Caso_2 CIDA_Aulas activas para una Sanidad 4.0

¿Qué le pasa a Vicent? La rebelión de Vicent contra el cancer

Mejorando el bienestar con Marina

¿Qué le pasa a Vicent? La rebelión de Vicent contra el cancer

Mejorando el bienestar con Marina

Índice

1. Situación de aprendizaje (SA) de partida
2. Descripción del caso_2
3. Etapa, nivel y módulos profesionales
4. Temporalización
5. Zonas aula del futuro
6. Tecnología y herramientas
7. Roles:
1. Alumnado
2. Docentes
8. Evaluación
9. Algunos ejemplos de productos de aprendizaje

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Mejorando el bienestar con Marina

Profesorado activo en el caso_2

1. Rafael Aznar (Informática)_CIPFP Ausiàs March, Valencia
2. Carmen Calabuig_CIPFP Ausiàs March, Valencia
3. Mario Colombo_IES Tirant Lo Blanc, Gandía
4. María José García_CIPFP Ausiàs March, Valencia
5. Dolores Grimaldos_CIPFP Ausiàs March, Valencia
6. María Íñiguez_CIPFP Ausiàs March, Valencia
7. Laura Montañana_CIPFP La Laboral, Sagunto
8. Natalia Sánchez_IES Tirant Lo Blanc, Gandía

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1. Situación de aprendizaje de partida (I)

• Este caso 2 se diseña con la finalidad de formar parte de una serie de actividades en un proyecto de innovación coordinado por el centro educativo CIPFP Ausiàs March de Valencia, centro de excelencia de tecnología sanitaria.
• El proyecto se llama: Aulas Activas para una Sanidad 4.0
• Participan tres centros de la Comunidad Valenciana:
• Valencia: CIPFP Ausiàs March
• Sagunto: CIPFP La Laboral

• Gandía: IES Tirant lo Blanc

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1. Situación de aprendizaje de partida (II)

• El aumento de casos de cáncer colo-rectal es un indicador que nos hace reflexionar sobre nuestro estilo de vida, en especial la alimentación, el ejercicio físico y el cuidado de nuestra salud mental.
• En esta actividad se pretende la colaboración del alumnado de tres centros educativos que cursan ciclos formativos de la familia profesional de Sanidad. Se desarrollan metodologías activas y se abren las aulas al exterior. Las zonas de aprendizaje exceden las paredes de las aulas convencionales
• Se diseña con la filosofía del AdF
• Los contenidos de la actividad pertenecen al currículo de las materias
• Se trabaja el bienestar en los centros educativos tal y como lo recomienda la Comisión Europea en 2024.

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1. Situación de aprendizaje de partida (III)

• La metodologías activas que se aplican son:
• Aprendizaje basado en retos, aprendizaje basado en el caso clínico
• Aprendizaje basado en proyectos colaborativos
• Aprendizaje basado en la indagación e investigación
• Algunos de los objetivos son la mejora competencial en:
• Tecnologías emergentes.
• Digitalización (TIC-TAC-TEP)
• Utilización de espacios de aprendizaje flexible. Concepto y aplicación
• Future Classroom Lab (FCL) (Europa)
• Del Aula del Futuro (AdF) (INTEF)
• Aules Transformadores (Comunidad Valenciana)
• Habilidades del siglo XXI
• Habilidades de bienestar (Comisión Europea. 2024)

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Índice

1. Situación de aprendizaje (SA) de partida
2. Descripción del caso_2
3. Etapa, nivel y módulos profesionales
4. Temporalización
5. Zonas aula del futuro
6. Tecnología y herramientas
7. Roles:
1. Alumnado
2. Docentes
8. Evaluación
9. Algunos ejemplos de productos de aprendizaje

2. Descripción del caso_2 del proyecto

• El proyecto se estructura en tres retos. El caso_2 es parte del
• RETO 2: Desarrollo del proyecto en equipos interdisciplinares e intercentro
• Protagonistas (Alumnado 170 estudiantes) (8 docentes)

• Vicent Peris es el paciente base de las metodologías activas de la actividad
• El alumnado crea a Vicent desde el inicio con IA y con él indagará en anatomía, fisiología, herramientas de obtención de información, hábitos de vida, programas de detección de cáncer colo-rectal, cuidados perioperatorios, aprenderá a vivir con una bolsa de colostomía y responderá a las preguntas de Vicent creadas por IA sobre su situación y cuidados al volver a casa despues de la hospitalización
• El alumnado crea varias opciones para su amiga Marina Martínez y vota la imagen de IA mediante una herramienta digital.
• El alumnado crea una nube de emociones para expresar sus sentimientos
• El alumnado crea y elije una mascota como regalo de Marina a Vicent, un galgo italiano

2. Descripción del caso_2 del proyecto

Preguntas motor:

• ¿Conoces la realidad del cáncer colorrectal en nuestra comunidad autónoma?
• ¿Crees que podemos evitarlo?

Motivación: Investiga, comparte tu conocimiento y mejora el bienestar de la sociedadEquipos intercentro

• Alumnado de ciclos formativos y módulos diferentes
• Investigan a Vicent desde una perspectiva múltiple con contenido de sus módulos profesionales para que el aprendizaje sea significativo
• Se crean productos de aprendizaje rigurosos y útiles para todo el alumnado
• Se compartirán con la comunidad educativa en diferentes formatos de difusión:
• Libro digital
• Cumbre virtual de comunicaciones de la investigación

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2. Descripción del caso_2 del proyecto

• El alumnado de los tres centros educativos ha formado 6 equipos en el espacio virtual compartido (Moodle). En los equipos hay alumnado y profesorado facilitador de todos los centros y de todos los ciclos formativos.

