Presentación Pizarra Animada

Presentación

andragogía

Alumno Joel Sosa Velázquez Docente: dr. Aldo Asunción Zea Verdin Asignacion. Estrategias intruccionales

concepto

fontalvo,r (2006) nos menciona La andragogía es una disciplina cuyo objeto de estudio son los procesos de educación de personas adultas, orientados a continuar el desarrollo de sus capacidades, a la actualización o profundización de sus conocimientos, a la apropiación y utilización de nuevas tecnologías y, en general a mantener o mejorar su calidad de desempeño personal, profesional y social.

Andragogos

°Alexander Kapp utilizó por primera vez el término de Andragogía, al describir la práctica educativa utilizada por Platón con sus discípulos jóvenes adultos, aproximadamente en 1920. °Eugen Rosenback retomó el concepto al referirse a elementos curriculares propios de la educación para adultos. °Eduard Lindeman generar conceptos de la educación para adultos y en la formación del pensamiento de la educación informal. Fue el primer norteamericano en utilizar el término de andragogía en dos de sus escritos. felix gregorio adam estévez origen venezolano, quien trabajó para la UNESCO, Premio Mundial de Alfabetización Mohamed Reza Pahlavi,Mención Honorífica, UNESCO, París, Francia (1967) y que además, fue un impulsor de la educación para adultos, fue otro andragogo cuyos aportes fueron tan importantes o más que los de Knowles debido a que fueron resultado de sus propias investigaciones y experiencias, por lo que ha sido considerado como el Padre de la Andragogía en Latinoamérica Dr. Manuel Castro Pereira, rector de la Universidad Nacional Abierta (UNA) de Venezuela, quien definió la Andragogía como “…una de las Ciencias de la Educación que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida” (Castro, 1987). Adolfo Alcalá (1934), también de origen venezolano, quien actualmente es el andragogo más importante en elmundo.

Knowles (2006), mencionó que entendiendo que el niño y el adulto aprenden de diferente manera, entonces, la Pedagogía para los niños y la Andragogía para los adultos y así como no puede existir procesos andragógicos para niños, tampoco debiesen existir procesos pedagógicos para los adultos. La diferencia principal entre ambas ciencias es que la Pedagogía hay un proceso de enseñanza y por lo tanto, la educación es guiada, en cambio en la Andragogía no es así.

Titulo de padre de la Andragogía fue otorgado al norteamericano Malcolm Shepherd Knowles (1913-1997).

El Dr. Félix Gregorio Adam Estévez (1921-1971)

De origen venezolano, quien trabajó para la UNESCO, Premio Mundial de Alfabetización Mohamed Reza Pahlavi, Mención Honorífica, UNESCO, París, Francia (1967) y que además, fue un impulsor de la educación para adultos, fue otro andragogo cuyos aportes fueron tan importantes o más que los de Knowles debido a que fueron resultado de sus propias investigaciones y experiencias, por lo que ha sido considerado como el Padre de la Andragogía en Latinoamérica

Datos relevantes

Diferencias entre pedagógia y andragogia

según Felix Gregorio Adam Estévez

Modelo androgogico Adulto-adulto horizontal-participativa Participantes En los procesos de prender y fuentes de informacion El pensamiento lógico, losprocesos mentales superioresse hacen presentes. La imaginación juega un papel excepcional hacia lacreatividad. Centrada en los participantes o compartida con el facilitador Orientación - aprendizaje

Modelo pedagógico Adulto-niño vertical-dependiente Maestro o profesor Contenido progmatico escencial La memoria juega el papel centarl en el proceso Todo el proceso es dirigido por el pedagogo Enseñanza - aprendizaje

