PÉDAGOGIET ET IA UNE ÉQUIPE GAGNANTE

L'intelligence artificielle au service des approches pédagogiques

Débuter la formation

Les auteur(e)s

Les participants du chantier sur l'IA du RÉCIT FP 2023-2024

Conception

Natacha Hyppolite

Denise Giguère

Nicole Munoz-Guzman

Éric Thibault

Service régional à la FP Montréal Courriels: n-munoz-guzman@csspi.gouv.qc.ca nicole.munoz-guzman@recit .qc.ca

Service national FP

Service régional à la FP Montréal Courriels: natacha-hyppolite@csspi.gouv.qc.ca natacha.hyppolite@recit.qc.ca

Service national FP Courriel: eric.thibault@recit.qc.ca https://ericthibaultfp.wordpress.com/

Courriels: dgiguere@lbpearson.ca dggiguere@gmail.com

L'intelligence artificielle au service des approches pédagogiques

Exemples d'utilisation de l'IA générative pour intégrer des approches pédagogiques à son enseignement.

Qu'est-ce qu'une IA générative?

Qu'est-ce qu'une requête?

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Qu'est-ce qu'une intelligence artificielle?

Qu'est-ce qu'une intelligence artificielle?

Ce que peut faire une intelligence artificielle générative?

Qu'est-ce qu'une intelligence artificielle ?

https://mistral.ai/fr/

https://copilot.microsoft.com/

https://chatgpt.com/

https://www.perplexity.ai/

https://gemini.google.com/app

Qu'est-ce qu'une requête?

« Si on ne décrit pas ce que l’on veut à l'IA, il choisira à notre place, d’où l’importance d’être précis! » « Prompter est un processus, un workflow, pas du one shot. Il y a plein de façons de prompter en fonction de son intention, de son processus créatif, il ne faut pas se limiter à des structures prédéfinies… » (Caroline Zeller 2024)

Site web de l'UQAMsur l'art de faire une requête pédagogique

Qu'est-ce qu'une requête?

L’art du prompt Guide pour les personnes enseignantes

Qu'est-ce qu'une requête?

Étapes à suivre pour collaborer avec l’IA Gen

100 prompts pédagogiques

Enseignement explicite

info

Différenciation pédagogique

info

CUA: LA CONCEPTION UNIVERSELLE DE L'APPRENTISSAGE

info

Pensée design

info

Taxonomie de Bloom

info

Différenciation pédagogique

01

Activités interactives

Décomposer la tâche en étapes

Fournir des supports visuels

Fractionner la tâche

les instructions en étapes plus courtes et plus faciles à suivre

tels que des images, des diagrammes et des vidéos pour illustrer les concepts clés .

Utiliser des jeux et des activités interactives pour stimuler l'engagement. .

Fournir des instructions claires et concises.

Différenciation pédagogique

01

En permettant une différenciation pédagogique plus fine, les IA génératives contribuent à rendre l'enseignement plus personnalisé et efficace.

Étape 2

Étape 1

Étape 3

Connaitre son sujet ou sa matière

S'adapter et s'ajuster

Connaitre ses apprenants et leurs besoins

Adapter une flexibilité. Mettre en place un contexte favorable à l’apprentissage pour tous.

Accepter la différence des apprenants.

Maitrisez la matière!

Différenciation pédagogique

01

La différenciation pédagogique expliquée selon

Requête 1

Peux-tu expliquer à un adolescent la différenciation pédagogique?

Différenciation pédagogique

01

Tu es enseignant à la formation professionnelle dans le programme électromécanique de systèmes automatisés. Tu enseignes à des apprenants ayant un diagnostic de dyslexie et TDAH. Tu donnes le cours suivant: Prévenir les atteintes à la santé, à la sécurité et à l’intégrité physique sur les chantiers de construction. Comment peux-tu segmenter la tâche?

Requête 2

Ressources supplémentaires

01

Affiche explicative

Capsule vidéo

Site internet

Bonjour à toi, mon nom est Gertha, je suis ta nouvelle conseillère pédagogique aujourd'hui, nous allons discuter de la possibilité d'intégrer l'enseignement explicite à ton enseignement.

02

Enseignement explicite

Oh, Zut alors!

02

Enseignement explicite

Qu'est-ce que l'enseignement explicite ?

L'enseignement explicite est une approche pédagogique structurée qui se concentre sur l'instruction directe et systématique. Il implique une démonstration claire des compétences et des concepts, suivie d'une pratique guidée et d'une pratique autonome. Cette méthode vise à garantir que les élèves comprennent pleinement le matériel avant de progresser.

02

Enseignement explicite

Les principes de bases

Voici ma compréhension de cette approche.

Démonstration

Pratique guidée

Pratique autonome

02

Enseignement explicite

Voici quelques suggestions sur comment l'IA peut aider l'enseignant à intégrer l'enseignement explicite dans son enseignement.

Tuteur intelligent

Système de recommandation

Analyse de donnée

02

Enseignement explicite

Si je résume ma compréhension, l'enseignement explicite et l'intelligence artificielle, lorsqu'ils sont combinés, offrent un potentiel immense pour améliorer l'apprentissage. En intégrant des outils d'IA, les enseignants peuvent personnaliser et optimiser l'enseignement explicite pour répondre aux besoins uniques de chaque élève.

