Como abordar las progresiones

Progresiones

Sugerencia para el trabajo de la progresión

Momentos para abordar la progresión

Momento 1. Identificar la progresión y sus componentes

• Los conceptos centrales y/o transversales con que se aborda el contenido de la progresión
• La meta a la que se aspira llevar a las y los estudiantes
• Prácticas de ciencia e ingeniería que puedan abordarse

Momento 2. Diseñar un plan de clase para alcanzar la meta de aprendizaje

• Considerar la exploración de conocimientos,saberes e ideas previas.
• Seleccionar actividades de aprendizajes acordes a las metas de aprendizaje
• Considerar los métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes significativos

Momento 3. Diseñar una evaluación y considerar el proceso de retroalimentación

• .Diseño de instrumento y estrategias de evaluación acorde a las metas
• Considerar la evaluación entre pares y una auto evaluación
• Favorecer la retroalimentación formativa y asertiva

Conceptos centrales

1. La materia y sus interacciones
2. Conservación de la energía y sus interacciones con la materia
3. Ecosistemas:Interacciones ,energía y dinámica.
4. Reacciones químicas: conservación de la materia en la formación de nuevas sustancias.
5. La energía en los procesos de la vida diaria.
6. Organismos: estructuras y procesos. Herencia y evolución biológica.

Conceptos transversales

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Sistemas.

Patrones

Conservación, flujos y ciclos de la materia y la energía.

Causa y efecto.

Medición (Escala, proporción y cantidad).

Estabilidad y cambio.

Prácticas de ciencia e ingeniería

Las habilidades que se espera que las y los estudiantes desarrollen en lasprácticas de ciencia e ingeniería son:

Hacer preguntas y definir problemas.

Analizar e interpretar datos.

Desarrollar y usar modelos.

Construir explicaciones y diseñar soluciones.

Planificar y realizar investigaciones.

Argumentar a partir de evidencias.

Usar las matemáticas y el pensamiento computacional.

Obtener, evaluar y comunicar información.

Etapasde la progresión

1. La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. Todas las sustancias están formadas por alguno o varios de los más de 100 elementos químicos, que se unen entre sí mediante diferentes tipos de enlaces. 2. Las moléculas están formadas por átomos, que pueden ser desde dos hasta miles. Las sustancias puras están constituidas por un solo tipo de átomo, molécula o iones. Una sustancia pura tiene propiedades físicas y químicas características y a través de ellas es posible identificarla. 3. Los gases y los líquidos están constituidos por átomos o moléculas que tienen libertad de movimiento. 4. En un gas las moléculas están muy separadas, exceptuando cuando colisionan. En un líquido las moléculas se encuentran en contacto unas con otras.

Etapas de la progresión

5. En un sólido, los átomos están estrechamente espaciados y vibran en su posición, pero no cambian de ubicación relativa. 6. El mundo natural es grande y complejo, por lo que para estudiarlo se definen partes pequeñas denominadas sistemas. Dentro de un sistema el número total de átomos no cambia en una reacción química y, por lo tanto, se conserva la masa. 7. Los sistemas pueden ser muy variados, por ejemplo, galaxias, máquinas, organismos o partículas fundamentales. Los sistemas se caracterizan por tener recursos, componentes, límites, flujos y retroalimentaciones, en estos siempre se conservan la energía y la materia. 8. La temperatura de un sistema es proporcional a la energía potencial por átomo o molécula o ion y la energía cinética interna promedio. La magnitud de esta relación depende del tipo de átomo o molécula o ion y de las interacciones entre las partículas del material.

Etapas de la progresión

9. Utilizando los modelos de la materia es posible comprender, describir y predecir los cambios de estado físico que suceden con las variaciones de temperatura o presión. 10.La estructura, propiedades, transformaciones de la materia y las fuerzas de contacto entre objetos materiales se explican a partir de la atracción y repulsión entre cargas eléctricas a escala atómica. 11. La energía térmica total de un sistema depende conjuntamente del número total de átomos en el sistema, el estado físico del material y el ambiente circundante. La temperatura está en función de la energía total de un sistema.12. Para cambiar la temperatura de una muestra de materia en una cantidad determinada, es necesario transferir una cantidad de energía que depende de la naturaleza de la materia, el tamaño de la muestra y el entorno.

