Mapa Mental Semicircular

Principios didácticos

Enfoques de la didáctica

Elementos de la didáctica

Tipos de didáctica.

La Didáctica

Didáctica y Pedagogía

Reto 1. Conceptos relacionados con la didáctica

La atención de los estudiantes en interacción con el trabajo grupal y la socialización

Para esto es necesario que se desarrolle desde el primer grado para favorecer tanto la integración y el trabajo en equipo como el trabajo independiente. El estudiante deberá reconocer y valorar la importancia de su desarrollo académico individual en función del logro de los objetivos del grupo. Para lograr este principio el profesor deberá tener presente: • Emplear procedimientos adecuados de ayuda individual. Para esto se puede apoyar en los estudiantes más capacitados para ayudar a los menos avanzados. • Conocer las habilidades, actitudes, intereses de los estudiantes para determinar su función en el grupo. Esto como punto de partida para el desarrollo de otras competencias. • Propiciar actividades en las que el grupo participe en la valoración de los resultados obtenidos como tal, así como de sus individualidades. La tarea principal del docente en relación con este principio es desarrollar en el alumno actitudes como: ayuda mutua, interés por la colaboración, espíritu de servicio, respeto y compañerismo, y sobre todo, una gran responsabilidad y conciencia de que sus esfuerzos individuales son importantes para el logro de los objetivos grupales.

Solidez de los conocimientos

Consiste en el trabajo sistemático y consciente durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Una de las funciones principales de la docencia es lograr la asimilación de los conocimientos por parte del alumno, esto es, que los interiorice, los hagan suyos, los guarde en la memoria a largo plazo y los utilice. Para lograr este principio es muy importante la preparación pedagógica del docente, pues esta permite seleccionar los métodos y medios de enseñanza adecuados, que permiten la correcta dirección de la actividad cognitiva del alumno hacia la asimilación y consolidación de los conocimientos. Por lo tanto para lograr este principio el profesor deberá: • Prestar atención especial a todas las estrategias orientadas a la consolidación de la materia: conclusiones que resalten lo fundamental de la disciplina, profundizar en aspectos esenciales a través del estudio diario. • Organizar actividades de estudio diario independiente con relación al desempeño gradual de las capacidades cognoscitivas en los estudiantes

El trabajo consciente, creador, activo, autónomo e independiente de los estudiantes bajo la dirección del profesor.

La tarea educadora del docente debe estar orientada en dos sentidos: la transmisión de conocimientos y la adquisición de los mismos por parte del discente. La dirección del maestro debe fomentar, con su tarea diaria, cualidades como la inquietud intelectual, la curiosidad científica, la disciplina hacia el estudio, la constancia, la tenacidad, el autocontrol en su aprendizaje, la honestidad, etc. La práctica no se refiere sólo a la actividad física o técnica, también a la actividad intelectual que implica la resolución de problemas, solución de casos, demostraciones, experimentos.

Para lograr la independencia cognoscitiva del alumno se recomienda que el profesor observe las siguientes medidas: • Presentar, claramente al estudiante, la materia objeto de estudio, sus objetivos y lo que se espera de él. • Realizar introducciones interesantes y atractivas al inicio de cada tema nuevo, para despertar el interés del alumno hacia el mismo. • Brindar las oportunidades necesarias para que los estudiantes realicen trabajos independientes en los que apliquen conscientemente los conocimientos y habilidades adquiridas. • Propiciar actividades en clase en las que los alumnos expongan y defiendan sus puntos de vista apoyados en los conocimientos teóricos recibidos, para fomentar, así, la reflexión y la crítica. • Realizar en clase debates, analizar problemas, solucionar casos bajo la orientación oportuna y adecuada del profesor. • Formular preguntas y ejercicios que estimulen el desarrollo del pensamiento. • Fomentar en el alumno la idea de que no basta con memorizar los apuntes o el contenido de los textos, sino que lo esencial es aplicar los conocimientos a situaciones nuevas, que sean capaces de plantear problemas, formular preguntas inferidas e interesantes, hacer reflexiones, sintetizar, etc. Es decir, educar el esfuerzo intelectual, sin desconocer las posibilidades del estudiante. • Supervisar, prestar atención y brindar apoyo durante el proceso del trabajo independiente del alumno. • Aprovechar todas las oportunidades para estimular el éxito en el estudio, reconocer la independencia cognitiva adquirida y la responsabilidad en su aprendizaje.

Persona que promueve y orienta el aprendizaje

El docente o profesor.

El currículo

El contexto social del aprendizaje

El discente o estudiantel

Persona a quien se dirige la enseñanza.

Escenario donde se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje; incluye el entorno social, cultural y geográfico.

Es un sistema institucional de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: o Objetivos. o Contenidos. o Metodología. o Evaluación.

