5תשפד - מסע למידה ט

מלחמת העולם הראשונה - מסע למידה

The great war

שכבת ט' חטיבת שרת כפר סבא

START

תלמידים יקרים, אנו יוצאים למסע חקר בנושא "מלחמת העולם הראשונה". במסע נתחקה (נכיר) אחר הגורמים למלחמה, נחקור על מהלכה ונבחן את תוצאותיה. המסע למידה מורכב ממספר חלקים : א. שאלון בקיאות (חלק קבוצתי) בנושא מלחמת העולם הראשונה. למידע נוסף לחצו ב. ציר זמן חזותי (חלק קבוצתי). למידע נוסף לחצו ג. יחידת העמקה (חלק קבוצתי) - כל קבוצה תבחר להעמיק בנושא אחד הקשור למלחמת העולם הראשונה. למידע נוסף לחצו ד. רפלקציה - (חלק אישי). למידע נוסף לחצו ה. ג'יגסו כיתתי - הערכת עמיתים. (חלק אישי) נציג מכל קבוצה יציג את יחידת ההעמקה לחבריו לכיתה. למידע נוסף לחצו

חלוקת נקודות לעבודה

א. שאלון בקיאות - 10 נקודות. ב. ציר זמן בתמונות - 36 נקודות (6 נקודות לכל תמונה) ג. יחידת העמקה - 44 נקודות ד. רפלקציה - 5 נקודות ה. ג'יגסו - הערכת עמיתים - 5 נקודות

קישור למחוון

לוח זמנים מסע הלמידה

12.2

9:00

10:30-12:30

13:00

שיחת סיכום בגוגל מיט: שליחת התוצרים בגוגל קלאסרום וקבלת קישור לרפלקציה.

התכנסות כיתתית בגוגל מיט: בדיקת נוכחות, קביעת שעת פגישה לכל קבוצה עם המורה וקבלת קישור לשאלון בקיאות ותחילת עבודה בקבוצות.

מפגשים קבוצתיים עם המורה בהתאם לזמנים שנקבעו.

19.2

15.2

ג'יגסו כיתתי והערכת עמיתים: עבודה בקבוצות בכיתה - בכל קבוצה נציג מאחת הקבוצות מציג לשאר התלמידים את הנושא שנחקר בקבוצה שלו

הגשת תוצרים סופיים בגוגל קלאסרום.

ציר זמן חזותי

שלב זה מתחלק לשני חלקים: חלק חזותי: בחרו מהמרשתת 6 תמונות באמצעותן תספרו את סיפור המלחמה. עליכם לבחור 2 תמונות לכל שלב במלחמה (גורמים למלחמה, מהלך המלחמה ותוצאות המלחמה). הקפידו על גיוון ועל מקוריות בבחירת התמונות. בחרו שם משלכם לכל תמונה. אין לבחור תמונות מתוך ספר הלימוד ומתוך המטלות המתוקשבות באתר אופק. חלק עיוני: * ציינו לאיזה שלב במלחמה כל תמונה מתאימה. * מדוע בחרתם בכל אחת מהתמונות? * מהו המסר בכל אחת מהתמונות? * כיצד היא תורמת להבנת הנושא? * המציאו שם משלכם לכל תמונה * הסבירו מדוע בחרתם בשם זה.

יחידת העמקה

שלב זה מתחלק לשני חלקים: חלק עיוני: ערכו סיכום על הנושא אותו בחרתם לחקור. בסיכום התייחסו למרכיבי האירוע ההיסטורי ולשאלות המופיעות בשקופית הנושא. אורך מצופה לחלק זה - בין עמוד לשני עמודים (גודל גופן 12) * לאחר הסיכום, הסבירו והדגימו כיצד הנושא אותו חקרתם משפיע על עולמנו היום. עליכם להוסיף רשימה ביבליוגרפית. לשקופית נושא העמקה לחצו כאן חלק חזותי: לאחר הסיכום העיוני, הציגו את המידע באופן אינפוגרפי. עליכם להקפיד על הצגת המידע בשקופית אחת בלבד. השתדלו להמעיט במלל, העבירו את המידע בעזרת אמצעים חזותיים, כגון: מפות, גרפים, תמונות, קריקטורות ועוד. למידע נוסף בנושא אינפוגרפקיה לחצו

