UNIVERSIDAD IEXPRO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN MATERIA: II1 SEMINARIO DE CONSTRUCTOS Y DESARROLLO TEÓRICO DE33DR DR: ROOSEVELT ENRIQUE SÁNCHEZ CARRILLO ALUMNA: MAYRA LOURDES AMADOR ROSALES ACTIVIDAD: 5
Introducción Planteamiento del problema Pregunta general Objetivo Hipótesis Variables Métodos y procedimientos para la recolección de datos Marco Teórico Referencias
LA IMPORTANCIA DE FOMENTAR VALORES PARA LA MEJORA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Introducción Los valores constituyen los cimientos que guían el comportamiento humano hacia el bien. Desde tiempos inmemorables, los valores han desempeñado un papel fundamental en la vida de las personas, representando no solo aspectos éticos, sino también dimensiones emocionales significativas. La honestidad, responsabilidad, solidaridad y generosidad son solo algunos ejemplos de los pilares sobre los cuales se construye una personalidad ética y un tejido social saludable.
Planteamiento del problema La educación básica es un componente esencial en la formación de individuos capaces de afrontar los desafíos de la vida y contribuir al bienestar colectivo. Sin embargo, en la actualidad, se enfrenta a diversos obstáculos que afectan su calidad y eficacia. Uno de los aspectos críticos que incide en este panorama es la falta de atención y fomento de valores éticos dentro del entorno educativo. La carencia de un enfoque sistemático y estructurado para promover valores como la honestidad, responsabilidad, solidaridad y generosidad entre los estudiantes y el personal educativo se traduce en un déficit en la construcción de una base ética sólida. Este vacío ético impacta directamente en las interacciones diarias, en las decisiones que toman los actores involucrados y, en última instancia, en la calidad del proceso educativo.
Pregunta general ¿Cómo impacta la implementación de un programa estructurado para el fomento de valores éticos en la educación básica en la mejora del proceso educativo, el desarrollo integral de los estudiantes y la construcción de un entorno escolar propicio para la formación de ciudadanos éticamente responsables y comprometidos con el bien común?
Objetivo General: Analizar el impacto de la implementación de un programa estructurado de fomento de valores éticos en la educación básica, evaluando sus efectos en el proceso educativo, el desarrollo integral de los estudiantes y la creación de un entorno escolar propicio para la formación de ciudadanos éticamente responsables.
Objetivos Específicos: Identificar los valores éticos más relevantes para la formación integral de los estudiantes en el contexto de la educación básica. Evaluar la percepción y participación de los estudiantes en un programa estructurado de fomento de valores éticos. Analizar el impacto del programa en las conductas y decisiones de los estudiantes en el ámbito académico y social. Examinar la percepción y participación del personal educativo en la implementación del programa de fomento de valores éticos. Investigar la influencia del programa en la dinámica general del entorno escolar, incluyendo las relaciones interpersonales y el ambiente educativo. Proponer recomendaciones basadas en los hallazgos para fortalecer la integración de valores éticos en la educación básica, promoviendo mejoras significativas en el proceso educativo y en la formación de ciudadanos éticamente responsables.
Hipótesis La implementación de un programa estructurado de fomento de valores éticos en la educación básica tendrá un impacto positivo en el proceso educativo, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes de la escuela secundaria “Salvador Azuela Rivera y contribuyendo a la formación de ciudadanos éticamente responsables y comprometidos con el bien común. Hipótesis Específicas: • La integración de valores éticos relevantes en el currículo escolar contribuirá al fortalecimiento de la formación integral de los estudiantes. • La participación activa de los estudiantes en un programa estructurado de fomento de valores éticos se asociará positivamente con cambios en sus comportamientos y decisiones, tanto académicos como sociales. • La percepción positiva y la participación activa del personal educativo en el programa estarán correlacionadas con un ambiente escolar más positivo y colaborativo.
• La mejora en la dinámica del entorno escolar como resultado del programa de fomento de valores éticos se reflejará en relaciones interpersonales más saludables y en un ambiente educativo propicio para el aprendizaje. • La experiencia exitosa de implementación del programa proporcionará evidencia para respaldar la recomendación de su integración continua y extensión en otros contextos educativos.
Justificación de la Investigación La investigación propuesta sobre la importancia de fomentar valores para la mejora en la educación básica se fundamenta en la necesidad de abordar las carencias identificadas en el ámbito educativo actual. La justificación de esta investigación se sustenta en los siguientes aspectos: Relevancia Social La formación de ciudadanos éticamente responsables es esencial para el desarrollo de sociedades justas y equitativas. La educación básica, al ser la base del proceso formativo, juega un papel fundamental en la construcción de ciudadanos comprometidos con el bien común.
La integración de valores éticos en la educación básica no solo contribuye al crecimiento académico de los estudiantes, sino que también influye en su desarrollo personal, emocional y social. Esta investigación busca comprender y demostrar cómo la atención a los valores puede impactar positivamente en la formación integral de los individuos.
Necesidad de Abordar los valores La falta de un enfoque estructurado para fomentar valores éticos dentro de las instituciones educativas ha llevado a una brecha ética que se refleja en las conductas y decisiones de los estudiantes. Abordar esta carencia es esencial para promover un ambiente educativo positivo y contribuir al desarrollo de ciudadanos éticamente conscientes. Mejora en la Calidad Educativa La implementación exitosa de un programa de fomento de valores puede contribuir a mejorar la calidad educativa al crear un ambiente propicio para el aprendizaje y al fortalecer la interacción positiva entre estudiantes y personal educativo.
Aporte a la Investigación Educativa Esta investigación busca llenar un vacío en la literatura académica al explorar cómo la integración de valores éticos en la educación básica puede ser un factor clave para abordar los desafíos actuales en el ámbito educativo. Los resultados de esta investigación pueden contribuir a la formulación de políticas educativas más efectivas y al diseño de programas que promuevan la formación integral de los estudiantes. En resumen, la investigación propuesta busca no solo comprender la relación entre fomento de valores y mejora en la educación básica, sino también proporcionar información valiosa para informar políticas y prácticas educativas que beneficien a la sociedad en su conjunto.
Variables En una investigación, las variables son las características o conceptos que pueden medirse o manipularse para entender su relación. Variables Independientes • Programa de Fomento de Valores Éticos. • Participación activa de estudiantes en el programa. • Participación activa del personal educativo en el programa.
Variables Dependientes • Desarrollo integral de los estudiantes. • Conductas y decisiones éticas de los estudiantes. • Dinámica del entorno escolar.
Variables de Control • Variables demográficas (edad, género, nivel académico). • Experiencia previa en programas de fomento de valores. • Contexto socioeconómico de los participantes. Variables Intermedias • Percepción de los participantes sobre el programa. • Niveles de satisfacción con el ambiente escolar. • Cambios en la interacción entre estudiantes y personal educativo.
