EBALUAZIO HEZITZAILEA

viaje de estudios

4. DBK-ko ikas egoera bat (8 saio)

EBALUAZIO HEZITZAILEA © 2024 by Ziortza is licensed under CC BY-NC 4.0

JUSTIFIKAZIOA

Azken ekoizpena:

- Elaborar un texto argumentativo cuyo objetivo es convencer a la profesora de la necesidad de tiempo libre durante el viaje de estudios y de la realización de ciertas actividades.

Testuingurua:

- En unos pocos meses nos vamos de viaje de estudios y, como ya sabéis, yo soy una de las profesoras que os acompañará en el mismo. Hasta ahora, se han establecido las actividades que realizaremos de manera conjunta, pero no hemos hablado del tiempo libre que podríais tener a lo largo del viaje y qué podríais hacer con él. Como os podréis imaginar, dicho tiempo de ocio está sujeto a la voluntad del profesorado, es decir, nosotros somos, en gran medida, los que decidimos cuándo es ese tiempo libre y en qué podéis emplearlo. Dicho esto, vuestra tarea será convencerme a través de un texto argumentativo escrito sobre la necesidad de ese tiempo libre y sobre las actividades que queráis realizar durante el mismo. Para ello, aprenderemos primero lo que es la argumentación, sus características y la estructura de los textos argumentativos. Por último, nos lanzaremos a escribir un texto con dichas características.

EBALUAZIO HEZITZAILEA © 2024 by Ziortza is licensed under CC BY-NC 4.0

JUSTIFIKAZIOA

Abiapuntua

Hoy en día y , en gran medida, gracias a las opciones que ofrecen redes sociales como Twitter, nos podemos ver casi a diario envueltos en un debate, pero ¿poseemos las herramientas adecuadas para argumentar de manera apropiada?

EBALUAZIO HEZITZAILEA © 2024 by Ziortza is licensed under CC BY-NC 4.0

- Elaborar un texto escrito argumentativo coherente, cohesionado y correcto acorde a su nivel y respetando las etapas del proceso de escritura.

HELBURU DIDAKTIKOAK

- Comprender e interpretar el sentido global, la información más relevante y la intención del emisor de textos argumentativos.

A través de esta situación aprendizaje queremos lograr los siguientes objetivos:

- Conocer e identificar los diferentes tipos de argumentos.

- Reconocer la estructura de este tipo de textos.

- Revisar y mejorar las producciones propias.

- Valorar críticamente el contenido de algunos textos argumentativos.

- Incorporar procedimientos para enriquecer los textos.

- Respetar y valorar el trabajo de nuestros compañeros y compañeras.

- Trabajar estrategias de debate siempre adoptando una actitud de respeto y de escucha activa hacia los compañeros y compañeras.

Ebaluazioa- izaera

Etengabekoa:

A lo largo de esta situación aprendizaje, se evaluarán todos y cada uno de los contenidos de manera continuada, es decir, en todo momento se tendrá en cuenta tanto la actitud del alumnado con respecto a la asignatura (su nivel de implicación, interés, participación...) como la interiorización de los contenidos expuestos en clase (producciones escritas, orales...). Para la evaluación de las mismas, se emplearán las siguientes herramientas: - Rúbricas. - Listas de control. - Listas de observación.

Pertsonalizatua:

En todo momento se tendrá en cuenta las dificultades que puedan tener los alumnos y alumnas, por lo que los recursos que se ofrezcan se adaptarán al perfil del alumnado: - Los alumnos que tengan dificultades recibirán material adaptado a sus necesidades así como una atención más personalizada. - Todos los documentos y recursos que se aporten seguirán los principios DUA, es decir, se proporcionarán múltiples medios de: - Implicación. - Representación. - Acción y expresión.

EBALUAZIO HEZITZAILEA © 2024 by Ziortza is licensed under CC BY-NC 4.0

KOOPERATIBOA

A lo largo de esta situación-aprendizaje, se va a hacer uso de los tres tipos de evaluación. A continuación explico cuándo y para qué se hará uso de las mismas:

Autoebaluazioa

La autoevaluación se llevará a cabo en la fase inicial y la de desarrollo. En la de desarrollo, a profesora entregará a los alumnos y alumnas una rúbrica que contenga los criterios de evaluación para evaluar el texto escrito: qué voy a tener en cuenta y la puntuación. Ellos al realizar dicha redacción deberán tomar en consideración dichas características y autocorregirse en caso de ser necesario. De esta manera, el alumnado revisa su trabajo, se vuelve consciente de sus errores y trabaja la autonomía.