רפלקציה

תלמידים יקרים, עליכם לענות על חמש שאלות. * משהו חדש שלמדתי על עצמי בעקבות המסע הוא... * עכשיו, בסוף המסע אני מרגיש... * עובדה מעניינת שלמדתי היום... * מחשבות שעלו בי במהלך היום... * מה הייתי משנה / מוסיף למסע הלמידה... * היה מפתיע / מרגש / מאכזב לגלות ש… *היה לי קושי ב... פתרתי אותו על ידי / בעזרת... * משהו שהיית רוצה לומר לחבר בקבוצה שלי... * לסיכום מסע הלמידה הייתי רוצה לבקש...

ג'יגסו

כשבוע לאחר המסע, נקדיש שיעור אדם ומדינה ללמידת עמיתים. במהלך השיעור, המורים יחלקו את הכיתה לקבוצות שמורכבות מנציג אחד מכל יחידת העמקה. כך בקבוצה יהיו ארבעה\חמישה תלמידים שחקרו נושא שונה. כל אחד מהתלמידים יציג לחברי הקבוצה את שקופית האינפוגרפיקה ויסביר לחברי הקבוצה את הנושא אותו חקר. שלב זה יוערך על ידי תלמידי הקבוצה בהתאם למחוון שימסר ויהווה חלק בציון הסופי של המטלה. למחוון להערכת עמיתים לחצו כאן

לוח זמנים

בחירת הנושאים

שאלון בקיאות

העמקה בתת הנושא

שלבי המסע

אינפוגרפיקה

רפלקציה

קישורי מידע

שאלון בקיאות

לפניכם קישור לשאלון בקיאות בגוגל פורמס. יש לענות על השאלון כקבוצה, חובה להתחבר לשאלון באמצעות המייל הארגוני. כדי לענות על השאלות, היעזרו בעמודים 46-76 בספר הלימוד. ובקישורים המופיעים בדף המידע - קישורי תוכן.

שאלון בקיאות

קישורי תוכן

אינפוגרפיקה בשלושה כללים

Information graphics

אינפוגרפיקה היא הנגשה של מידע כמותי או מילולי באופן חזותי. ההמחשות מעבירות לצופה מידע באופן מובן, קליל, נגיש ולעתים אף מצחיק. הנתונים או המידע המופיעים באינפוגרפיקה הם סובייקטיביים, מכיוון שהיוצר בוחר מה ואיך הוא רוצה להראות ובכך הוא למעשה מעביר את המסר שיש לו באותו נושא

זיכרון – מחקרים מראים כי נתונים ומספרים גורמים לזכור את המידע המועבר בצורה טובה יותר, זה יתרון בולט מאוד כי אתה בוודאי תרצה שהקורא יזכור את המידע שלך.

עניין - האינפוגרפיקה מאפשרת לצופה בה להבין את המידע באופן מהיר, יותר מאשר בקריאת טקסט.

פשטות – אחת הסיבות שהקוראים נמשכים יותר לאינפוגרפיקה מאשר לטקסט היא הפשטות. הכל צריך להיות במידה שתהיה נעימה לעין ופשוטה להבנה.

