Presentación Educación Superior

ESTUDIANTE:M.C. Francisco Javier Maldonado JaquezDOCTORADO:Doctorado en EducaciónMATERIA:Seminario de constructos y desarrollo teóricoTEMA:Aprendizaje Basado en Proyectos en el Nivel Medio Superior: Caso CBTA 124, Cd. Madera, Chihuahua.UNIVERSIDAD:Universidad IEXPROLUGAR Y FECHA:Tuxtla Gutiérrez, Chiapas a 4 de febrero de 2024

Actualmente el nivel medio superior en México, está en proceso de cambios, pues se enfrenta a un rediseño en el marco curricular común, en este sentido la recomendación por las autoridades para enriquecer el éxito de la reforma es que el docente utilice metodologías activas en el proceso de enseñanza - aprendizaje. En este sentido, el presente trabajo busca como objetivo principal analizar si la aplicación del ABPro en el aula mejora el aprendizaje significativo en los alumnos del módulo profesional agropecuario del CBTa 124, en Cd. Madera, Chihuahua.

Introducción

Objetivo especifivo no. 3

Objetivo especifivo no. 2

Objetivos específicos

. Establecer la mejora que el método ABPro tiene sobre la motivación del alumno desarrollando un mayor compromiso e implicación con el aprendizaje del módulo profesional agropecuario en el CBTa 124.

- Mostrar cómo el uso en el aula de metodologías activas como el ABPro genera en los alumnos de la carrera técnico agropecuario competencias profesionales demandadas en el sector productivo.

- Reconocer los rasgos característicos de mayor importancia del ABPro que generan en los alumnos del módulo profesional agropecuario del CBTa 124, un aumento en la capacidad de aprendizaje autónomo.

Objetivo especifivo no. 1

¿La aplicación del método Aprendizaje Basado en Proyectos en el aula mejora el aprendizaje significativo en los alumnos del módulo profesional de la carrera técnico agropecuario del CBTa 124, en Cd. Madera, Chihuahua?

pregunta de investigación

Conceptos teóricos

Para Villanueva et al. (2022) “El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) es una metodología de aprendizaje activo y centrada en el estudiante que tiene su base en los principios del constructivismo y el enfoque de aprendizaje por descubrimiento” (pág. 5).De esta manera los alumnos son causantes de su propio aprendizaje significativo a partir de actividades diseñadas por el docente que le permiten al estudiante resolver problemas a partir de conocimientos previos, generando conocimientos nuevos y más perdurables.

Una metodología es “un conjunto de decisiones sobre los procedimientos a emprender y sobre los recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de acción que, organizados y secuenciados coherentemente con los objetivos pretendidos en cada uno de los momentos del proceso, nos permite dar una respuesta a la finalidad última de la tarea educativa” (De Miguel, 2006, p. 36).De acuerdo con peralta (2020) las metodologías activas en la teoría constructivista centrada en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el alumno, favorece la participación activa y las relaciones de trabajo cooperativo al tener como recurso didáctico - metodológico la resolución de problemas reales, rechazando el proceso memorístico y perseguir la creatividad y reflexión critica (pp. 3).

Marco teórico

Martínez (2021) por su parte, en su artículo “Aprendizaje Basado en Proyectos como Estrategia de Formación Profesional” cuyo objetivo de investigación se centró en evaluar si el aprendizaje basado en proyectos (ABPr) influye en el desarrollo de competencias de estudiantes de la ingeniería en Desarrollo de Negocios de la Universidad Tecnológica del Usumacinta (UTU), Tabasco, México. Entre los resultados se encontró una aceptación en la utilización del ABPr como estrategia de aplicación de saberes, en específico para realizar un diagnóstico, interpretación y establecer propuestas para la innovación de productos y servicios en un entorno empresarial. Así mismo, que la estrategia de aprendizaje en cuestión promueve el trabajo colaborativo, el autoaprendizaje, la confianza, la responsabilidad y la integración del estudiante con un entorno profesional.

Perspectivas tóoricas

Barrera et. al. (2021) menciona en su publicación “El efecto del Aprendizaje Basado en Proyectos en el rendimiento académico de los estudiantes” que con su trabajo se buscó evidenciar la mejora del resultado académico de los estudiantes que cursan una asignatura donde se aplicó el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) como estrategia didáctica. La experiencia se desarrolló con estudiantes del curso Evaluación de Proyectos del programa de Licenciatura en Ingeniería en Administración de Empresas de la sede Calama de la Universidad Tecnológica de Chile INACAP. Los resultados mostraron que el ABPro tiene un efecto positivo y significativo sobre las calificaciones de los estudiantes.

Marco teórico

De esta manera ante los constantes cambios en la sociedad, los flujos de información acelerados en los estudiantes la metodología de enseñanza ABPro, es una alternativa prometedora para contribuir en la actualización del proceso de enseñanza - aprendizaje, así como influir en el trabajo colaborativo y participativo de los estudiantes.

