Paradigmas de la Planeación

PLANEACIÓN EDUCATIVA

Planificar es, por lo tanto, la posibilidad de que la conduccion institucional sea eso precisamente: quien conduce la institu- cion.

La necesidad de una conducci6n eficiente y de una gesti6n institucional comprometida con el mejoramiento de la calidad educativa,

Considera el proceso institucional como una sucesi6n de situacion~s.

Se compromete con la transformacion de la instituci6n.

Garantizar condiciones eficaces

Mejoramiento de la educacción es cuestióna al enseñanza y obetener buenos aprendizajes.

Basado en un proceso, que incluye las siguienets etapas: objetivos, diagnóstico, ejecución y evaluación.

Este es un modelo "racional" de la actividad de la planificaci6n que se ha mostrado extremadamente ineficaz en nuestros contextos.

¿qUÉ ES PLANIFICAR?

PARADIGMA ESTRATEGICO-SITUACIONAL

planeamiento normativo

ConducciOn, gesti6n institucional y mejoramiento de La caLIdad educativa

planificación de las instituciones escolares

consiste

PLANIFICACIÓN- NORMATIVA-SITUACIONAL-INSTITUCIONAL

conduce lo institucional, los docentes y demas actores, necesitan con tar oportunamente con suficiente conocimiento de la sit't\acion sobre la que deben decidir.

Se pone en la calidad de los aprendizajes comoelemento definitorio de que es una buena escuela,

Formulacion de los objetivos institucionales

General' informaci6n oportuna y relevante para Ios diferentes niveles de decisi6n

COMPROMISO DE ACCIONES

Conocida como una acci6n transformadora concreta de la realidad institucional.

Debe apoyar y facilitar la formulaci6n de los objetivos institucionales (el proyecto educativo concreto) que orienta las acciones de la institucion

Dbe brindar a los diferent.es nivelesde gobierno (equipos de conducci6n) informacion oportunay relevante que permita tomar decisionesadecuadas

necesidades

funciones de la planeacion institucional

Las nuevas tareas del planeamiento: como gestionar la institucion

PLANIFICACION INSTITUCIONAL

PLANIFICACION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

La institución debe aprender a transitar el camino del cambio.

Consiste en la comprension de los aspectos fundamentales del objeto evaluado, entendiendo sus.aspectos estructurales y las interrelaciones principales.

La evaluacion de la marcha de los procesos instituc:ionales es en sf misma un procesb de construcción dialectica, 0 de reconstrucción de un proceso concreto,

Ejercicio fundamental de aproximación que implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes.

Se desarrolla mediante un proceso de recogida y análisis sistemático de información

las instituciones escolares existen en la act.ualidad mttltiples bases de datos que podrfan ser ut.ilizadas sistematicamente para conocer situaciones diferentes que requirieran ser atendidas.

Puede reconocerse un primer nivel de organizacion de la informacion.

Consiste en tomar algunos de losindicadores básicos del proceso de los resultados del sist.ema educat.ivo.

Permite adelantarse a la decision que se debe tomar, mostrando donde van a estar losproblemas a corto plazo a fin de que se puedan prever decisiones sobre ellos.

EvaluaciÓn de PROCESOS

DIAGNÓSTICO

Escenarios prospectivos.

Estudios de base.

gestión institucionaly diagnósticos

Visita las preferencias de Analytics;
Activa el seguimiento de usuarios;
¡Que fluya la comunicación!

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

¿Tienes una idea?