להלן חמשת הכלים ליצירת אינפוגרפיקה בלי מעצב גרפי

קישורי תוכן

חדשות מהעבר מהדורה עולמית עונה 2 - מלחמת העולם הראשונה - הסוף

חדשות מהעבר מהדורה עולמית עונה 2 - מלחמת העולם הראשונה במזה"ת

כרזות על מלחמת העולם הראשונה

מצגת - מלחמת העולם הראשונה

אתר תולדוט - המלחמה הגדולה

כתבה בהארץ -מי אשם במלחמת העולם הראשונה

חדשות מהעבר מהדורה עולמית עונה 2 - המלחמה הגדולה

פודקאסט - יובל מלחי

אתר תולדוט - תרשימים

היהודים במלחמה

כלכלה במלחמה

שימוש בתעמולה

המזרח התיכון במלחמה

רשימת הנושאים

שואת העם הארמני

נשים במלחמה

כלי נשק חדשניים

אומנות

חוזה ורסאי

Next

חבר הלאומים

בחירת נושא לעבודה

חזית המזרח התיכון במלחמת העולם הראשונה

הסכמי שלום - חוזה ורסאי

מעורבות היהודים במלחמת העולם הראשונה

הטרגדיה של העם הארמני

חבר הלאומים

אומנות ותרבות במלחמת העולם הראשונה

נשים במלחמת העולם הראשונה

שימוש בכלי נשק חדשניים

כלכלת מלחמה

שימוש בתעמולה

חזית המזרח התיכון במלחמת העולם הראשונה

מלחמת העולם הראשונה השפיעה על עיצוב פני המזרח התיכון. בחקר הנושא, התייחסו לנקודות הבאות: * תיאור המצב במזרח התיכון ערב מלחמת העולם הראשונה. * התייחסו למדינות עצמאיות, לאימפריות השולטות באזור ולחלוקה לגושים היריבים במלחמה. * מהלכי מלחמה מרכזיים: אלו אירועים חשובים (קרבות, בריתות, הסכמים) התרחשו במזרח התיכון במהלך המלחמה ? היעזרו גם בספר הלימוד. *כיצד תוצאות מלחמת העולם הראשונה השפיעו על המזרח התיכון כפי שאנו מכירים אותו כיום. * מה היו מאפייני הלחימה בחזית המזרח התיכון

שימוש בתעמולה

המדינות הלוחמות נוקטות מלחמת תעמולה. כל מדינה השתמשה בה כדי לחזק את אוכלוסייתה ואת לוחמיה ולערער את רוחו של האויב ואת כוח עמידתו. הפצת שמועות, פרסום ידיעות בעיתונים, הפצת קריקטורות והטלת כרוזים ממטוסים לחפירות האויב - כל אלה הם דוגמאות אחדות לחלקה של התעמולה במלחמה. מתוך ספר הלימוד (עולם מודרני במשבר), עמוד 61.

מלחה"ע הראשונה היתה הפעם הראשונה שבה השתמשו בתעמולה. בחקר הנושא, התייחסו לנקודות הבאות: * הגדירו מהי תעמולה? הביאו דוגמאות לשימוש בתעמולה במלחמת העולם הראשונה. * באילו אמצעים פורסמו התכנים? * כיצד תעמולה וגיוס המונים לרעיון מסוים, באה לידי ביטוי בימינו? הביאו שלוש דוגמאות. * הביאו לפחות שתי דוגמאות לקריקטורות יומיות בעיתונים יומיים כמעצבות דעת קהל.

הטרגדיה של העם הארמני

בשנים 1915-1916, במהלכה של מלחמת העולם הראשונה, טבחו התורכים בארמנים. מספר הקרבנות אינו ידוע, והערכות נעות ממאות ואלפים ועד יותר ממיליון. הארמנים טוענים כי מדובר בג'נוסייד, רצח עם שיטתי ומכוון שביצעה האימפריה העות'מאנית והוא נועד לחסל את העם הארמני. לעומתם מאז ועד היום הממשלות שקמו בתורכיה טוענות כי גם אם נהרגו ארמנים רבים באותן שנים, מדובר באחת מטרגדיות רבות שנגרמו בימי מלחמת העולם הראשונה, וכי השלטונות התורכיים לא ניסו לחסל את העם הארמני. גם היום נושא זה רגיש מאוד - הן אצל הארמנים הן אצל התורכים. מתוך ספר הלימוד (עולם מודרני במשבר), עמוד 56

במהלך מלחמת העולם הראשונה התרחש רצח העם הראשון בהיסטוריה המודרנית. בחקר הנושא, התייחסו לנקודות הבאות: * הסבר של המושג "רצח עם." * העמקה ברצח העם הארמני: גורמים, מהלך, תוצאות והשלכות. * חקר אירוע של רצח עם נוסף בהיסטוריה המודרנית. * הקשר בין אמנת זכויות האדם הבינלאומית והמושג "רצח עם".