Etapas de la progresión

13.Los sistemas en la naturaleza evolucionan hacia estados más estables en los que la distribución de energía es más uniforme, por ejemplo, el agua fluye cuesta abajo, los objetos más calientes que el entorno que los rodea se enfrían y el efecto invernadero que contribuye al equilibrio térmico de la Tierra. 14.Algunas sustancias permiten el paso de la luz a través de ellos, otros únicamente un poco, porque en las sustancias los átomos de cada elemento emiten y absorben frecuencias características de luz, lo que permite identificar la presencia de un elemento, aún en cantidades microscópicas. 15. Reunir y dar sentido a la información para describir que los materiales sintéticos provienen de recursos naturales e impactan a la sociedad. 16.La ciencia como un esfuerzo humano para el bienestar, parte 1. Discusión de la aplicación de las ciencias naturales: la nanotecnología.

La utilidad de los conceptos transversales

• Promueven la transversalidad del conocimiento en las ciencias naturales y experimentales.• Precisan los elementos clave de los conceptos centrales disciplinares para que los estudiantes puedan observar su propósito. • Sirven como herramientas, en lugar de ideas abstractas que los estudiantes deben aprender. • Enfocan la participación de los estudiantes en las prácticas para dar sentido a los fenómenos. • Evolucionan con el tiempo para volverse más sofisticados y utilizables en diferentes contextos. • Impulsan el logro de las metas de aprendizaje

Progresión de aprendizaje del concepto central “La materia y sus interacciones”

Ideas que permiten la apropiación del concepto central, ordenadas progresivamente (de lo más simple a lo más complejo). Estas ideas se complementan con los conceptos transversales y las prácticas de ciencia e ingeniería.

Para desarrollar esta habilidad las y los estudiantes expresan sus ideas y experiencias previas, las cuales van progresando hasta formular, refinar y evaluar problemas usando modelos.

Sugerencias para docentes:

Las preguntas o información que se planteen en esta etapa deberán tener las siguientes características:• Vincular el contenido de las progresiones con conocimientos y experiencias previas de las y los estudiantes. • Ser de interés para la comunidad estudiantil. Se realizará una evaluación diagnóstica en esta etapa

Sugerencias para docentes:

En esta etapa se esperará que el grupo exponga sus ideas sobre loobservado y discutido en la actividad, después las intercambiará con sus colegas de equipo y entre equipos, para favorecer la retroalimentación, la coevaluación y evaluación en pares.

Para desarrollar esta habilidad las y los estudiantes expresan sus ideas y experiencias previas, las cuales van progresando hasta formular, refinar y evaluar problemas usando modelos.

Para desarrollar esta habilidad las y los estudiantes expresan sus ideas y experiencias previas, las cuales van progresando hasta formular, refinar y evaluar problemas usando modelos.

Para desarrollar esta habilidad las y los estudiantes expresan sus ideas y experiencias previas, las cuales van progresando hasta formular, refinar y evaluar problemas usando modelos.

Para desarrollar esta habilidad las y los estudiantes expresan sus ideas y experiencias previas, las cuales van progresando hasta formular, refinar y evaluar problemas usando modelos.

Para desarrollar esta habilidad las y los estudiantes expresan sus ideas y experiencias previas, las cuales van progresando hasta formular, refinar y evaluar problemas usando modelos.

Para desarrollar esta habilidad las y los estudiantes expresan sus ideas y experiencias previas, las cuales van progresando hasta formular, refinar y evaluar problemas usando modelos.

Para desarrollar esta habilidad las y los estudiantes expresan sus ideas y experiencias previas, las cuales van progresando hasta formular, refinar y evaluar problemas usando modelos.