Periodo de Estudio
La investigación Se llevará a cabo durante un período específico que consta de tres meses de enero a marzo del 2023, durante el cual se recopilarán datos relevantes para evaluar la efectividad y el impacto del programa de fomento de valores en la educación básica. Con el apoyo de los docentes que participaran en el programa. Metodología La investigación utilizará principalmente métodos empíricos, como observación y encuestas, para recopilar datos. Se excluyen otros métodos que no estén alineados con el enfoque empírico y experimental de la investigación.
Observación La observación es un método empírico que implica la recopilación directa y sistemática de información a través de la atención a fenómenos o comportamientos específicos. Captura sistemática de información sobre acciones y reacciones conductuales mediante el uso de instrumentos específicos o impresiones profesionales. Es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación. (EcuRed, 2024)
Encuesta Conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra representativa de grupos sociales, para averiguar estados de opinión o conocer otras cuestiones que les afectan. (Real Academia Española, 2023) La encuesta es un método empírico que implica la recopilación de datos mediante preguntas estructuradas o semiestructuradas dirigidas a un grupo de participantes. Comprobación Experimental Por medio de este trabajo de investigación se pretende interpretar y describir la trayectoria de los 27 alumnos de primer grado de la secundaria General “Salvador Azuela Rivera”, de Lagos de Moreno, Jalisco. En cuanto a la oportunidad del desarrollo de valores que han tenido en dicha Institución educativa.
Contexto Educativo El estudio se llevará a cabo en la secundaria General “Salvador Azuela Rivera”, donde se busca comprender y mejorar la calidad del proceso educativo. La educación básica es un pilar fundamental para el desarrollo de habilidades académicas y personales, y la efectividad de este proceso es esencial para la formación integral de los individuos no sólo dentro la institución educativa, sino que trasciende a nivel local y estatal. Marco Legal y Político El marco legal y político que rige la educación básica en la región será crucial para entender las restricciones y oportunidades asociadas con la implementación de programas de este tipo. ¿Existen políticas gubernamentales que respalden o limiten la integración de valores éticos en el currículo escolar?
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos La Constitución establece los principios fundamentales del sistema educativo mexicano en su artículo tercero: La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje. (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, s.f.)
Ley General de Educación Esta ley regula el sistema educativo en México y establece los principios rectores de la educación nacional. Analiza cómo se abordan los aspectos relacionados con la formación de valores en su artículo 5. Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio para adquirir, actualizar,
completar y ampliar sus conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su desarrollo personal y profesional; como consecuencia de ello, contribuir a su bienestar, a la transformación y el mejoramiento de la sociedad de la que forma parte. Con el ejercicio de este derecho, inicia un proceso permanente centrado en el aprendizaje del educando, que contribuye a su desarrollo humano integral y a la transformación de la sociedad; es factor determinante para la adquisición de conocimientos significativos y la formación integral para la vida de las personas con un sentido de pertenencia social basado en el respeto de la diversidad, y es medio fundamental para la construcción de una sociedad equitativa y solidaria. (Ley General de Educación, s.f.)
Ley General de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes Artículo 1. La presente Ley es de orden público, interés social y observancia general en el territorio nacional, y tiene por objeto: I. Reconocer a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos, con capacidad de goce de los mismos, de conformidad con los principios de universalidad, interdependencia,
indivisibilidad y progresividad; en los términos que establece el artículo 1o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; II. Garantizar el pleno ejercicio, respeto, protección y promoción de los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes conforme a lo establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los tratados internacionales de los que el Estado mexicano forma parte. (Ley general de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, s.f.)
Marco Teórico Antecedentes Desde la antigua Grecia, filósofos como Platón y Aristóteles han abordado la importancia de la educación ética para la formación de ciudadanos virtuosos. Sus ideas han influido en la concepción de una educación centrada en la moral y los valores. (Juan Manuel, 2001) Durante el Renacimiento, la corriente humanista resaltó la importancia de la educación integral, incluyendo el desarrollo moral y ético. Este período marcó un resurgimiento del interés por la formación de individuos éticos y cultos.
A lo largo de la historia, los movimientos de derechos civiles han destacado la importancia de una educación que promueva la igualdad, la justicia y el respeto. Ejemplos incluyen el movimiento por los derechos civiles en Estados Unidos en la década de 1960.
Reforma Educativa de 1947 Esta reforma estableció el carácter laico y gratuito de la educación básica en México. Además, promovió el enfoque científico en la enseñanza y la mejora de la calidad educativa. Reforma Educativa de 1992 Se implementaron cambios en el sistema educativo mexicano, incluyendo la descentralización de la educación básica. Las entidades federativas ganaron mayor autonomía en la toma de decisiones educativas, aunque también se presentaron desafíos en términos de equidad y calidad. Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) de 2009 Esta reforma buscó mejorar la calidad y pertinencia de la educación básica en México. Introdujo cambios curriculares, evaluaciones estandarizadas y un énfasis en competencias. Sin embargo, también generó críticas y controversias en relación con la aplicación de evaluaciones docentes y la autonomía de las escuelas.
Reforma Educativa de 2013 Esta reforma fue una de las más significativas y controvertidas. Introdujo cambios en la evaluación docente, la implementación de un nuevo sistema de carrera magisterial y medidas para mejorar la calidad educativa. Fue revocada en 2019 y sustituida por la actual administración con una nueva visión educativa. Nueva Reforma Educativa (2019) La administración del presidente Andrés Manuel López Obrador derogó la reforma de 2013 y presentó una nueva visión. Se enfoca en la mejora de la calidad educativa, la inclusión y la equidad. Se pone un énfasis en el respeto a los derechos laborales de los docentes y en la participación de la comunidad en las decisiones educativas.
Cada una de estas reformas ha tenido impactos significativos en el sistema educativo mexicano, tanto en términos de estructura como en la forma en que se aborda la formación de valores y la calidad educativa. Es importante analizar el contexto específico de cada reforma para comprender mejor sus implicaciones.
1. Teorías sobre Desarrollo Integral La educación centrada y orientada al desarrollo del ser humano (“la persona”) de manera integral, que incluya no solamente conocimientos, sino principios éticos, razonamiento crítico, el saber convivir, el participar activa y positivamente en su medio, que fomente
y fortalezca la una cultura de derechos, pero también de deberes y compromiso. Aunque la educación por sí misma, no puede resolver todos los problemas humanos, puesto que éstos tienen orígenes múltiples y los sistemas educativos como producto humano que son, también son susceptibles a ello, hasta ahora, la educación es la mejor opción que conocemos para transformar una sociedad.