שימוש בכלי נשק חדשניים

במהלך מלחמת העולם הראשונה החלו להשתמש בטכנולוגיות לחימה שטרם השתמשו בהן בעבר. בחקר הנושא, התייחסו לנקודות הבאות: * הגדירו את המושג מירוץ חימוש, ואת הקשר למלחמת העולם הראשונה. * ערכו רשימה של כלי נשק חדישים שהופיעו לראשונה במלחמה: תיאור הכלי, שימוש במלחמה. *מהם כלי נשק החדישים בימינו? * האם בינה מלאכותית נחשבת בעיניכם נשק?

מעורבות היהודים במלחמת העולם הראשונה

יהודים נלחמים משני עברי המתרס. בעת מלחמת העולם הראשונה חיו יהודים הן בשטחי מדינות ההסכמה הן בשטחי מדינות המרכז. בהיותם אזרחים נאמנים במדינות שהתגוררו בהן, הם נרתמו למאמצי המלחמה, התגייסו לצבאות של מדינותיהם, והיו בהם אף בעלי דרגות קצונה. כך לחמו חיילים יהודים משני צדי המתרס אלו באלו, ונאלצו לירות איש באחיו. מתוך ספר הלימוד (עולם מודרני במשבר), עמוד 57

בחקר הנושא, התייחסו לנקודות הבאות: * מה היתה המעורבות של היהודים משני צדי המתרס? ומה הייתה הדילמה שלהם בהצטרפותם לצבאות המלחמה? * האם היהודים זכו לשוויון-זכויות פוליטי והיו משולבים בחברה של אותה המדינה לפני המלחמה? * אם כן – מה היו הביטויים של שילוב זה בזמן המלחמה? * דמויות מפורסמות מבין הלוחמים היהודים.

נשים במלחמת העולם הראשונה

התמשכות המלחמה וגיוס הגברים לתקופה ארוכה גרמו לכניסת נשים לתחומי עיסוק גבריים מובהקים בצבא ובמשק. המלחמה טשטשה את ההבחנה בין מקצועות "גבריים" למקצועות "נשיים", ויש הטוענים כי שנות המלחמה היטיבו עם הנשים: שכרן שופר, ובעקבות כך רמת החיים שלהן עלתה. כך דווקא המלחמה מילאה תפקיד חשוב בתהליך לשחרור האישה. מתוך ספר הלימוד, (עולם מודרני במשבר), עמוד 60

בחקר הנושא, התייחסו לנקודות הבאות: * מה היו תרומתן של הנשים למלחמת העולם הראשונה? * מה היו פעולותיהן של נשים באירופה למען השלום? * אלו תנועות מחאה הוקמו על ידי נשים? * מנהיגות - הביאו דוגמה לדמות בולטת מבין נשות התקופה?

כלכלת מלחמה

הכלכלה מושפעת מן המלחמה. המלחמה התאפיינה בהתגייסות של החזית והעורף גם יחד למאמץ המלחמתי. הלוחמים גויסו לתקופה בלתי מוגבלת, ומשום כך רבים מהעובדים בחקלאות ובתעשייה נעדרו מעבודתם. בכמה מן המדינות הלוחמות - לדוגמה צרפת, אוסטריה ורוסיה - היה מחסור במזון ובתחמושת. כלכלת המדינה הייתה צריכה לספק הן את צורכי הלוחמים הן את צורכי העורף. לשם כך אף הכלכלה גויסה למלחמה, והייתה לכלכלת מלחמה. מתוך ספר הלימוד (עולם מודרני במשבר), עמוד 59

בחקר הנושא, התייחסו לנקודות הבאות: * הגדירו והדגימו - מהי כלכלת מלחמה? * מה היו השפעות המלחמה על הכלכלה – בזמן מלחמת עולם ראשונה? * מה היו השפעות המלחמה על הכלכלה – עם תום המלחמה? * הביאו שתי דוגמאות להשפעת הכלכלה על חיינו כיום? * מנהיגות - הביאו דוגמה לדמות בולטת בתחום הכלכלה בימינו?

