Lab.7 - Interventi psico-educativi e didattici con disturbi rel.

Gruppo 11- Casella Michele, Catanuto Martina, Cucuzza Debora, D'Angelo Alessandro

Osservazione iniziale: approccio ad una situazione problema, della classe e/o del singolo, nelle dinamiche relazionali e comportamentali, dei puni di forza e debolezza.

Interventi psico-educativi e didattici con disturbi relazionali

Studio di un caso focalizzando il contesto e le sue dinamiche: descrizione dell'osservazione.

descrizione caso

Alberto è un ragazzino di 12 anni autistico a basso funzionamento che presenta una disabilità intellettiva lieve. (ICF F84.0)

Molti dei suoi comportamenti possono rientrare nel repertorio comportamentale osservato nei disturbi dello spettro autistico:

ad esempio durante le attività tende a isolarsi, a eseguire movimenti ripetitivi, mettendo in atto diverse stereotipie. Non rispetta il turno, fatica a seguire un’ attività per troppi minuti, ha difficoltà nell’ attenzione condivisa e nella coordinazione oculo-manuale.

Nella sfera motoria, Alberto cammina autonomamente e ha una buona abilità grosso-motoria. Mentre nella motricità fine presenta una discreta difficoltà.

descrizione del caso

Inoltre manca di autostima, non apprezza il suo aspetto fisico e teme il giudizio dei compagni. Alberto mostra di apprezzare quando i compagni lo cercano, anche se l’ iniziativa nella relazione con i pari non parte quasi mai da lui.

La sua lieve difficoltà verbale contribuisce a complicare la relazione con gli altri e a volte, può portare all’ espressione di disagio attraverso comportamenti problema. Ad esempio di fronte a certe richieste o regole, Alberto può manifestare comportamenti oppositivi.

descrizione del caso

contesto classe

Durante l’osservazione si è notato come il comportamento di Alberto muti in base all’attività proposta e alle materie in cui lui si sente a suo agio.

OSSERVAZIONE: PUNTI DI FORZA E DEBOLEZZA

Punti di forza

Punti di debolezza

obiettivi generali

Creare un ambiente scolastico accogliente, rispettoso e inclusivo in cui ogni studente si senta parte integrante della contesto classe.

Creare occasioni di interazione sociale positive in classe, riducendo il rischio di discriminazione..

Migliorare la propria autostima.

Rispettare le regole.

Partecipare attivamente alle attività di gruppo.

Favorire lo sviluppo delle abilità sociali e emotive.

obiettivi specifici

Riuscire a prendere l’ iniziativa nella relazione con i pari.

Gestire le proprie emozioni e reazioni nelle situazioni di stress.

Saper rispettare il proprio turno.

Riconoscere i propri punti di forza e debolezza.

Partecipare alle attività motorie proposte senza la necessità di ottenere premi o rinforzi positivi..

Coinvolgere tutti i membri del team durante le attività di gruppo.

Lungo termine

Breve termine

risultati attesi

DISCIPLINE COINVOLTE:

ITALIANOARTESCIENZE MOTORIEGEOGRAFIA

CACCIA AL TESORO PROGETTO LABORATORIALE, INTERDISCIPLINARE PER GRUPPI

Il progetto “Caccia al tesoro” prevede l’esplorazione del territorio e di conseguenza la condivisione dei valori identitari del proprio patrimonio culturale. Infatti le attività formative prevedono una partecipazione attiva dei ragazzi nella promozione del territorio, in maniera innovativa. Finalità fondamentale del progetto è promuovere l’inclusione e l’aspetto relazione e sociale degli studenti, partendo dai loro punti di forza (disegno) per migliorare i loro punti di debolezza (autostima e svolgimento di attività motorie di gruppo).

DESCRIZIONE DEL PROGETTO

Le attività saranno realizzate ricorrendo alla metodologia della ricerca–azione, che prevede l’individuazione di una situazione/problema, la sua comprensione attraverso indagini esplorative, la raccolta di dati e la successiva riflessione ed interpretazione. La metodologia è efficace per la formazione di una mentalità civica fondata sulla collaborazione e sul rispetto reciproco. Inoltre verranno utilizzate le seguenti metodologie:

METODOLOGIE

5) outdoors learning;

4) attività laboratoriale;

3) brainstorming;

6) peer tutoring.

2) problem solving;

1) cooperative learning;

3. CACCIA AL TESORO (6 h) – GEOGRAFIA E SCIENZE MOTORIE

2. REALIZZAZIONE DEL PREMIO E DEGLI OGGETTI CHE CONTERRANNO GLI INDIZI (6 h) – ARTE

1. REALIZZAZIONE DEGLI INDIZI (4 h) - ITALIANO

La durata prevista per l’intervento didattico è di 16 h.

TEMPI E MODALITA' DI SVOLGIMENTO

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Sarà effettuata in itinere e al termine del progetto attraverso:

Seguire e leggere il percorso della mappa della caccia al tesoro

Creazione di indovinelli

Realizzazione dei oggetto-premio (coppa) e degli oggetti che contengono i vari indizi nel laboratorio artistico

verifica

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Ti sei divertito a lavorare in gruppo?

Eravate d’accordo su tutto o ci sono state incomprensioni?

Hai fatto nuove amicizie?

Hai condiviso le tue idee con il gruppo?

Hai accettato di buon grado le correzioni?

AUTOVALUTAZIONE

sarà determinata attraverso griglie di valutazione

Valutazione:

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Condotta durante le attività

Partecipazione

Impegno dimostrato

Capacità di relazionarsi con il gruppo

collaborazione con i pari

saper rispettare il proprio turno

sarà determinata attraverso griglie di valutazione

Valutazione:

13

Riuscire a prendere l’ iniziativa nella relazione con i pari

Gestire le proprie emozioni e reazioni nelle situazioni di stress

Correttezza, proprietà di linguaggio specifico durante la produzione degli indovinelli

Precisione e la creatività per la realizzazione della coppa e dei contenitori degli indizi

Capacità di orientarsi nello spazio

Corretta interpretazione della cartina geografica

"Se tutti avanziamo insieme, il successo arriverà da solo."

Grazie per l'attenzione

Henry Ford