La UNESCO y el marco educativo mundial En 1945, los estados miembros de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), crearon la “Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura” (UNESCO). Algunos principios establecidos por la UNESCO como punto de partida para lograr que la educación conduzca a un cambio o nueva visión del ser humano y su papel en la vida, son los siguientes: “La educación debe permitir que todos puedan aprovechar la información, recabarla, seleccionarla, ordenarla, manejarla y utilizarla. Por consiguiente, la educación tiene que adaptarse en todo momento a los cambios de la sociedad, sin por ello dejar de transmitir el saber adquirido, los principios y los frutos de la experiencia”. Así, se consideran como pilares de la educación, tres acciones o cambios de conducta fundamentales: 1. Aprender a Conocer. Considerando la rapidez de los cambios en los diversos ámbitos del quehacer humano. 2. Aprender a Hacer. Conviene adquirir una competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones, algunas irreversibles y que facilite el trabajo en equipo, dimensión muy olvidada en la actualidad. 3. Aprender a Ser. El siglo XXI exigirá una mayor autonomía y capacidad de juicio, junto con el fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo. (Cárdenas, 2006)
El factor clave para orientar la Educación en México, es conocer al ser humano que se ha de educar y determinar que capacidades ha de desarrollar, para ser capaz de configurar y llevar a cabo los cambios sociales; la finalidad de la educación no es la transmisión de conocimientos, sino el desarrollo de la persona en todos sus ámbitos.
Un proyecto educativo, debe considerar “lo que se es, lo que se ha sido y lo que se desea llegar a ser”. La propuesta de un Modelo Integrador de Educación en México, parte del supuesto de que “el futuro no es asequible sin una historia”, y señala asimismo que el modelo integrador debe ser: -Formador de Personas Este es el principal aspecto que debe considerar la educación en México, enfocado hacia la formación integral de la persona, su proyecto de vida y el tipo de sociedad que se desea desarrollar en conjunto. -Transmisor de conocimientos Los conocimientos deben ser no sólo los técnicos y científicos, sino también los éticos y humanistas. -Igualador Social Se considera que “quien conoce mejor, tiene más libertad para elegir lo que le conviene; dotar a una mayor población con una mejor educación, equivale directamente a un perfeccionamiento de la sociedad en sus aspectos políticos y productivos” -Capacitador para el trabajo “Es imperativa la conexión entre la educación y el sector productivo. Por éste se coloca al alcance de la población un mejor nivel de vida, y se le da al país la capacidad de competir en el mercado internacional”. (Cárdenas, 2006)
2. Teorías de la Formación de Valores Teorías para la formación de valores desde el punto de vista de la instrucción
La formación de valores desde el punto de vista de la instrucción cuenta con cuatro teorías: • Teoría Psicoanalítica • Teoría del Aprendizaje Social • Teoría del Desarrollo Cognitivo y Moral • Teoría Histórico Cultural 2.1 Teoría psicoanalítica Identifica al niño con los padres en la transmisión cultural de valores. Considera el desarrollo de valores individuales como consecuencia del “súper ego” o conciencia inconsciente, así como responsable de las desviaciones conductuales (sociales y personales) a la resolución incompleta de los conflictos del ego en algún momento del desarrollo de la infancia. Aportes: Asume la edad infantil y el papel de la familia como determinantes en el proceso de formación axiológica.
Limitaciones: • Desconoce los factores sociales presentes en la vida de las personas. • No tiene en cuenta las potencialidades que para el proceso de formación de valores se manifiesta en la adolescencia y edad juvenil.
2.2 Teoría del aprendizaje social Plantea que los valores se aprenden a través del reforzamiento positivo o negativo de la conducta. Apela a factores tales como: sentimientos, de culpabilidad, resistencia a la tentación empatía procesos de observación de modelos, etc. Aporte: Considera que el comportamiento depende del control ejercido por el entorno social.
Limitaciones: • Absolutiza el elemento social, como factor determinante en el proceso axiológico. • Desconoce la dialéctica que existe entre lo social y lo individual. • Posee una independencia relativa respecto a la consecuencia social. 2.3 Teoría del desarrollo cognitivo y moral Circunscribe los valores a la esfera o actividad moral. Aporte
Reconoce la existencia de un paralelo entre el desarrollo moral e intelectual.
Limitaciones • Absolutiza el desarrollo del pensamiento lógico. • Desconoce la importancia que tiene el vínculo entre lo cognitivo, lo valorativo, afectivo, motivacional y lo conductual en el proceso formativo de valores incluyendo el factor volitivo.
2.4 Teoría histórico cultural Analiza el origen y desarrollo de la personalidad en el contexto histórico cultural creado por la propia actividad de producción y transformación de la realidad. Aportes en el proceso de formación de la personalidad 1. Carácter activo de los procesos psíquicos: Reconoce los problemas, necesidades e intereses de los estudiantes lo que permite guiarlos y enseñarlos a elegir la mejor opción, además, implementa metodologías lógicas y activas que promueven la participación individual, la reflexión grupal, la confrontación, el intercambio e incita al estudiante a ser descubridor y constructivo. 2. Unidad de la actividad y la comunicación: La personalidad se forma y se desarrolla en la actividad y en el proceso de comunicación. El profesor debe emplear una comunicación asertiva y hacer que sus estudiantes la practiquen también, debe utilizar métodos formas de organización y evaluaciones que estimule la interacción grupal, su dinámica y el cambio de roles de los estudiantes. 3. Carácter consciente objetivo y científico del proceso de enseñanza: Todo proceso debe estar estructurado sobre la base de lo más avanzado de la ciencia contemporánea y en total correspondencia con nuestra ideología. Todas las actividades deben estar dirigida a la búsqueda de lo nuevo, de lo desconocido que favorezca al desarrollo del pensamiento creador. El profesor debe ofrecer diferentes enfoques a los contenidos que explica, promover la reflexión y la polémica sobre los problemas contemporáneos de la técnica, la ciencia y su repercusión social futura.
Teoría de la Evaluación de los aprendizajes Los valores son todas aquellas cosas que creemos importantes para nuestras vidas, en el momento de compartir, trabajar, estudiar y convivir, etc. Estos valores determinan nuestras prioridades y en el fondo son, probablemente, las medidas que se usan para conocer si nuestra vida está en el camino que deseamos. La formación de valores constituye un problema pedagógico complejo solamente comprensible a partir de un análisis psicológico de la naturaleza del valor en su función reguladora de la actuación humana.
La evaluación se define como un proceso de recogida de información orientado a la emisión de juicios de mérito o de valor respecto de algún sujeto, objeto o intervención. La estrecha relación que debe existir entre la evaluación y la toma de decisiones está encaminada a la mejora del objeto, sujeto o intervención evaluada. La Ética y Moral tratan, entre otros temas, el concepto de los valores. Aunque en muchos casos se habla indistintamente de valores éticos y morales, estos términos no tienen el mismo significado.
Los valores éticos son pautas de comportamiento que regulan la conducta, tienen un carácter universal y se van adquiriendo durante el desarrollo individual de cada persona.
Los valores morales son aquellos valores que son transmitidos por la sociedad, en algunos casos vienen determinados por una doctrina religiosa y pueden cambiar a lo largo del tiempo. (Significados, 2017) Los valores no hacen referencia sólo a cualidades de preferencia, bondad, atractivo, sino a esas ideas que marcan al hombre una orientación fecunda para su vida. Todo lo que contribuye a realizar la vocación del hombre y cumplir su misión en la vida encierra un valor. Vistos así, los valores son fuentes de posibilidades para actuar con pleno sentido. Educar en valores, exige entre otras cosas, conocer la realidad objetiva. Por eso es importante en el plano educativo tener una idea, aunque sea general de la clasificación de los valores que todos vivimos en nuestra vida, por ejemplo, desde el punto de vista de su realidad y contenido. Así tenemos los valores materiales, valores biológicos, valores psicológicos, valores espirituales, etc. Los cuales tienen que ver con el ser humano. Uno de los objetivos de la educación es proporcionar en el estudiante las herramientas necesarias para adquirir conocimiento, actitudes valoraciones y disposiciones éticas que les ayuden a participar de manera democrática y civilizada en su sociedad.