אומנות ותרבות במלחמת העולם הראשונה

דאדא או דאדאיזם הוא זרם אמנותי-תרבותי אוונגרדי שנוסד בציריך שבשווייץ בשנת 1916, ופעל עד שנת 1923. בעיני בני התקופה, הטכנולוגיה הייתה אמורה להביא לשינוי חיובי ולעתיד טוב יותר לאנושות, אך במקום זאת היא הביאה להרס ולחורבן, וגרמה לפיכך לאכזבה גדולה שבאה בעקבות המלחמה וזוועותיה. הדאדאיסטים ביטאו את מחשבותיהם נגד המלחמה ונגד הבורגנות והאמנות המסורתית. מתוך ויקיפדיה

בחקר הנושא, התייחסו לנקודות הבאות: * מה היו הביטויים התרבותיים והאומנותיים הבולטים בימי מלחמת העולם הראשונה? * הביאו שתי דוגמאות ליצירות אומנות שהושפעו מלחמה"ע 1 ונתחו אותן- עפי כרטיסיית ניתוח כרזה. * הביאו שתי דוגמאות ליצירות אומנות שהושפעו מאירועים שהתרחשו בעולם בשנים 2000 - 2021. נתחו אותן עפי כרטיסיית ניתוח מקור היסטורי חזותי. ל צ ר /לשלוח. ניתן לצרף כאן : שירי תקופה סמליים והסיפור מאחוריהם/ צילומים מיוחדים/ציורים וכל יצירת אומנות חופשית העולה בראשכם.

הסדרי שלום - חוזה ורסאי

לאחר סיום מלחמת העולם הראשונה, התכנסו נציגי המדינות המנצחות לדון בהסכם השלום. לאחר דיונים ארוכים הושלם נסוח החוזה וגרמניה אולצה לחתום על המסמך בטקס חגיגי שנערך בארמון ורסאי שבצרפת ב 28 ביוני 1919. בחקר הנושא התייחסו לנקודות הבאות: * תארו את עיקרי ההסכם. * כיצד ההסכם התקבל בגרמניה ? * יש הטוענים כי תוצאות ההסכם הובילו לעליית המשטר הנאצי. הביעו את עמדתכם בנוגע לטענה זו ובססו תשובתכם. * ערכו השוואה בין הסכם ורסאי, להצהרת פוטסדאם שמסמלת את סיומה של מלחמת העולם השניה. התייחסו לחמישה תבחינים לפחות.

חבר הלאומים

בחוזה ורסאי, נקבע כי יש להקים ארגון בין לאומי שישמור על השלום ועל הביטחון בעולם ויגן על שלומתן הטריטוריאלית של מדינות גדולות וקטנות כפי שהוצע ב-14 הנקודות של הנשיא האמריקאי וילסון. לשם כך הוקם בינואר 1920 חבר הלאומים, ארגון בין לאומי ראשון מסוגו. א. הסבירו מהו ארגון חבר הלאומים ומה מטרותיו. ב. אילו גופים היו בחבר הלאומים, פרטו והסבירו אודות 3 גופים (מטרותיהם) ג. אילו הצלחות וכישלנות נחל ארגון חבר הלאומים? תארו 2 הצלחות ו-2 כשלונות. ד. מדוע הוקם ארגון האומות המאוחדות? (או"ם) ה. יש הטוענים ארגון האו"ם בימינו אינו אובייקטיבי בפיתרון סכסוכים, הסבירו קביעה זו בהסתמך על שתי דוגמאות.

חבר הלאומים - עם סיום מלחמת העולם הראשונה הוחלט על הקמת חבר הלאומים - ארגון בינלאומי שמטרותיו העיקרית הן מציאת פתרון לסכסוכים בין נדינות ושמירה על השלום והבטחון העולמיים. בשונה ממוסד ממשלתי, חבר הלאומים קם ללא כח צבאי או משטרתי משלו והיה תלוי ברצונן של המעצמות על מנת שיאכפו את החלטותיו.

ב1919 התכנסו בעיר ורסאי נציגי המדינות המנצחות במטרה לנסח הסכם שלום בין מדינות ההסכמה לבין גרמניה. להסכם היו השלכות טריטוריאליות, כלכליות וצבאיות על גרמניה ועל אירופה בשנים שלאחר מכן