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Modelos instruccionales y sus características

CDAVA

Basado en la teoría instruccional de Merrill, y permite al participante profundizar los contenidos y añadir los elementos que considere pertinentes para tener éxito en el material, que no es más que lograr aprendizaje significativo Componentes y Elementos:

Gagné y Briggs

Gagne y Briggs plantean el modelo instruccional ecléctico, el cual se refiere a la asociación entre los elementos cognitivos y conductuales como parte de la teoría de aprendizaje. Gagne se enfoca en la teoría conductual y demuestra, que para controlar y predecir los resultados de cada ejecución el aprendiz ha de memorizar la información y expresarla siguiendo un instrumento preestablecido que medirá la adquisición efectiva del conocimiento.

Hannafin & Peck

Es un proceso que se compone de tres fases. Tiene como premisa partir de las necesidades de aprendizaje. A partir de estas insuficiencias se plantea el diseño instruccional, y en la última fase se desarrollan y llevan a cabo las instrucciones. La evaluación se trata de una acción transversal ya que posibilita la retroalimentación en todas las fases.

Dick y Carey

establece una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje

Jerrold & Kemp

Es un modelo sistémico y sustentado en la teoría cognitivista, su forma oval es un ciclo continuo y constante de planificación, diseño, desarrollo y evaluación para asegurar un aprendizaje efectivo. Centrado en las necesidades, metas, prioridades y limitaciones del estudiante del cual la motivación es fundamental y tiene en cuenta sus estilos de aprendizaje.

Gerlach & Ely

Este modelo conjuga principios del conductismo y del cognitivismo, proponía estructurar el aprendizaje en pasos. Los objetivos debían ser específicos y debían incluir las circunstancias para el logro de los mismos, así como los criterios para clasificarlos, la evaluación de tipo Heteroevaluación, se medía por los cambios observables y medibles en los estudiantes.

Jonassen

Consiste en una propuesta que parte de un problema, pregunta o proyecto como núcleo del entorno para el, se le se ofrecen al estudiante varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual derivado de su alrededor. Se espera que el estudiante resuelva el problema o finalice el proyecto o encuentre la respuesta a las preguntas formuladas. Los elementos constitutivos son: 1. las fuentes de información y analogías complementarias relacionadas, 2. las herramientas cognitivas, 3.las herramientas de conversación/colaboración, 4.los sistemas de apoyo social /contextual.

ADDIE

es una propuesta instruccional que lista procesos genéricos los cuales son utilizados por diseñadores instruccionales y desarrolladores. Este modelo puede ser adaptado a cualquier tipo de contexto, audiencia y modelo de formación

ASSURE

Aporta en el concepto del cognitivismo, adoptando un proceso activo con los alumnos en el que se cimenta su propio conocimiento, enfocando los aspectos de la atención, motivación y comprensión. Además, es un modelo que proporciona el entendimiento para muchos estudiantes, debido a que se utilizan muchos formatos, lo que permite abordar el aprendizaje de diferentes maneras al igual que métodos de evaluación. Los anteriores monitorean el progreso de los alumnos, permitiendo modificar el plan de instrucción según sea conveniente

PRADDIE

Desde la experiencia en entornos de aprendizaje, se inclina por la aplicación de una estrategia basada en el diseño instruccional como proceso, el cual debe acompañar a los participantes de principio a fin; desde que se plantea el diseño de un curso hasta su elaboración: Pre-Análisis, Análisis, Resultados, diseño, desarrollo y evaluación

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