El concepto de educación que caracteriza al sistema escolar en las sociedades modernas engloba igualmente la transmisión de conocimiento y la formación de hábitos, habilidades y valores “desde cualquier escuela emergen valores “. (Gómez, 2000) Sin embargo, como entre nosotros esta realidad no ha sido así, lo anterior se encuentra todavía tan alejado del quehacer cotidiano en nuestras aulas, que no es exagerado afirmar que su posibilidad no pasa de ser la expresión de los buenos deseos de muchos o un ideal.
La educación implica siempre un proceso de socialización. Este proceso es necesario e inevitable en la construcción de la identidad del educando; pero, para que la socialización en la escuela contribuya efectivamente a la formación del sujeto se requiere que las redes de interacción que se realizan dentro y fuera del aula y las regulaciones que dan forma a esas interacciones llenas de valores. La educación en los valores no es sólo de carácter informativo, sino que se centra fundamentalmente en el trabajo de actitudes y procedimientos; es también y sobre todo, proveer de condiciones, generar climas y ayudar como el “andamio lo hace al que trabaja y construye a recrear los valores, a encontrar formas nuevas de encarnar los ya existentes, hallar maneras novedosas de valorar su vida y orientarla para que quien aprende sea capaz de identificar no sólo su lugar en el mundo, sino ser autor y, antes que nada, dueños de sus actos”. (IEPS, 1985)
Ética y Educación La Ética o Filosofía Moral se refiere a los actos humanos en tanto que son libres, en tanto que dimanan de la voluntad libre, y de los cuales, en consecuencia, la persona se siente dueña y responsable de sus actos. Por lo tanto, la Ética es la disciplina que tiene como objeto de descripción y de reflexión la moral de los actos humanos. A menudo se identifican los conceptos de Ética y Moral.
El objeto formal de la Ética lo constituye aquello según lo cual los actos humanos son calificables como buenos o malos. La bondad o maldad de los actos humanos se denomina "moralidad" en un sentido amplio, pero no se identifica con el valor "técnico" de nuestras acciones.
Una misma persona puede comportarse bien como experto o técnico en un campo de la actividad humana, y puede comportarse mal precisamente como ser humano.
todo aprendizaje de un modo u otro influye directa o indirectamente en todos los aspectos de la vida de la persona. De allí que podemos decir que los aprendizajes deben llegar al ser mismo de la persona para perfeccionarlo.
En lo que se refiere al mundo del conocimiento esta idea' se acepta sin dificultad. Sabemos que si un aprendizaje es en verdad educativo enriquece al que aprende con un nuevo conocimiento o una nueva habilidad o destreza, y, de otro lado, fortalece la capacidad para seguir aprendiendo más. (Elsa, Carmen, & Sime, 2002)
Referencias Cárdenas, H. L. (2006). El desarrollo humano integral, la teoría de sistemas. Redalyc, 40-54. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. (s.f.). Obtenido de SEGOB: http://www.politicamigratoria.gob.mx/work/models/PoliticaMigratoria/CPM/DRII/normateca/nacional/CPEUM.pdf
EcuRed. (2024). Observación científica. EcuRed.
Elsa, T. W., Carmen, D., & Sime, L. (2002). Educación y Ética. Perú: Pontificia Universidad Católica de Perú.
Juan Manuel, D. (2001). La educación de la Antigua Grecia. En D. Juan Manuel, Actas de las III Jornadas de Humanidades Clásicas Almendralejo (págs. 93-101). Universidad de Salamanca . Ley General de Educación. (s.f.). Obtenido de SEGOB: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE.pdf
Ley general de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. (s.f.). Obtenido de Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGDNNA.pdf
Real Academia Española. (2023). Obtenido de https://dle.rae.es/encuesta
Programa de Fomento de Valores El objeto de estudio será un programa específico de fomento de valores éticos diseñado e implementado en la secundaria General “Salvador Azuela Rivera” de Lagos de Moreno, Jalisco. Este programa será desarrollado considerando los valores éticos relevantes y aplicables al contexto educativo local.
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Borrador: Marco Teórico
Mayra Amador
Created on February 11, 2024
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UNIVERSIDAD IEXPRO DOCTORADO EN EDUCACIÓN MATERIA: II1 SEMINARIO DE CONSTRUCTOS Y DESARROLLO TEÓRICO DE33DR DR: ROOSEVELT ENRIQUE SÁNCHEZ CARRILLO ALUMNA: MAYRA LOURDES AMADOR ROSALES ACTIVIDAD: 5
Introducción Planteamiento del problema Pregunta general Objetivo Hipótesis Variables Métodos y procedimientos para la recolección de datos Marco Teórico Referencias
LA IMPORTANCIA DE FOMENTAR VALORES PARA LA MEJORA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Introducción Los valores constituyen los cimientos que guían el comportamiento humano hacia el bien. Desde tiempos inmemorables, los valores han desempeñado un papel fundamental en la vida de las personas, representando no solo aspectos éticos, sino también dimensiones emocionales significativas. La honestidad, responsabilidad, solidaridad y generosidad son solo algunos ejemplos de los pilares sobre los cuales se construye una personalidad ética y un tejido social saludable.
Planteamiento del problema La educación básica es un componente esencial en la formación de individuos capaces de afrontar los desafíos de la vida y contribuir al bienestar colectivo. Sin embargo, en la actualidad, se enfrenta a diversos obstáculos que afectan su calidad y eficacia. Uno de los aspectos críticos que incide en este panorama es la falta de atención y fomento de valores éticos dentro del entorno educativo. La carencia de un enfoque sistemático y estructurado para promover valores como la honestidad, responsabilidad, solidaridad y generosidad entre los estudiantes y el personal educativo se traduce en un déficit en la construcción de una base ética sólida. Este vacío ético impacta directamente en las interacciones diarias, en las decisiones que toman los actores involucrados y, en última instancia, en la calidad del proceso educativo.
Pregunta general ¿Cómo impacta la implementación de un programa estructurado para el fomento de valores éticos en la educación básica en la mejora del proceso educativo, el desarrollo integral de los estudiantes y la construcción de un entorno escolar propicio para la formación de ciudadanos éticamente responsables y comprometidos con el bien común?
Objetivo General: Analizar el impacto de la implementación de un programa estructurado de fomento de valores éticos en la educación básica, evaluando sus efectos en el proceso educativo, el desarrollo integral de los estudiantes y la creación de un entorno escolar propicio para la formación de ciudadanos éticamente responsables.
