LA DIFFERENCIATION

La différenciation

ANA - Cappo Virginie / Fernando Ségui

Index

1. Le non négociable

2. Présentation du protocole de mise en reflexion : "le mini procès"

3. La mise en situation du "mini procès"

4. les apports en liens

La différenciation

Une demande institutionnelle

Une nécessité contextuelle et institutionnelle

- L’hétérogénéité au sein des classes constitue une réalité qui doit se lire comme une situation enrichissante. - Accompagner au mieux les élèves dans les apprentissages et leurs progrès est une obligation inscrite dans les programmes et le référentiel des professeurs. - La différenciation pédagogique constitue une réponse professionnelle incontournable pour articuler ces deux dimensions, réduire les inégalités et favoriser la réussite de tous les élèves.

Le mini procès

présentation

Il s’agit de se questionner sur le concept : la différenciation afin de démontrer sa pertinence mais aussi les contraintes ou limites reliées à sa mises en place. En simulant un procès, il s'agira de représenterune des deux positions face au concept (pour ou contre) et la défendre devant le jury.

Les étapes du "mini procès"

DISTRIBUTION DES RÔLES

PROCÈSLES PLAIDOIRIES

DISCUSSION RÉTROACTIVE

PRÉPARATION DE LA CAUSE

PROCÈSLES DELIBERATIONS

PREPARATION DU PROCES

Distribution des RÔLES - 5 minutes / Préparation de la cause - 10 minutes

LE JURYle Jury se choisit des critères afin d’évaluer les arguments qui leurs seront présentés par la Couronne et la défense. Il met en lumière, à la fin des délibérations, les arguments les plus importants/percutants qui l’ont influencé. Le rôle de juré doit être le plus neutre possible face au débat. Il se nomme un porte-parole.

LA DEFENSEElle défend la pertinence du concept, trouve et note un maximum d'arguments. Nomme un avocat

LA COURONNEElle remet en doute le concept, l’accuse, trouve et note un maximum d'arguments. Nomme un avocat

LE PROCÈS

10 minutesL'avocat de la Couronne présente ses arguments (2 à 3 minutes) Puis l’avocat de la défense présnte les siens (2 à 3 minutes) Suite aux présentations, chaque équipe a un droit de réplique d’une minute.

LES DELIBERATIONS

10 minutesLe jury a de 3 à 5 minutes pour délibérer. Le porte-parole rend ensuite un verdict afin de déterminer les arguments qui, tant de la Couronne que de la défense, ont le mieux répondu aux critères déterminés au préalable.

Les apports en lien

Différenciation

Des définitions à foison, mais un consensus Différencier, c'est rompre avec la pédagogie frontale, la même leçon, les mêmes exercices pour tous ; c'est surtout mettre en place une organisation du travail et des dispositifs qui placent régulièrement chacun, chacune dans une situation optimale.

Cette organisation consiste à utiliser toutes les ressources disponibles, à jouer sur tous les paramètres, pour organiser les activités de telle sorte que chaque élève soit constamment, ou du moins très souvent, confronté aux situations didactiques les plus fécondes pour lui. Philippe Perrenoud, Pédagogie différenciée : des intentions à l’action, 1997, ESF Editeur.

Avant de différencier

Varier les situations d’apprentissages et les supports pour permettre à chacun de s’y retrouver et de progresser. Avoir une ambiance de classe permettant le droit à l’erreur (utiliser l’erreur comme source d’apprentissage), la collaboration et la valorisation.

Comprendre les difficultés et les besoins des élèves, évaluer finement. Donner du sens aux apprentissages, être explicite (pourquoi je fais ça, lien avec les programmes, lien entre les séances, permettre aux élèves d’être actifs).

Ne pas être trop ni pas assez ambitieux en termes d’objectifs, de temps de travail, par rapport aux capacités de chacun. Penser autonomie pour dégager du temps pour ceux qui ont besoin d’aide.

EN MATERNELLE

EN ELEMENTAIRE

En élémentaire

En maternelle et

Permettre un entrainement plus important sur une même tâche

Amorcer l'activité (faire le début)

En élémentaire et maternelle

Questionnement individualiser visant à comprendre sa démarche

Info

Le système des jetons de Péroz

Souligner les efforts et progrès réalisés

En élémentaire et maternelle

Exemples :

Facilitant

Espaces

Corrigés / erreurs

Affichages

En maternelle

En élémentaire

En élémentaire et maternelle

Danièle Addad Professeur des écoles, formatrice à l'ESPE de l'Université Paris-Est Créteil en tant que professeur de français. Vidéo : L’évaluation positive « qu’est-ce que c’est ? » (30'' à 5'15)

Exemples illustrant les cartes mentales de Pascale Mignot-Votat

• en élémentaire

• en maternelle

Merci de votre attention