Koebaluazioa

La coevaluación se realizará en la fase final. Los textos serán leídos en clase y los alumnos y alumnas deberán evaluar -con la rúbrica entregada en la fase de desarrollo- el trabajo de sus compañeros y , más tarde, aportar de manera constructiva su opinión al respecto. El objetivo es que los alumnos se vuelvan conscientes de los fallos e intenten no cometerlos en futuras redacciones.

Heteroebaluazioa

La heteroevaluación se llevará a cabo en dos ocasiones. Por un lado, cuando el alumno haya realizado un primer borrador, la profesora lo leerá y se lo devolverá con retroalimentación, es decir, se le señalarán los errores y se tratará de orientar al alumnado hacia la mejora. Por otro lado, cuando el alumno o alumna finalice el trabajo, se lo entregará a la profesora que lo corregirá y, de nuevo, aportará información al alumnado de cara a que en el futuro logre un resultado más satisfactorio.

EBALUAZIO HEZITZAILEA © 2024 by Ziortza is licensed under CC BY-NC 4.0

EBALUAZIOA: IZAERA

KONPETENTZIALA

Los estudiantes trabajarán tanto de manera individual como en parejas. A continuación paso a describir en qué fases de la situación aprendizaje se trabajará de cualquiera de estas maneras:

• FASE INICIAL: Los alumnos trabajarán de manera individual en esta primera fase en la cual se le presentará el texto argumentativo y reflexionaremos sobre sus conocimientos previos.

• FASE DESARROLLO: Los alumnos y alumnas trabajarán de dos en dos (o de tres en tres si la clase lo requiere) para identificar una serie de características o rasgos relacionados con esta tipología y realizar ejercicios unidos a las mismas.

• FASE FINAL: Los alumnos o alumnas trabajarán de manera individual para realizar su trabajo final (el texto argumentativo) aunque recibirán una ayuda final del compañero o compañera que revisará su trabajo en busca de elementos de mejoría.

En general, se pedirá a los alumnos que la versión final del trabajo esté a papel (sería preferible). No obstante, en caso de ser necesario, se dejará en sus manos la opción de usar cualquier otro tipo de soporte y herramientas. Por último, habrá una fecha de entrega estipulada, por lo que en sus manos queda la organización del tiempo, es decir, la profesora pondrá fecha para la entrega del borrador y del trabajo final, pero la gestión del tiempo restante está sujeta a su elección.

EBALUAZIOAK: FASEAK

Fase inicial (1 sesión):

Se les hará visionar a los alumnos diferentes imágenes y vídeos en los cuales se podrá observar la opinión de diferentes personas. Con la ayuda de dichos vídeos, plantearemos diferentes cuestiones que ocasionarán una lluvia de ideas por parte del alumnado y un cambio de opiniones. Una vez finalizado el debate, se les entregará una hoja de control (AUTOEVALUACIÓN) cuyo objetivo sea que el alumnado evalúe sus destrezas argumentativas.

Fase de desarrollo (4 sesiones):

• Se les entregará al alumnado un texto argumentativo y tras su lectura y comprensión trataremos de extraer las características que consideren que son propias del texto. De manera individual primero y luego se les dará la opción de comentarlo con el compañero.
• Se les dará teoría sobre el mismo y realizarán ejercicios para conocer e idenficar dichas características en el texto. Mientras tanto la profesora irá pasando por las mesas aportando retroalimentación válida y resolviendo dudas.

Fase final (3 sesiones):

Comenzarán de manera individual a realizar el borrador de su texto argumentativo, por lo que en este momento se procederá a darles una rúbrica de AUTOEVALUACIÓN. Una vez realizado el primer borrador, será entregado a la profesora que hará la primera HETEROEVALUACIÓN y proveerá al alumno con retroalimentación. Más adelante, el alumno realizará los cambios de mejoría y se lo pasará al compañero, dando así paso a la COEVALUACIÓN. Por último, se procederá a entregar el trabajo final que será evaluado definitivamente por la profesora.

EBALUAZIOA: atzeraelikadura

Fase inicial (1 sesión)

En la fase inicial no van a recibir ninguna retroalimentación. Será el mismo alumnado, a través de una hoja de control, el que se percate de sus áreas de mejora en sus habilidades argumentativas.

Fase de desarrollo (4 sesiones)

• La profesora, a través de una tabla de observación, evaluará el progreso de los alumnos.
• De igual manera, la profesora irá observando el avance de los alumnos y les aportará retroalimentación en caso de ser necesario. La observación será ininterrumpida a lo largo de estas cuatro sesiones.

Fase final (3 sesiones)

En estas sesiones se procederá a hacer la coevaluación y la heteroevaluación al alumnado, como antes ya he explicado.