Objetivos Específicos: Identificar los valores éticos más relevantes para la formación integral de los estudiantes en el contexto de la educación básica. Evaluar la percepción y participación de los estudiantes en un programa estructurado de fomento de valores éticos. Analizar el impacto del programa en las conductas y decisiones de los estudiantes en el ámbito académico y social. Examinar la percepción y participación del personal educativo en la implementación del programa de fomento de valores éticos. Investigar la influencia del programa en la dinámica general del entorno escolar, incluyendo las relaciones interpersonales y el ambiente educativo. Proponer recomendaciones basadas en los hallazgos para fortalecer la integración de valores éticos en la educación básica, promoviendo mejoras significativas en el proceso educativo y en la formación de ciudadanos éticamente responsables.
Hipótesis La implementación de un programa estructurado de fomento de valores éticos en la educación básica tendrá un impacto positivo en el proceso educativo, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes de la escuela secundaria “Salvador Azuela Rivera y contribuyendo a la formación de ciudadanos éticamente responsables y comprometidos con el bien común. Hipótesis Específicas: • La integración de valores éticos relevantes en el currículo escolar contribuirá al fortalecimiento de la formación integral de los estudiantes. • La participación activa de los estudiantes en un programa estructurado de fomento de valores éticos se asociará positivamente con cambios en sus comportamientos y decisiones, tanto académicos como sociales. • La percepción positiva y la participación activa del personal educativo en el programa estarán correlacionadas con un ambiente escolar más positivo y colaborativo. • La mejora en la dinámica del entorno escolar como resultado del programa de fomento de valores éticos se reflejará en relaciones interpersonales más saludables y en un ambiente educativo propicio para el aprendizaje. • La experiencia exitosa de implementación del programa proporcionará evidencia para respaldar la recomendación de su integración continua y extensión en otros contextos educativos.
Justificación de la Investigación La investigación propuesta sobre la importancia de fomentar valores para la mejora en la educación básica se fundamenta en la necesidad de abordar las carencias identificadas en el ámbito educativo actual. La justificación de esta investigación se sustenta en los siguientes aspectos: Relevancia Social La formación de ciudadanos éticamente responsables es esencial para el desarrollo de sociedades justas y equitativas. La educación básica, al ser la base del proceso formativo, juega un papel fundamental en la construcción de ciudadanos comprometidos con el bien común. La integración de valores éticos en la educación básica no solo contribuye al crecimiento académico de los estudiantes, sino que también influye en su desarrollo personal, emocional y social. Esta investigación busca comprender y demostrar cómo la atención a los valores puede impactar positivamente en la formación integral de los individuos.
Necesidad de Abordar los valores La falta de un enfoque estructurado para fomentar valores éticos dentro de las instituciones educativas ha llevado a una brecha ética que se refleja en las conductas y decisiones de los estudiantes. Abordar esta carencia es esencial para promover un ambiente educativo positivo y contribuir al desarrollo de ciudadanos éticamente conscientes. Mejora en la Calidad Educativa La implementación exitosa de un programa de fomento de valores puede contribuir a mejorar la calidad educativa al crear un ambiente propicio para el aprendizaje y al fortalecer la interacción positiva entre estudiantes y personal educativo.
Aporte a la Investigación Educativa Esta investigación busca llenar un vacío en la literatura académica al explorar cómo la integración de valores éticos en la educación básica puede ser un factor clave para abordar los desafíos actuales en el ámbito educativo. Los resultados de esta investigación pueden contribuir a la formulación de políticas educativas más efectivas y al diseño de programas que promuevan la formación integral de los estudiantes. En resumen, la investigación propuesta busca no solo comprender la relación entre fomento de valores y mejora en la educación básica, sino también proporcionar información valiosa para informar políticas y prácticas educativas que beneficien a la sociedad en su conjunto.
Variables En una investigación, las variables son las características o conceptos que pueden medirse o manipularse para entender su relación. Variables Independientes • Programa de Fomento de Valores Éticos. • Participación activa de estudiantes en el programa. • Participación activa del personal educativo en el programa.
Variables Dependientes • Desarrollo integral de los estudiantes. • Conductas y decisiones éticas de los estudiantes. • Dinámica del entorno escolar. Variables de Control • Variables demográficas (edad, género, nivel académico). • Experiencia previa en programas de fomento de valores. • Contexto socioeconómico de los participantes. Variables Intermedias • Percepción de los participantes sobre el programa. • Niveles de satisfacción con el ambiente escolar. • Cambios en la interacción entre estudiantes y personal educativo.
Periodo de Estudio La investigación Se llevará a cabo durante un período específico que consta de tres meses de enero a marzo del 2023, durante el cual se recopilarán datos relevantes para evaluar la efectividad y el impacto del programa de fomento de valores en la educación básica. Con el apoyo de los docentes que participaran en el programa. Metodología La investigación utilizará principalmente métodos empíricos, como observación y encuestas, para recopilar datos. Se excluyen otros métodos que no estén alineados con el enfoque empírico y experimental de la investigación.
Observación La observación es un método empírico que implica la recopilación directa y sistemática de información a través de la atención a fenómenos o comportamientos específicos. Captura sistemática de información sobre acciones y reacciones conductuales mediante el uso de instrumentos específicos o impresiones profesionales. Es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación. (EcuRed, 2024)
Encuesta Conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra representativa de grupos sociales, para averiguar estados de opinión o conocer otras cuestiones que les afectan. (Real Academia Española, 2023) La encuesta es un método empírico que implica la recopilación de datos mediante preguntas estructuradas o semiestructuradas dirigidas a un grupo de participantes. Comprobación Experimental Por medio de este trabajo de investigación se pretende interpretar y describir la trayectoria de los 27 alumnos de primer grado de la secundaria General “Salvador Azuela Rivera”, de Lagos de Moreno, Jalisco. En cuanto a la oportunidad del desarrollo de valores que han tenido en dicha Institución educativa.
Contexto Educativo El estudio se llevará a cabo en la secundaria General “Salvador Azuela Rivera”, donde se busca comprender y mejorar la calidad del proceso educativo. La educación básica es un pilar fundamental para el desarrollo de habilidades académicas y personales, y la efectividad de este proceso es esencial para la formación integral de los individuos no sólo dentro la institución educativa, sino que trasciende a nivel local y estatal. Marco Legal y Político El marco legal y político que rige la educación básica en la región será crucial para entender las restricciones y oportunidades asociadas con la implementación de programas de este tipo. ¿Existen políticas gubernamentales que respalden o limiten la integración de valores éticos en el currículo escolar?
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos La Constitución establece los principios fundamentales del sistema educativo mexicano en su artículo tercero: La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje. (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, s.f.)
