Teoría andragógica

ITSON MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

TEORÍA ANDRAGÓGICA

MALCOLM S. KNOWLES

PRESENTA Calix Antonio Aguirre Álvarez. Facilitador. Dr. Aldo Asunción Zea Verin. Materia Estrategias Instruccionlaes I

malcolm s. knowles (1913 – 1997)

Knowles buscaba una "teoría coherente y completa del aprendizaje de adultos" -y lo más cerca que podía llegar a un tema organizativo era "informal" (Knowles 1989: 76). Más tarde comentaría que si bien éste era seguramente "un componente importante de la teoría del aprendizaje de adultos... estaba lejos de ser su núcleo"

malcolm s. knowles (1913 – 1997)

La versión de Malcolm Knowles, que establece que: “Un enfoque teórico-práctico basado en una concepción humanista entre alumnos y docentes facilitadores”. ” Knowles (1970), el papá de la enseñanza de adultos elaboró una teoría de la andragogía más acabada como “el arte y la ciencia de contribuir a adultos aprender”.

andragogía

La Andragogía procede de la etimología griega “andros” = hombre adulto y de “gogos” = dirigir o conducir, es toda actividad intencional y profesional que aspira a modificar a las personas adultas. La Andragogía se puede conceptualizar como una disciplina educativa que trata de entender al adulto a partir de todos los elementos humanos, como un ente psicológico, biológico y social, con el objetivo de aumentar el raciocinio, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad para impulsar la autorrealización.

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cuatro pilares

• Aprender a conocerlos: Es nuestro trabajo como profesor ser facilitadores y ayudarlos a desarrollar destrezas, hábitos, reacciones y valores que le permiten entender, y se realice más simple. • Aprender a aprender: Ayudarlos a desarrollar todo su potencial, y de esta forma logren obtener y producir procedimientos y técnicas de estudios, para poder hacer un mejor aprendizaje el mismo que podrá entender, y poder continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida. • Aprender a hacer: Ayudarles a desarrollar su capacidad e innovar, y de esta forma tener la posibilidad de combinar conocimientos teóricos y prácticos. Facilidad de idea y tomar peligros. • Aprender a ser: Aprender a desarrollar la totalidad física, intelectual combinando tanto lo gremial, social y la ética.

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El profesor en la Andragogía

1. El profesor es considerado como un facilitador de los aprendizajes, quien se ocupa de orientar, beneficiar y coadyuvar con el participante-estudiante en el logro de sus metas de aprendizaje. Promueve, además, la meditación, imaginación, creatividad y preserva con éstos una interacción horizontal, entendida como una interacción entre equivalentes, de reacción proactiva, mutua, compartida, de responsabilidades, de negociación y de compromiso hacia logros y resultados exitosos (Adam, et. al., 2004).

supuestos de Malcolm s. Knowles, 1984.

1. 1. Autoconcepto: a medida que una persona madura, su concepto de sí mismo pasa de ser una personalidad dependiente a uno de ser un ser humano autodirigido.
2. 2. Experiencia: A medida que una persona madura, acumula una reserva creciente de experiencia que se convierte en un recurso cada vez mayor para el aprendizaje
3. 3. Disposición para aprender. A medida que una persona madura, su disposición a aprender se orienta cada vez más hacia las tareas de desarrollo de sus roles sociales.
4. 4. Orientación al aprendizaje. A medida que una persona madura, su perspectiva temporal cambia de una de aplicación pospuesta del conocimiento a una de aplicación inmediata y, en consecuencia, su orientación hacia el aprendizaje cambia de una centrada en el sujeto a otra centrada en el problema.
5. 5. Motivación para aprender: A medida que una persona madura, la motivación para aprender es interna (Knowles,1984).

modelo educativo

Enfoque en el autoaprendizaje: El modelo educativo debe fomentar la autodirección y la responsabilidad del estudiante en su propio proceso de aprendizaje, permitiéndoles planificar, ejecutar y evaluar su progreso educativo. Integración de experiencias previas: Se deben diseñar actividades que permitan a los estudiantes integrar sus experiencias previas en el proceso de aprendizaje, fomentando la reflexión y la conexión con el nuevo conocimiento. Uso de metodologías activas y multisensoriales: Las estrategias de enseñanza deben involucrar la participación activa de los estudiantes y la integración de múltiples sentidos para mejorar la retención y comprensión del conocimiento. Enfoque en la aplicación práctica: El modelo educativo debe priorizar la aplicación inmediata del conocimiento a través de situaciones reales, resolución de problemas y prácticas laborales, para reforzar el aprendizaje y su relevancia para los estudiantes adultos.

Referencias. Knowles, MS (1950) Educación informal para adultos , Nueva York: Association Press. Guía para educadores basada en la experiencia del escritor como organizador de programas en la YMCA. Knowles, MS (1962) Una historia del movimiento de educación de adultos en Estados Unidos , Nueva York: Krieger. En 1977 se publicó una edición revisada. https://repositorioinstitucional.ceu.es/bitstream/10637/7599/1/La%20andragog%C3%ADa%20de%20Malcom%20Knowles_teor%C3%ADa%20y%20tecnolog%C3%ADa%20de%20la%20educaci%C3%B3n%20de%20adultos_Tesis_Iluminada%20S%C3%A1nchez%20Domenech.pdf

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