CONCLUSIÓN

• Zambrano Briones, M. A., Hernández Díaz, A., & Mendoza Bravo, K. L. (2022). El aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica. Revista Conrado, 18(84), 172-182

• Galeana de la O, L. (s.f.). Aprendizaje basado en proyectos. Recuperado de http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf

• Ramos Vallecillo, N. (2019). Aplicación del modelo de aprendizaje basado en proyectos para la enseñanza de educación plástica, visual y audiovisual en primer ciclo de secundaria. (Tesis doctoral, Universidad Zaragoza). https://zaguan.unizar.es/record/106176/files/TESIS-2021-149.pdf

• Travieso, D. (2018). Aprendizaje basado en problemas y enseñanza por proyectos: alternativas diferentes para enseñar. Revista Cubana de Educación Superior.

• Goñi, F. (2021). Aprendizaje basado en proyectos para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes del programa de estudios básicos de una universidad privada de Lima. Lima: Universidad San Ignacio de Loyola.

• Cyrulies, E., & Schamne, M. (2021). El aprendizaje basado en proyectos: Una capacitación docente vinculante. Páginas de Educación.

• Villanueva et al. (2022). Aprendizaje Basado en Proyectos: metodología para fortalecer tres habilidades transversales. Revista de estudios y experiencias en educación.

Referencias

• Hernández, R. (2016). El inicio del proceso cualitativo: Planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de la hipótesis e inmersión en el campo. Metodología de la investigación. (Pp.358- 381). McGraw Hill.

• Londoño, O. Maldonado, L y Calderón, L. (2014). Guía para construir estados del arte. Pp. 1 – 35.

• Briones, G. (s/f). Epistemología de las Ciencias Sociales. Pp. 41 - 71.

• Sáez, R. (2016). Teoría de la educación: conocimiento de la educación, investigación, disciplina académica. Editorial Revista Virtual Redipe: Año 5 Volumen 8, Pp. 1 - 20 lector PDF.

• De Miguel, M. (2006). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de Competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Alianza editorial.

• Peralta Lara, D.C., Guamán Gómez, V. J. (2020). Metodologías activas para la enseñanza y aprendizaje de los estudios sociales. Revista Sociedad & Tecnología, 3(2), 2-10.

• García-Varcálcel Muñoz-Repiso, A. y Basilotta Gómez-Pablos, V. (2017). Aprendizaje basado en proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 113-131DOI:http://dx.doi.org/10.6018/rie.35.1.2468

Referencias

• Botella Nicolás, Ana María, Ramos Ramos, Pablo. (2019). Investigación-acción y aprendizaje basado en proyectos. Una revisión bibliográfica. Perfiles educativos, 41(163), 127-141. Recuperado en 04 de febrero de 2024, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982019000100127&lng=es&tlng=es.

• Barrera Arcaya, Franco, Venegas-Muggli, Juan I., & Ibacache Plaza, Loreto. (2022). El efecto del Aprendizaje Basado en Proyectos en el rendimiento académico de los estudiantes. Revista de estudios y experiencias en educación, 21(46), 277-291. https://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n46.2022.015

• Zambrano Briones, M. A., Hernández Díaz, A., Mendoza Bravo, K. L. (2022). El aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica. Revista Conrado, 18(84), 172-182. Recuperado a partir de https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/2223

• Cyrulies, Ernesto, & Schamne, Mariana. (2021). El aprendizaje basado en proyectos: Una capacitación docente vinculante. Páginas de Educación, 14(1), 1-25. Epub 01 de junio de 2021.https://doi.org/10.22235/pe.v14i1.2293

• Villanueva Morales, C., Ortega Sánchez, G., Díaz Sepúlveda, L. (2022). Aprendizaje Basado en Proyectos: metodología para fortalecer tres habilidades transversales. Revista de estudios y experiencias en educación, 21(45), 433-445. https://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.022

Referencias

• Carrera de Anda, L.T., Ramírez Diaz, M.H., Diseño, implementación e impacto de prototipos experimentales para mejorar la enseñanza de la ley de Biot-Savart en estudiantes de ingeniería. file:///C:/Users/javie/Downloads/Dialnet-DisenoImplementacionEImpactoDePrototiposExperiment-6353423.pdf

• Lozoya, N. R., Holguín Magallanes, K. I., Chávez Márquez, I. L., & Cabrera Zapata, A. J. (2023). Analizando el Papel del Aprendizaje Activo en la Educación Superior Enfoque a Partir del Docente. ESI Preprints, 23, 472. Retrieved from https://esipreprints.org/index.php/esipreprints/article/view/631

• Sánchez, J. (2013). Qué dicen los estudios sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos. Actualidad pedagógica, 1(4). 1-4 https://colorearte.cl/wp-content/uploads/2021/05/Aprendizaje-basado-en-proyectos.pdf

Referencias