Ley General de Educación Esta ley regula el sistema educativo en México y establece los principios rectores de la educación nacional. Analiza cómo se abordan los aspectos relacionados con la formación de valores en su artículo 5. Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio para adquirir, actualizar, completar y ampliar sus conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su desarrollo personal y profesional; como consecuencia de ello, contribuir a su bienestar, a la transformación y el mejoramiento de la sociedad de la que forma parte. Con el ejercicio de este derecho, inicia un proceso permanente centrado en el aprendizaje del educando, que contribuye a su desarrollo humano integral y a la transformación de la sociedad; es factor determinante para la adquisición de conocimientos significativos y la formación integral para la vida de las personas con un sentido de pertenencia social basado en el respeto de la diversidad, y es medio fundamental para la construcción de una sociedad equitativa y solidaria. (Ley General de Educación, s.f.)
Ley General de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes Artículo 1. La presente Ley es de orden público, interés social y observancia general en el territorio nacional, y tiene por objeto: I. Reconocer a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos, con capacidad de goce de los mismos, de conformidad con los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad; en los términos que establece el artículo 1o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; II. Garantizar el pleno ejercicio, respeto, protección y promoción de los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes conforme a lo establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los tratados internacionales de los que el Estado mexicano forma parte. (Ley general de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, s.f.)
Marco Teórico Antecedentes Desde la antigua Grecia, filósofos como Platón y Aristóteles han abordado la importancia de la educación ética para la formación de ciudadanos virtuosos. Sus ideas han influido en la concepción de una educación centrada en la moral y los valores. (Juan Manuel, 2001) Durante el Renacimiento, la corriente humanista resaltó la importancia de la educación integral, incluyendo el desarrollo moral y ético. Este período marcó un resurgimiento del interés por la formación de individuos éticos y cultos. A lo largo de la historia, los movimientos de derechos civiles han destacado la importancia de una educación que promueva la igualdad, la justicia y el respeto. Ejemplos incluyen el movimiento por los derechos civiles en Estados Unidos en la década de 1960.
Reforma Educativa de 1947 Esta reforma estableció el carácter laico y gratuito de la educación básica en México. Además, promovió el enfoque científico en la enseñanza y la mejora de la calidad educativa. Reforma Educativa de 1992 Se implementaron cambios en el sistema educativo mexicano, incluyendo la descentralización de la educación básica. Las entidades federativas ganaron mayor autonomía en la toma de decisiones educativas, aunque también se presentaron desafíos en términos de equidad y calidad. Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) de 2009 Esta reforma buscó mejorar la calidad y pertinencia de la educación básica en México. Introdujo cambios curriculares, evaluaciones estandarizadas y un énfasis en competencias. Sin embargo, también generó críticas y controversias en relación con la aplicación de evaluaciones docentes y la autonomía de las escuelas.
Reforma Educativa de 2013 Esta reforma fue una de las más significativas y controvertidas. Introdujo cambios en la evaluación docente, la implementación de un nuevo sistema de carrera magisterial y medidas para mejorar la calidad educativa. Fue revocada en 2019 y sustituida por la actual administración con una nueva visión educativa. Nueva Reforma Educativa (2019) La administración del presidente Andrés Manuel López Obrador derogó la reforma de 2013 y presentó una nueva visión. Se enfoca en la mejora de la calidad educativa, la inclusión y la equidad. Se pone un énfasis en el respeto a los derechos laborales de los docentes y en la participación de la comunidad en las decisiones educativas. Cada una de estas reformas ha tenido impactos significativos en el sistema educativo mexicano, tanto en términos de estructura como en la forma en que se aborda la formación de valores y la calidad educativa. Es importante analizar el contexto específico de cada reforma para comprender mejor sus implicaciones.
1. Teorías sobre Desarrollo Integral La educación centrada y orientada al desarrollo del ser humano (“la persona”) de manera integral, que incluya no solamente conocimientos, sino principios éticos, razonamiento crítico, el saber convivir, el participar activa y positivamente en su medio, que fomente y fortalezca la una cultura de derechos, pero también de deberes y compromiso. Aunque la educación por sí misma, no puede resolver todos los problemas humanos, puesto que éstos tienen orígenes múltiples y los sistemas educativos como producto humano que son, también son susceptibles a ello, hasta ahora, la educación es la mejor opción que conocemos para transformar una sociedad.
La UNESCO y el marco educativo mundial En 1945, los estados miembros de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), crearon la “Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura” (UNESCO). Algunos principios establecidos por la UNESCO como punto de partida para lograr que la educación conduzca a un cambio o nueva visión del ser humano y su papel en la vida, son los siguientes: “La educación debe permitir que todos puedan aprovechar la información, recabarla, seleccionarla, ordenarla, manejarla y utilizarla. Por consiguiente, la educación tiene que adaptarse en todo momento a los cambios de la sociedad, sin por ello dejar de transmitir el saber adquirido, los principios y los frutos de la experiencia”. Así, se consideran como pilares de la educación, tres acciones o cambios de conducta fundamentales: 1. Aprender a Conocer. Considerando la rapidez de los cambios en los diversos ámbitos del quehacer humano. 2. Aprender a Hacer. Conviene adquirir una competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones, algunas irreversibles y que facilite el trabajo en equipo, dimensión muy olvidada en la actualidad. 3. Aprender a Ser. El siglo XXI exigirá una mayor autonomía y capacidad de juicio, junto con el fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo. (Cárdenas, 2006) El factor clave para orientar la Educación en México, es conocer al ser humano que se ha de educar y determinar que capacidades ha de desarrollar, para ser capaz de configurar y llevar a cabo los cambios sociales; la finalidad de la educación no es la transmisión de conocimientos, sino el desarrollo de la persona en todos sus ámbitos.
Un proyecto educativo, debe considerar “lo que se es, lo que se ha sido y lo que se desea llegar a ser”. La propuesta de un Modelo Integrador de Educación en México, parte del supuesto de que “el futuro no es asequible sin una historia”, y señala asimismo que el modelo integrador debe ser: -Formador de Personas Este es el principal aspecto que debe considerar la educación en México, enfocado hacia la formación integral de la persona, su proyecto de vida y el tipo de sociedad que se desea desarrollar en conjunto. -Transmisor de conocimientos Los conocimientos deben ser no sólo los técnicos y científicos, sino también los éticos y humanistas. -Igualador Social Se considera que “quien conoce mejor, tiene más libertad para elegir lo que le conviene; dotar a una mayor población con una mejor educación, equivale directamente a un perfeccionamiento de la sociedad en sus aspectos políticos y productivos” -Capacitador para el trabajo “Es imperativa la conexión entre la educación y el sector productivo. Por éste se coloca al alcance de la población un mejor nivel de vida, y se le da al país la capacidad de competir en el mercado internacional”. (Cárdenas, 2006)
2. Teorías de la Formación de Valores Teorías para la formación de valores desde el punto de vista de la instrucción La formación de valores desde el punto de vista de la instrucción cuenta con cuatro teorías: • Teoría Psicoanalítica • Teoría del Aprendizaje Social • Teoría del Desarrollo Cognitivo y Moral • Teoría Histórico Cultural 2.1 Teoría psicoanalítica Identifica al niño con los padres en la transmisión cultural de valores. Considera el desarrollo de valores individuales como consecuencia del “súper ego” o conciencia inconsciente, así como responsable de las desviaciones conductuales (sociales y personales) a la resolución incompleta de los conflictos del ego en algún momento del desarrollo de la infancia. Aportes: Asume la edad infantil y el papel de la familia como determinantes en el proceso de formación axiológica. Limitaciones: • Desconoce los factores sociales presentes en la vida de las personas. • No tiene en cuenta las potencialidades que para el proceso de formación de valores se manifiesta en la adolescencia y edad juvenil.