Exactement. J'ajouterais cependant, qu'il faut prendre soin de protéger les données des élèves. C'est une question d'éthique.

Pensée design

03

Salut, mon nom est Éric Thibault et je vais te faire découvrir la pensée désign à l'aide de Copilot.

Pensée désign

03

Ressources supplémentaires

Pensée désign

03

Formation

Formation

LA CONCEPTION UNIVERSELLE DE L'APPRENTISSAGE (CUA) UN PASSE-PARTOUT POUR TOUTES ET POUR TOUS

04

LA CUA

ACTION ET EXPRESSION

ENGAGEMENT

REPRÉSENTATION

Les élèves diffèrent dans la manière dont ils perçoivent et comprennent l'information qui leur est présentée et nécessitent différentes manières d'aborder le contenu.

Certains élèves sont très engagés par la spontanéité et la nouveauté alors que d'autres sont effrayés par ces aspects. Il n'existe pas qu'un seul moyen d'engagement optimal pour tous les élèves dans tous les contextes.

Les élèves diffèrent dans la manière dont ils peuvent exprimer ce qu'ils savent. Certains peuvent bien s'exprimer dans un texte écrit, mais moins avec la parole ou le dessin et vice versa.

Source

LA Conception universelle de l'apprentissage

04

Une requête Chatgpt et CUA

Une requête sur l'IA et la CUA

la Conception universelle de l'apprentissage

04

EN CONCLUSION: L'IA générative peut vous aider à développer des leçons qui permettront à vos élèves de développer leur plein potentiel, grâce aux principes de la CUA!

ENGAGEMENTMULTIPLE

REPRÉSENTATION MULTIPLE

ACTION ET RÉFLEXION MULTIPLES

Offrir des alternatives de participation et des chemins divers pour s'engager dans les tâches.Fournir divers moyens d'action et d'expression à travers l'utilisation de divers supports

Recourir à plus d'une méthode de présentation de l'information et des concepts:En électricité enseigner: à l'aide devidéos, de schémas interactifs, de tutoriels en lignes et de démonstration

Permettre la présentation d'un rappot écrit, d'une vidéo, d'une présentation orale, d'un poster. d'une chanson afin d'évaluer les acquis et l'atteinte des objectifs

CUA RESSOURCES

04

05

Taxonomie de Bloom

Je veux plus de détails.

En quoi l'IAGen peut m'aider?

05

Taxonomie de Bloom

Je veux plus de détails.

En quoi l'IAGen peut m'aider?

05

Taxonomie de Bloom

Connaître

Analyser

Comprendre

Évaluer

Appliquer

Créer

Je veux plus de détails.

05

Taxonomie de Bloom

Demandez de exemples

Indiquez vos objectifs

Activités

Reformulez

Demandez à un agent conversationnel de vous proposer des activités et questions pour vos élèves en tenant compte du niveau de la taxonomie desiré.

Demandez à un agent conversationnel de vous reformuler le niveau voulu dans des termes simples.

Demandez à un agent conversationnel de vous fournir des exemples en lien avec votre programme d'étude pour chacun des niveaux.

Soyez clair dans vos objectifs pédagogiques et ce que vous voulez que votre élève soit en mesure de faire.

En quoi l'IAGen peut m'aider?

05

Taxonomie de Bloom

Ressources

L'Assistant virtuel iA est un assistant virtuel qui a été conçu par l'enseignant pour aider en fournissant des renseignements qu'il juge pertinents pour l'apprenant.

Accepter que tous les élèves puissent apprendre et découvrir différemment;

https://www.inforoutefpt.org/formation-professionnelle/diplome-etudes-professionnelles/5281

Dans cette vidéo, voyez un exemple de reformulation des niveaux de la Taxonomie de Bloom à l'aide de l'IA générative et comment obtenir des exemples concrets pouvant s'appliquer à un programme en formation professionnelle. Pour une meilleure résolution vidéo , regardez directement sur Youtube.

Texte...

100 prompts pédagogiques

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100 prompts pédagogiques

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Analyse des données : Aident à comprendre les tendances et les besoins des élèves

Fait appel à la capacité à estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères que l'on se construit. À ce niveau, tout comme le niveau 5, c'est un apprentissage en profondeur qui demande à l'apprenant un engagement cognitif élevé et une retention à long terme.

Caractéristiques du niveau

• Comparer et distinguer des idées.
• Déterminer la valeur de théories et d'exposés. Poser des choix en fonction d'arguments raisonnés.
• Vérifier la valeur des preuves.
• Reconnaître la part de suvjectivité.

Critères d'évaluation

Exemples de verbes

Évaluer Juger Argumenter Justifier Tester Etc.

Réponse pertinente, scientifiquement visibles, viable et originale.

Dans cette vidéo, découvrez comment générer des idées d'activités en classe avec vos élèves en utilisant les niveaux de la taxonomie de Bloom. Pour une meilleure résolution vidéo , regardez directement sur Youtube.

