MAPA MENTAL vigotsky

Toda forma de actividad mental humana de orden superior es derivada de contextos sociales y culturales

Mediación a través designos

Andamiaje

Aspecto socio-cultural del pensamiento y lenguaje:visión vygotskyana

Importancia del Lenguaje

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Internalización de signos.

El conocimiento es un fenómeno profundamente social

Toda función del desarrollo cultural del niño aparece dos veces

Niveles de ayuda

Andamiaje efectivo

Plano psicológico

Plano social

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Mediación a través de signos

• Los signos o herramientas simbólicas, constituyen el nexo crítico entre los planos sociales y psicológicos de funcionamiento.
• Lenguaje es el sistema representativo humano utilizado de manera más amplia y frecuente.
• Ejemplos e signos: recursos memorísticos premeditados, sistemas variados de conteo, sistemas simbólicos algebraicos, obras de arte, comprensión y producción de textos, comprensión de diagramas y mapas.

Andamiaje

• Vygotsky utilizó la metáfora del “andamiaje” para describir interacciones efectivas de enseñanza-aprendizaje dentro de la ZDP.
• El ambiente socio-cultural es el andamio necesario o sistema de apoyo que le permite al niño seguir adelante y continuar construyendo nuevas competencias.
• El andamiaje promueve el desarrollo cognoscitivo en general e incrementa el desempeño de los niños en una amplia variedad de tareas.

Niveles de ayuda

Garantizar la responsabilidad del niño, distanciándose tanto como sea posible, implica que la forma en la que los adultos proporcionan ayuda.

• Distanciamiento de bajo nivel: preguntas o afirmaciones por parte del adulto referidos a los objetos o eventos
• Distanciamiento de nivel medio: expresiones por parte del adulto que detallan en algo el ambiente inmediato cuando se menciona la relación entre dos dimensiones
• Distanciamiento de alto nivel: expresiones por parte del adulto que promueven en los niños la formulación de hipótesis o elaboración de ideas

Andamiaje efectivo

• Resolución de problemas de manera conjunta
• Intersubjetividad: dos participantes llegan a una comprensión compartida
• Fomento de la autorregulación: Esto requiere que el adulto abandone el control y la ayuda tan pronto como el niño pueda trabajar de manera independiente. Los adultos deben permitir que el niño ponga esfuerzo.

Internalización:

• Cualquier función mental superior necesariamente atraviesa por una etapa externa en su desarrollo porque es inicialmente una función social.
• Vygotsky consideraba a los niños como agentes activos en el desarrollo, los cuales contribuyen a la creación de los procesos mentales internos a través de la colaboración con otros en actividades socioculturales significativas.
• Se sugiere utilizar el termino “apropiación” en lugar de internalización para captar la idea de que los niños escogen activamente las herramientas socioculturales que estén a su disposición durante la colaboración social.

Establece que:

• El pensamiento no está limitado por el cerebro o la mente del individuo.
• El conocimiento moldea las formas que el individuo tiene disponibles para pensar e interpretar el mundo.
• En esta experiencia, el lenguaje juega un papel fundamental en una mente formada socialmente porque es nuestra primera vía de contacto

Lenguaje

• El lenguaje es nuestra primera vía de contacto mental y de comunicación con otros y representa una herramienta indispensable para el pensamiento.
• Es un puente muy importante entre el mundo sociocultural y el funcionamiento mental del individuo.
• “El lenguaje es una actividad social y es aprendido a través de la interacción con otros”.
• El lenguaje es el mecanismo a través del cual ocurre la negociación del significado.

Zona de desarrollo proximo ZDP

• La ley general sobre desarrollo cultural de Vygotsky sostiene que las nuevas capacidades en el niño se desarrollan primero durante la colaboración con adultos o compañeros más capaces, y luego son internalizadas para formar parte de su mundo psicológico.
• Sugiere que los límites del aprendiz se encuentran ubicados entre :

Desarrollo real Desarrollo potencial Vygotsky percibía la educación como un desarrollo guiado

¿Qué permite esta transferencia de conocimiento desde el plano social al individual?