Rubro Relacion entre los componentes Centro ndel proceso Énfasis de aprendizaje Procesos mentales Planteamiento y admon. del aprendizaje Direccion del proceso

pedagogo

andragogo

según Félix Adam las diferencias entre pedagogo y andragogo

1. Posición como conductor y orientador de los aprendizajes. 2. Liderazgo democrático a fin de lograr una mayor profundidad en los planteamientos de los participantes. 3. Liderazgo participativo ya que propicia el aprendizaje de conocimientos necesarios al participante. 4. Motiva la autorrealización del participante de acuerdo a sus necesidades. 5. No presiona a los participantes para que acepten sus puntos de vista. 6. Utiliza recursos para mantener abiertos los Canales de comunicación entre él y los participantes, y de éstos entre sí. 7. Se preocupa por no actuar como el poseedor de todas las soluciones. 8. Propicia el desarrollo de habilidades del liderazgo en los participantes. 9. Crea una independencia y responsabilidad en los participantes en las formulaciones de alternativas, opiniones, aclaratorias y experiencias.

l. Posición de superioridad y de autoridad en la enseñanza. 2. El liderazgo fluctúa entre el autoritarismo y el paternalismo. 3. Liderazgo impositivo y aceptado así por sus seguidores. 4. Incentiva la obtención de conocimientos de acuerdo con planes preestablecidos. 5. La calidad del liderazgo se valora por autoridad y la imposición de criterios. 6. Desarrolla estrategias para que funcione el pase de conocimientos sin mucha confrontación profesor-alumno. 7. Su preocupación es mantener la atención y postura mental del alumno. 8. Propicia la adaptación de los alumnos a modelos pedagógicos. 9. Crea dependencia en los alumnos en cuanto determina lo que va a ser aprendido, cuándo y cómo.

PEA PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE POA PROCESO DE ORIENTACIÓN-APRENDIZAJE

El dr. Adam, consideró con base en las características de los adultos que en la andragogía no podría existir el proceso de Enseñanza-Aprendizaje (PEA) que es un proceso dirigido por el pedagogo, en cambio, debiese entonces existir un proceso de Orientación- Aprendizaje (POA), para que el adulto construyese su aprendizaje y el facilitador, dentro de sus funciones sustantivas atendiese y orientase al o a los participantes de tal manera que puedan asegurar sus aprendizajes

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MANUEL CASTRO PEREYRA

Discipulo de felix adams Rector de la Universidad Nacional Abierta (UNA) de Venezuela, quien definió la Andragogía como “…una de las Ciencias de la Educación que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida” (Castro, 1987)

Entre sus aportaciones principales es la caracterización del adulto en lo general y en lo concerniente a la educación, así como de un modelo andragógico que se basa en:a) El participante adulto. b) El andragogo. c) El grupo. d) El ambiente. Se distinguen tres tipos de ambientes, el inmediato , el mediato y social.

Adolfo Alcalá (1934), también de origen venezolano, quien actualmente es el andragogo más importante en el mundo.

Discipulo de Manuel Castro Pereyra, Alcalá (2010) definió a la Andragogía: La ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de un hecho sustentado en: la institución educativa, el ambiente, el contrato de aprendizaje, la didáctica, la evaluación y el trabajo en equipos, cuyo proceso, al ser orientado con el fin de lograr horizontalidad, participación y sinergia positiva por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, en cualquiera de sus etapas vitales, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.

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El modelo andragógico de Alcalá, el más completo actualmente, basado en su definición se compone de:

El modelo andragógico de Alcalá, el más completo actualmente, basado en su definición se compone de: a) Institución Educativa. b) El Participante. c) El Facilitador. d) Horizontalidad. e) Participación. f) Ambiente de Aprendizaje. g) Contrato de Aprendizaje. h) Trabajo en Equipo. i) Aprendizaje. j) Didáctica del Aprendizaje. k) Sinergia Positiva. i. Trabajo en equipos. l) Evaluación Andragógica.

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Referencias Castillo Silva, F. (2018). Andragogía, andragogos y sus aportaciones. Voces De La Educación, 3(6), 64-76. Sierra Fontalvo, R. (2006). La Andragogía, modelo propicio para el desarrollo de la educación de adultos. PROSPECTIVA, 4(1), 100-102 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=496251107016

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