En este modelo solo transmite conocimientos, el alumno es pasivo y el protagonista de la clase es el docente quien dicta las clases. La metodología es memorística, se evalúa por el producto de proceso y se califica en base de repetir lo aprendido. Se basa en la imitación.

Enfoque tradicional

Enfoque constructivista

Enfoque tecnicista

Se enfoca en la pedagogía por objetivos, es rigurosa y eficaz Así mismo, aplica el conocimiento en resolución de problemas. El docente desarrolla el currículum brindado por especialistas y el estudiante concreta las tareas de aprendizaje.

Proporciona a los estudiantes herramientas para que desarrollen la capacidad de aprender a construir sus propios conocimientos y además, puedan vincularlos con el medio que los rodea. plantea que los estudiantes interpretarán las informaciones, conductas, actitudes, al igual que las habilidades que hayan adquirido previamente, con el propósito de obtener un aprendizaje significativo que surge a partir de la motivación hacia el aprendizaje.

Toda enseñanza de hechos, principios, leyes, etc. deben tener un carácter científico, apoyado en la realidad. Se da en tres sentidos: a) Se deben enseñar conocimientos verdaderos, correctos. b) El profesor debe enseñar científicamente, es decir, para transmitir los contenidos propios de la asignatura debe considerar elementos pedagógicos adecuados, que exista una relación constante y consciente entre los conocimientos científicos y las normas didácticas empleadas. c) El maestro debe aprovechar cada situación de enseñanza para educar, cada vez que se da en el alumno el aprendizaje de un conocimiento científico, se da un hecho educativo.

El carácter científico del proceso docente educativo

Es una disciplina que le sugiere al docente, algunos métodos, técnicas y otras herramientas que le ayudarán a mejorar el proceso de enseñanza. Su finalidad es definir las pautas a seguir para lograr que los conocimientos lleguen de una forma significativa al estudiante.

Didáctica general.

Didáctica diferencial.

Toma como base para su planteamiento la situación sociocultural, las habilidades, los conocimientos y sobre todo las características que distingue a una determinada persona o grupo de personas a quienes serán aplicados los métodos. Se deja de lado la materia o las informaciones a tratar, más bien se fundamenta en las capacidades que tiene la persona.

Didáctica especial o específica..

Aquí se desarrollan planes de estudios en función del contenido que se pretende abordar para la obtención de un determinado conocimiento.

Es una disciplina encargada del estudio de los métodos y técnicas aplicadas a la educación y a la enseñanza. Analiza los fenómenos educativos a fin de aportar soluciones de manera sistemática, con el objeto de brindar apoyo y orientación a la educación en todos sus aspectos.

La pedagogía

La Didáctica

Son los fundamentos teóricos de la educación y la formación .El cual revela patrones, principios de enseñanza, tareas, el contenido de la educación, formas y métodos de enseñanza y aprendizaje, estimulación y control en el proceso educativo, característicos de todas las materias en todas las etapas de formación.

La didáctica forma parte de la Pedagogía

El objeto de estudio de la pedagogía es el fenómeno educativo y el de la didáctica es la técnica de enseñanza. La finalidad de la pedagogía es la perfección humana y la de la didáctica es la instrucción.

Sistematización del proceso docente educativo

La formación sistemática en el alumno a partir de los contenidos curriculares. Cada una de las disciplinas de cualquier etapa educativa debe aportar conocimientos, previamente estructurados y planeados de manera que el estudiante los integre como parte de un todo.

Vinculación de la teoría con la práctica

En la enseñanza es el sistema de contenidos curriculares que se debe transmitir a los estudiantes, pero para que estos logren un mayor grado de asimilación, el docente estructura actividades prácticas en las que los alumnos se involucran más con la información recibida. La práctica no se refiere solo a la actividad física o a la parte técnica, sino también a la actividad intelectual que implica la resolución de problemas, solución de casos, demostraciones, experimentos etc.

Vinculación de lo concreto y lo abstracto

La enseñanza deberá ser apoyada con elementos próximos, ejemplos variados y relacionados con las experiencias de los estudiantes, esto es, considerar todo lo que tenga sentido y significación para él. De acuerdo con algunos principios biológicos y psicológicos los alumnos pueden llegar a hacer abstracciones. a) Mediante la observación directa o indirecta de la realidad. b) A partir de la explicación oral del maestro, por medio de la cual el estudiante adquiere ideas nuevas, recuerda y relaciona conocimientos nuevos con los adquiridos anteriormente. c) Por medio de procedimientos que incluyan las explicaciones del profesor y las observaciones y preguntas de los alumnos.

Asequibilidad

Constituye la exigencia de que la enseñanza sea comprensible y posible de acuerdo con las características individuales del alumno conocer el nivel intelectual y académico de cada uno de los grupos, como punto de partida para la planeación didáctica. Este principio no significa simplificar la enseñanza, sino adecuarla a las dificultades del grupo e ir superándolas gradualmente. Consiste, pues, en facilitarle la tarea, no en hacerla difícil y complicad