FORMATION COOP CLG PIA

Marché de connaissances

Alexandra Lacroix alexandra.lacroix1@ac-montpellier.fr

Définition

Le marché de connaissances est un lieu d'échanges de savoirs où chacun.e peut offrir ses connaissances à celles et ceux qui le demandent et, dans le même temps, chercher à en acquérir de nouvelles. C’est un lieu d’apprentissage vécu coopérativement, où l’on donne et l’on reçoit. Ce moment riche vise à faire évoluer le rapport au savoir des élèves.

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Le marché de connaissances

Intérêts

- Valoriser tous les élèves- Leur donner confiance

Favoriser les échanges et la communication entre nos élèves

Apprendre avec et grâce aux autres

Objectifs

rendre explicite une connaissance personnelle, conscientiser des savoirs spontanés, entrer dans une réflexion métacognitive ; acquérir et utiliser un vocabulaire adapté pour transmettre un savoir-faire ; planifier, organiser un temps d’apprentissage (aspects temporels et matériels) ; se décentrer, prendre en compte l’autre.

Etape 1 : Inventorier les stands

Il s’agit de constituer la liste des savoir-faire qui seront enseignés. Pour cela, il existe grossièrement deux manières de faire, que l’on peut également combiner. Soit on part des demandes des élèves que l’on recueille (j’aimerais savoir … ), et ensuite on cherche des élèves à même de répondre aux demandes d’apprentissage. Soit on part des offres des élèves (je peux apprendre à …). A ce stade le(s) enseignant.e(s) de la (ou des) classe(s) examinent la liste prévisionnelle des stands et si nécessaire l’adapte(nt), la complète(ent), suggère(nt) de nouvelles thématiques, réoriente(nt), au gré d’objectifs peut-être plus spécifiques. Des exemples d’ateliers : apprendre à faire des origamis, apprendre à dribbler, se servir d’un traitement de texte, faire une rosace, …

Etape 2 : Préparer les enseignements

Les élèves « professeur.es » ou « passeurs/passeuses » disposent de temps pour préparer leur atelier d’apprentissage. C’est un temps extrêmement important, au cœur de la réussite du marché de connaissance. Avec l’aide de l’enseignant.e de la classe, des autres élèves , ceux et celles-ci tentent de se projeter dans le marché de connaissance : que veut-il ou elle enseigner ? Qu’auront appris les élèves à l’issue du stand ? Comment s’assurer de ce qu’ils et elles savent ? De quel matériel aura-t-il ou elle besoin ? Comment s’y prendre, par quelles étapes passera l’apprentissage ?

Les modalités sont très diverses pour le marché de connaissances : liste pré-établie des participant.es aux ateliers (professeur.es et élèves), ouverture libre des stands (professeur.es fixes et élèves circulant) combinaison des deux. Le fait est qu’au jour dit, les élèves professeur.es ont leur fiche de préparation, leur matériel prêt et accueillent des élèves pour conduire leur enseignement. Celui-ci dure entre 20 et 30 minutes, en tenant compte du fait qu’il réclame une grande concentration de la part de l’élève professeur.e. On peut effectuer une rotation pour proposer une deuxième série de stands, en intervertissant les rôles par exemple. Un marché de connaissances nécessite de l’espace pour permettre une installation confortable de chaque stand.

Etape 3 : Déroulement du marché

Etape 4 : Evaluer enseignements et apprentissages

A l’issue du marché de connaissance, nous préconisons de consacrer un temps d’analyse sur ce qu’il vient de se passer. Chaque élève peut remplir une fiche qui récapitule ce qu’il pense des activités proposées, du travail du ou de la professeur.e qu’il a eu.e, des apprentissages effectifs. Cette phase a de multiples intérêts pour tou.tes : enseignant.es de l’établissement, élèves professeur.es, élèves. Elle permet à chacun.e de s’interroger sur ce qu’il vient de se passer, de ce qui est réussi, ce qui l’est moins. Ceci servira de base à l’organisation du futur marché.

Ressources

Organisation du marché de connaissances

Le bingo : marché de connaissances à long terme

Fiche de préparation

Marché de connaissances

Vous pouvez mettre vos ressources sur le pad ici

pad

Retour d'expérience

Comment avez-vous vécu l'expérience ? Comment pourriez-vous transférer ce dispositif à vos classes ? Quelles adaptations ?