2.2 Teoría del aprendizaje social Plantea que los valores se aprenden a través del reforzamiento positivo o negativo de la conducta. Apela a factores tales como: sentimientos, de culpabilidad, resistencia a la tentación empatía procesos de observación de modelos, etc. Aporte: Considera que el comportamiento depende del control ejercido por el entorno social. Limitaciones: • Absolutiza el elemento social, como factor determinante en el proceso axiológico. • Desconoce la dialéctica que existe entre lo social y lo individual. • Posee una independencia relativa respecto a la consecuencia social. 2.3 Teoría del desarrollo cognitivo y moral Circunscribe los valores a la esfera o actividad moral. Aporte Reconoce la existencia de un paralelo entre el desarrollo moral e intelectual. Limitaciones • Absolutiza el desarrollo del pensamiento lógico. • Desconoce la importancia que tiene el vínculo entre lo cognitivo, lo valorativo, afectivo, motivacional y lo conductual en el proceso formativo de valores incluyendo el factor volitivo.
2.4 Teoría histórico cultural Analiza el origen y desarrollo de la personalidad en el contexto histórico cultural creado por la propia actividad de producción y transformación de la realidad. Aportes en el proceso de formación de la personalidad 1. Carácter activo de los procesos psíquicos: Reconoce los problemas, necesidades e intereses de los estudiantes lo que permite guiarlos y enseñarlos a elegir la mejor opción, además, implementa metodologías lógicas y activas que promueven la participación individual, la reflexión grupal, la confrontación, el intercambio e incita al estudiante a ser descubridor y constructivo. 2. Unidad de la actividad y la comunicación: La personalidad se forma y se desarrolla en la actividad y en el proceso de comunicación. El profesor debe emplear una comunicación asertiva y hacer que sus estudiantes la practiquen también, debe utilizar métodos formas de organización y evaluaciones que estimule la interacción grupal, su dinámica y el cambio de roles de los estudiantes. 3. Carácter consciente objetivo y científico del proceso de enseñanza: Todo proceso debe estar estructurado sobre la base de lo más avanzado de la ciencia contemporánea y en total correspondencia con nuestra ideología. Todas las actividades deben estar dirigida a la búsqueda de lo nuevo, de lo desconocido que favorezca al desarrollo del pensamiento creador. El profesor debe ofrecer diferentes enfoques a los contenidos que explica, promover la reflexión y la polémica sobre los problemas contemporáneos de la técnica, la ciencia y su repercusión social futura.
Teoría de la Evaluación de los aprendizajes Los valores son todas aquellas cosas que creemos importantes para nuestras vidas, en el momento de compartir, trabajar, estudiar y convivir, etc. Estos valores determinan nuestras prioridades y en el fondo son, probablemente, las medidas que se usan para conocer si nuestra vida está en el camino que deseamos. La formación de valores constituye un problema pedagógico complejo solamente comprensible a partir de un análisis psicológico de la naturaleza del valor en su función reguladora de la actuación humana. La evaluación se define como un proceso de recogida de información orientado a la emisión de juicios de mérito o de valor respecto de algún sujeto, objeto o intervención. La estrecha relación que debe existir entre la evaluación y la toma de decisiones está encaminada a la mejora del objeto, sujeto o intervención evaluada. La Ética y Moral tratan, entre otros temas, el concepto de los valores. Aunque en muchos casos se habla indistintamente de valores éticos y morales, estos términos no tienen el mismo significado. Los valores éticos son pautas de comportamiento que regulan la conducta, tienen un carácter universal y se van adquiriendo durante el desarrollo individual de cada persona.
Los valores morales son aquellos valores que son transmitidos por la sociedad, en algunos casos vienen determinados por una doctrina religiosa y pueden cambiar a lo largo del tiempo. (Significados, 2017) Los valores no hacen referencia sólo a cualidades de preferencia, bondad, atractivo, sino a esas ideas que marcan al hombre una orientación fecunda para su vida. Todo lo que contribuye a realizar la vocación del hombre y cumplir su misión en la vida encierra un valor. Vistos así, los valores son fuentes de posibilidades para actuar con pleno sentido. Educar en valores, exige entre otras cosas, conocer la realidad objetiva. Por eso es importante en el plano educativo tener una idea, aunque sea general de la clasificación de los valores que todos vivimos en nuestra vida, por ejemplo, desde el punto de vista de su realidad y contenido. Así tenemos los valores materiales, valores biológicos, valores psicológicos, valores espirituales, etc. Los cuales tienen que ver con el ser humano. Uno de los objetivos de la educación es proporcionar en el estudiante las herramientas necesarias para adquirir conocimiento, actitudes valoraciones y disposiciones éticas que les ayuden a participar de manera democrática y civilizada en su sociedad.
