bloom. Pour une meilleure résolution vidéo , regardez directement sur Youtube.

What you read: interactivity and animation can make even the most boring content fun.At Genially, we use AI (Awesome Interactivity) in all our designs, so you can level up with interactivity and turn your content into something valuable and engaging.

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4

Fait appel à la capacité à distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d'une énoncé ou d'une question. Tout comme le niveau 3, c'est un apprentissage intermédiaire qui demande à l'apprenant un engagement cognitif modéré et une retention à moyen terme.

Caractéristiques du niveau

• Percevoir les tendances. Reconnaitre les sous-entendus.
• Extraire des éléments.
• Identifier les parties constituantes d'un tout pour en distinguer les idées.

Exemples de verbes

DécomposerExtraireRechercherChoisirComparerEtc.

Critères d'évaluation

La réponse donnée est juste et complète.

Requête

Je suis une enseignante en esthétique. Je veux structurer mon cours selon la Taxonomie de Bloom. Peux-tu me suggérer des questions que je peux proposer à mes élèves pour faire appel au niveau 4 de la taxonomie : Analyser? Crée des exemples de questions applicables à la formation professionnelle dans un cours en soins esthétiques.

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Dans cette vidéo, découvrez comment demander des exemples de questions adaptées aux niveaux de la Taxonomie de Bloom en lien avec le programme d'études.Pour une meilleure résolution vidéo , regardez directement sur Youtube.

5

Fait appel à la capacité à concevoir, intégrer et conjuguer des idées en une proposition, un plan, un produit nouveau. À ce niveau, c'est un apprentissage en profondeur qui demande à l'apprenant un engagement cognitif élevé et une retention à long terme.

Caractéristiques du niveau

• Utiliser des idées disponibles pour en créer de nouvelles. Généraliser à partir d'un certain nombre de faits.
• Mettre en rapport des connaissances issues de plusieurs domaines.

Exemples de verbes

ComposerConstruireÉlaborerInventerPlanifierEtc.

Critères d'évaluation

Réponse pertinente, scientifiquement visibles, viable et originale.

2

Caractéristiques du niveau

• Réperer l'information et s'en souvenir.
• Connaître des faits, lieux, dates, etc.
• Connaître des règles, lois, formules, etc.

Caractéristiques du niveau

• Saisir des significations.
• Traduire des connaissances dans un nouveau contexte.
• Interpréter des faits à partir d'un cadre donné.

Exemples de verbes

ExpliquerDémontrerRésumer IllustrerClasserEtc.

Critères d'évaluation

La réponse donnée a le même sens que l'information à reformuler.

Fait appel à la capacité de traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été appris. À ce niveau, tout comme le niveau 1, c'est un apprentissage en surface qui demande à l'apprenant un engagement cognitif moindre et une rétention à court terme.

Requête

J'enseigne en formation professionnelle dans le programme en soins esthétiques. Je veux que mes élèves soient capables de décrire les trois différentes couches de la peau en nommant au moins trois types de cellules dans chacune d'elles. Peux-tu me proposer 5 activités que je pourrais faire avec mes élèves en classe selon le niveau 2 de la taxonomie de Bloom : Comprendre?

3

Fait appel à la capacité de sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou résoudre un problème. À ce niveau, c'est un apprentissage intermédiaire qui demande à l'apprenant un engagement cognitif modéré et une retention à moyen terme.

Caractéristiques du niveau

• Réinvestir des méthodes, des concepts et des théories dans des nouvelles situations.

• Résoudre des problèmes en mobilisant les compétences et connaissances requises.

Exemples de verbes

AppliquerAdapterRésoudre SchématiserCompléterEtc.

Critères d'évaluation

La règle imposée ou choisie a bien été appliquée et le résultat est juste (une seule option possible).

Requête

Peux-tu m'expliquer le niveau 1 de la Taxonomie de Bloom dans un langage simple à comprendre? Reformule en donnant des exmples pour un programme en soins esthétiques.

Dans cette vidéo, voyez comment générer des questions pour vos élèves selon les niveaux de la Taxonomie de Bloom.Pour une meilleure résolution vidéo , regardez directement sur Youtube.

Systèmes de recommandation :Suggèrent des ressources d'apprentissage adaptées.

1

Fait appel à la mémoire et la capacité de restituer des informations dans des termes voisins de ceux appris. À ce niveau, c'est un apprentissage en surface qui demande à l'apprenant un engagement cognitif moindre et une rétention à court terme.

Caractéristiques du niveau

• Réperer l'information et s'en souvenir.
• Connaître des faits, lieux, dates, etc.
• Connaître des règles, lois, formules, etc.

Exemples de verbes

CiterDécrireDéfinirNommerIdentifieretc.

Critères d'évaluation

La réponse donnée est identique à celle qui devait être mémorisée.

Requête

J'enseigne en formation professionnelle le programme en soins esthétiques. Je veux que mes élèves soient capables de reconnaître les facteurs internes influençant l'aspect de la peau et de ses annexes en tenant compte du sexe, l'hérédité et l'âge de la cliente. Peux-tu me proposer 5 questions pour mes élèves en lien avec le niveau 5 de la Taxonomie de Bloom : Évaluer?