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What you read: interactivity and animation can make even the most boring content fun.At Genially, we use AI (Awesome Interactivity) in all our designs, so you can level up with interactivity and turn your content into something valuable and engaging.

Fait appel à la capacité à distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d'une énoncé ou d'une question. Tout comme le niveau 3, c'est un apprentissage intermédiaire qui demande à l'apprenant un engagement cognitif modéré et une retention à moyen terme.

Critères d'évaluation

Caractéristiques du niveau

Exemples de verbes

• Percevoir les tendances. Reconnaitre les sous-entendus.
• Extraire des éléments.
• Identifier les parties constituantes d'un tout pour en distinguer les idées.

Décomposer Extraire Rechercher Choisir Comparer Etc.

La réponse donnée est juste et complète.

Requête

Je suis une enseignante en esthétique. Je veux structurer mon cours selon la Taxonomie de Bloom. Peux-tu me suggérer des questions que je peux proposer à mes élèves pour faire appel au niveau 4 de la taxonomie : Analyser? Crée des exemples de questions applicables à la formation professionnelle dans un cours en soins esthétiques.

Dans cette vidéo, découvrez comment demander des exemples de questions adaptées aux niveaux de la Taxonomie de Bloom en lien avec le programme d'études. Pour une meilleure résolution vidéo , regardez directement sur Youtube.

Fait appel à la capacité à concevoir, intégrer et conjuguer des idées en une proposition, un plan, un produit nouveau. À ce niveau, c'est un apprentissage en profondeur qui demande à l'apprenant un engagement cognitif élevé et une retention à long terme.

Caractéristiques du niveau

Critères d'évaluation

Exemples de verbes

• Utiliser des idées disponibles pour en créer de nouvelles. Généraliser à partir d'un certain nombre de faits.
• Mettre en rapport des connaissances issues de plusieurs domaines.

Composer Construire Élaborer Inventer Planifier Etc.

Réponse pertinente, scientifiquement visibles, viable et originale.

Fait appel à la capacité de traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été appris. À ce niveau, tout comme le niveau 1, c'est un apprentissage en surface qui demande à l'apprenant un engagement cognitif moindre et une rétention à court terme.

Critères d'évaluation

Caractéristiques du niveau

Caractéristiques du niveau

Exemples de verbes

• Saisir des significations.
• Traduire des connaissances dans un nouveau contexte.
• Interpréter des faits à partir d'un cadre donné.

• Réperer l'information et s'en souvenir.
• Connaître des faits, lieux, dates, etc.
• Connaître des règles, lois, formules, etc.

Expliquer Démontrer Résumer Illustrer Classer Etc.

La réponse donnée a le même sens que l'information à reformuler.

Requête

J'enseigne en formation professionnelle dans le programme en soins esthétiques. Je veux que mes élèves soient capables de décrire les trois différentes couches de la peau en nommant au moins trois types de cellules dans chacune d'elles. Peux-tu me proposer 5 activités que je pourrais faire avec mes élèves en classe selon le niveau 2 de la taxonomie de Bloom : Comprendre?

Fait appel à la capacité de sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou résoudre un problème. À ce niveau, c'est un apprentissage intermédiaire qui demande à l'apprenant un engagement cognitif modéré et une retention à moyen terme.

Caractéristiques du niveau

Critères d'évaluation

• Réinvestir des méthodes, des concepts et des théories dans des nouvelles situations.

• Résoudre des problèmes en mobilisant les compétences et connaissances requises.

Exemples de verbes

Appliquer Adapter Résoudre Schématiser Compléter Etc.

La règle imposée ou choisie a bien été appliquée et le résultat est juste (une seule option possible).

Requête

Peux-tu m'expliquer le niveau 1 de la Taxonomie de Bloom dans un langage simple à comprendre? Reformule en donnant des exmples pour un programme en soins esthétiques.

Dans cette vidéo, voyez comment générer des questions pour vos élèves selon les niveaux de la Taxonomie de Bloom. Pour une meilleure résolution vidéo , regardez directement sur Youtube.

Systèmes de recommandation : Suggèrent des ressources d'apprentissage adaptées.

Fait appel à la mémoire et la capacité de restituer des informations dans des termes voisins de ceux appris. À ce niveau, c'est un apprentissage en surface qui demande à l'apprenant un engagement cognitif moindre et une rétention à court terme.

Caractéristiques du niveau

Exemples de verbes

Critères d'évaluation

Citer Décrire Définir Nommer Identifier etc.

• Réperer l'information et s'en souvenir.
• Connaître des faits, lieux, dates, etc.
• Connaître des règles, lois, formules, etc.

La réponse donnée est identique à celle qui devait être mémorisée.

Requête

J'enseigne en formation professionnelle le programme en soins esthétiques. Je veux que mes élèves soient capables de reconnaître les facteurs internes influençant l'aspect de la peau et de ses annexes en tenant compte du sexe, l'hérédité et l'âge de la cliente. Peux-tu me proposer 5 questions pour mes élèves en lien avec le niveau 5 de la Taxonomie de Bloom : Évaluer?