El concepto de educación que caracteriza al sistema escolar en las sociedades modernas engloba igualmente la transmisión de conocimiento y la formación de hábitos, habilidades y valores “desde cualquier escuela emergen valores “. (Gómez, 2000) Sin embargo, como entre nosotros esta realidad no ha sido así, lo anterior se encuentra todavía tan alejado del quehacer cotidiano en nuestras aulas, que no es exagerado afirmar que su posibilidad no pasa de ser la expresión de los buenos deseos de muchos o un ideal. La educación implica siempre un proceso de socialización. Este proceso es necesario e inevitable en la construcción de la identidad del educando; pero, para que la socialización en la escuela contribuya efectivamente a la formación del sujeto se requiere que las redes de interacción que se realizan dentro y fuera del aula y las regulaciones que dan forma a esas interacciones llenas de valores. La educación en los valores no es sólo de carácter informativo, sino que se centra fundamentalmente en el trabajo de actitudes y procedimientos; es también y sobre todo, proveer de condiciones, generar climas y ayudar como el “andamio lo hace al que trabaja y construye a recrear los valores, a encontrar formas nuevas de encarnar los ya existentes, hallar maneras novedosas de valorar su vida y orientarla para que quien aprende sea capaz de identificar no sólo su lugar en el mundo, sino ser autor y, antes que nada, dueños de sus actos”. (IEPS, 1985)
Ética y Educación La Ética o Filosofía Moral se refiere a los actos humanos en tanto que son libres, en tanto que dimanan de la voluntad libre, y de los cuales, en consecuencia, la persona se siente dueña y responsable de sus actos. Por lo tanto, la Ética es la disciplina que tiene como objeto de descripción y de reflexión la moral de los actos humanos. A menudo se identifican los conceptos de Ética y Moral. El objeto formal de la Ética lo constituye aquello según lo cual los actos humanos son calificables como buenos o malos. La bondad o maldad de los actos humanos se denomina "moralidad" en un sentido amplio, pero no se identifica con el valor "técnico" de nuestras acciones. Una misma persona puede comportarse bien como experto o técnico en un campo de la actividad humana, y puede comportarse mal precisamente como ser humano. todo aprendizaje de un modo u otro influye directa o indirectamente en todos los aspectos de la vida de la persona. De allí que podemos decir que los aprendizajes deben llegar al ser mismo de la persona para perfeccionarlo. En lo que se refiere al mundo del conocimiento esta idea' se acepta sin dificultad. Sabemos que si un aprendizaje es en verdad educativo enriquece al que aprende con un nuevo conocimiento o una nueva habilidad o destreza, y, de otro lado, fortalece la capacidad para seguir aprendiendo más. (Elsa, Carmen, & Sime, 2002)
Referencias Cárdenas, H. L. (2006). El desarrollo humano integral, la teoría de sistemas. Redalyc, 40-54. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. (s.f.). Obtenido de SEGOB: http://www.politicamigratoria.gob.mx/work/models/PoliticaMigratoria/CPM/DRII/normateca/nacional/CPEUM.pdf EcuRed. (2024). Observación científica. EcuRed. Elsa, T. W., Carmen, D., & Sime, L. (2002). Educación y Ética. Perú: Pontificia Universidad Católica de Perú. Juan Manuel, D. (2001). La educación de la Antigua Grecia. En D. Juan Manuel, Actas de las III Jornadas de Humanidades Clásicas Almendralejo (págs. 93-101). Universidad de Salamanca . Ley General de Educación. (s.f.). Obtenido de SEGOB: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE.pdf Ley general de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. (s.f.). Obtenido de Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGDNNA.pdf Real Academia Española. (2023). Obtenido de https://dle.rae.es/encuesta
Programa de Fomento de Valores El objeto de estudio será un programa específico de fomento de valores éticos diseñado e implementado en la secundaria General “Salvador Azuela Rivera” de Lagos de Moreno, Jalisco. Este programa será desarrollado considerando los valores éticos relevantes y aplicables al contexto educativo local.
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No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula. Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final. El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones. Escribe un texto genial, haciendo clic en Texto, en la barra lateral izquierda. Ojo: las fuentes, el tamaño y el color deben adecuarse al tema que estés tratando.
INTRODUCCIÓN
Ten en cuenta que esto es una introducción. Así que aprovecha para contextualizar el tema que vas a tratar, contar brevemente de qué hablarás e indicar los puntos más relevantes a tu audiencia.
Ten en cuenta que esto es una introducción. Así que aprovecha para contextualizar el tema que vas a tratar, contar brevemente de qué hablarás e indicar los puntos más relevantes a tu audiencia. Si lo tuyo es fijar la atención de tu audiencia, hacer 'match' con tu público y dejar a todo el mundo con la boca abierta esta plantilla de Genially es para ti. Utiliza gráficos en tu presentación. La comunicación visual interactiva mejora los resultados de la comunicación sobre cualquier tema y en cualquier contexto que te puedas imaginar. Haz que los números se conviertan en historias.
Cuando nos cuentan una historia, esta nos emociona, puede incluso conmovernos, haciendo que recordemos las historias hasta 20 veces más que cualquier otro contenido que podamos consumir. Aquí podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta y destacar datos concretos que se queden grabados a fuego en su memoria. Disciplinas como el Visual Thinking facilitan la toma de notas visualmente ricas gracias al uso de imágenes, gráficas, infografías y dibujos sencillos. ¡Dale caña! Dales vida a los elementos de tu creación con animación. ¡Es imposible no prestar atención al contenido que se mueve!
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Los contenidos multimedia son esenciales para conseguir un efecto WOW en tus creaciones. Incluir un hilo musical, audios o efectos de sonido aquí… ¡Siempre suma!
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. En este espacio, también es recomendable establecer la importancia del tema, discutir investigaciones previas y actuales en el campo e identificar cuál es el problema. También te recomendamos que la interactividad y la animación estén presentes en todas tus creaciones, sean del tipo que sean.
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Activa y sorprendea tu audiencia.
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Para elaborar una buena introducción, además de dar contexto a lo que va a tratarse, es esencial explicar por qué este trabajo es necesario, utilizar un tono formal e impersonal y organizar la información. En este espacio, también es recomendable establecer la importancia del tema, discutir investigaciones previas y actuales en el campo e identificar cuál es el problema. Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.
También te recomendamos que la interactividad y la animación estén presentes en todas tus creaciones, sean del tipo que sean. Estos dos pilares de la comunicación pueden hacer que el contenido más aburrido se convierta en algo divertido y para recordar ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos de cara a contar historias? Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.
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Si lo tuyo es fijar la atención de tu audiencia, hacer 'match' con tu público y dejar a todo el mundo con la boca abierta esta plantilla de Genially es para ti. Es clara y estructurada para poder transmitir información de forma ordenada y jerárquica, y conseguir hacer llegar el contenido que emociona al cerebro. Para ello, la animación y la interactividad son dos pilares fundamentales. Etiquetas, ventanas, enlaces, audios... Con Genially puedes incluir cualquier tipo de interactividad para añadir contenido adicional y añadirle una animación de cara a captar la atención de tu audiencia. ¿Sabías que Genially te permite compartir tu creación directamente, sin necesidad de descargas?
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¿Es un pájaro? ¿Es un avión? Es un espacio en el que puedes hablar de la misión y la visión de tu proyecto.
El 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y retenemos un 42% más cuando el contenido se mueve.
La interactividad y la animación pueden ser tus mejores aliadas para hacer que el contenido sea divertido.
Por tanto, las animaciones son quizá el recurso más efectivo para captar la atención de tu audiencia y hacer 'match' con el público.
Por ello, en Genially utilizamos AI (Awesome Interactivity) en nuestros diseños, para que subas de nivel con interactividad y conviertas tu contenido en algo que aporta valor y engancha.
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Puedes incluir una imagen tuya, de algún ponente, del tema que vas a tratar... De lo que tú necesites. Pero ilústralo para romper con la monotonía del texto y darle dinamismo a todas tus creaciones. ¡Que no se te olvide! Lo que lees: la interactividad y la animación pueden hacer que el contenido más aburrido se convierta en algo divertido. En Genially utilizamos AI (Awesome Interactivity) en todos nuestros diseños, para que subas de nivel con interactividad y conviertas tu contenido en algo que aporta valor y engancha. Si quieres aportar información adicional o desarrollar el contenido con más detalle puedes hacerlo a través de tu exposición oral. Te recomendamos que entrenes tu voz y ensayes: ¡la mejor improvisación siempre es la más trabajada!
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A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro de tu audiencia. Si quieres aportar información adicional o desarrollar el contenido con más detalle puedes hacerlo a través de tu exposición oral. Te recomendamos que entrenes tu voz y ensayes: ¡la mejor improvisación siempre es la más trabajada! ¡Recuerda añadirle animación! Capta la atención de tu público con tus contenidos y elige el efecto ideal seleccionando el elemento y haciendo clic en el icono de Animación, que aparece justo encima.
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