• El alumnado va a investigar en equipos determinados temas:
• El cáncer colo-rectal y las fuentes de información de casos en la Comunidad Valencia., para realizar un estudio estadístico descriptivo de la prevalencia de esta patología en la Comunidad Valenciana.
• La alimentación y su influencia en la salud y en la prevención del cáncer colo-rectal. Crearán y difundirán cuestionarios de frecuencia y de hábitos de concumo de alimentos.
• El estado emocional y su influencia en afrontar situaciones difíciles, como la noticia de ser uno de los casos de cáncer colo-rectal diagnosticados en la prueba de detección de sangre oculta en heces que realiza el sistema sanitario autonómico.
• El ejercicio físico y su influencia en el estado de bienestar emocional y físico
• Cuestionarios sobre el estado de salud mental para conocer la situación en los centros
• Diagnóstico, tratamiento e investigación de la genética del cáncer colorrectal.

2. Descripción del caso_2 del proyecto

• El spacio virtual propio en MOODLE en el que participa activamente el alumnado de los tres centros en equipos intercentro, se estructura por capítulos:
• Conocemos a Vicent (Capítulo_1)
• Vicent no se encuentra bien (Capítulo_2)
• Actividades saludables: La agenda de Marina (Capítulo 3)
• Así vemos al paciente Vicent (Capítulo_ 4)
• Investigación a Vicent (Capítulo_5)
• Bienestar y salud mental (Capítulo_6)
• Reflexionamos nuestro aprendizaje (Capítulo_7)

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2. Descripción del caso_2 del proyecto

• La comunicación de los equipos es:
• Asíncrona, por sus diferentes horarios de clases

• En los foros establecidos en el Moodle para cada equipo
• Los productos de la actividad son:
• Investigación colaborativa: obtención de información, resultados, análisis y conclusiones
• Presentaciones (infografías, videos locutados, comunicaciones).
• En cada equipo se asignan responsables de cada tema:
• Alimentación saludable
• Estadística descriptiva del cáncer colorrectal en la Comunidad Valenciana
• Ejercicio físico, Emociones
• Anatomía por la imagen.
• Técnicas de imagen: Rayos X, Ecografía, Medicina Nuclear.

• Creación de recursos digitales y su gestión en el espacio virtual del caso_2
• Presentación de las comunicaciones en la cumbre virtual

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2. Descripción del caso_2 del proyecto

• Se trabajan algunas de las competencias del siglo XXI tales como:

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2. Descripción del caso_2 del proyecto

• Se trabajan algunas de las competencias del siglo XXI tales como:

2. Descripción del caso_2 del proyecto

Y también nos divertimos

Galgo italiano: propuestas para votar, aún está en proceso de presentar más modelos de perro, ¿os animáis?

2. Descripción del caso_2 del proyecto

Y también colaboramos en proyectos internacionales en eTwinning en las actividades de promoción del bienestar

El alumnado investiga sobre el cancer de colon y de piel, la ansiedad y la depresión y propone retos saludables, éso sí, en inglés.

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Índice

1. Situación de aprendizaje (SA) de partida
2. Descripción del caso_2
3. Etapa, nivel y materias
4. Temporalización
5. Zonas aula del futuro
6. Tecnología y herramientas
7. Roles:
1. Alumnado
2. Docentes
8. Evaluación
9. Algunos ejemplos de productos de aprendizaje

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3. Etapa, nivel y materias

• Alumnado de la Familia profesional de Sanidad
• Grado medio: Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería (TCAE)
• Grado superior:
• Técnico de Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear (TIDMN)
• Técnico en Laboratorio de Diagnóstico Clínico y Biomédico.
• Técnico en Documentación y Administración Sanitaria (TDAS)
• Módulos profesionales (materias o asignaturas en FP)
• Promoción de la Salud y Apoyo al paciente (TCAE)
• Anatomía por la Imagen (TSID)
• Validación y explotación de datos (TDAS)
• Técnicas de TC y Eco (TSID)
• Técnicas de Imagen en Medicina Nuclear (TSID)

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Índice

1. Situación de aprendizaje (SA) de partida
2. Descripción del caso_2
3. Etapa, nivel y materias
4. Temporalización
5. Zonas aula del futuro
6. Tecnología y herramientas
7. Roles:
1. Alumnado
2. Docentes
8. Evaluación
9. Algunos ejemplos de productos de aprendizaje

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4. Temporalización

• Desde abril de 2023 a junio de 2024
• Sesiones de comunicación del profesorado
• Para la planificación, evaluación y propuestas de mejora
• De las horas totales del caso_2 (100%)
• En el desarrollo de la investigación: 50%
• En la cumbre virtual: 15%
• Exposición de los equipos 1 y 2: 5%
• 2 horas de exposición de los equipos 3 y 4: 5%
• 2 horas de exposición de los equipos 5 y 6: 5%
• Sesiones de análisis de la actividad realizada: 10%
• Difusión del Caso_2 del proyecto: 25%

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Índice

1. Situación de aprendizaje (SA) de partida
2. Descripción del caso_2
3. Etapa, nivel y materias
4. Temporalización
5. Zonas aula del futuro
6. Tecnología y herramientas
7. Roles:
1. Alumnado
2. Docentes
8. Evaluación
9. Algunos ejemplos de productos de aprendizaje

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5. Zonas del Aula del Futuro (AdF)

1. Formación de los equipos en el muro virtual
2. Investigación en el equipo asignado
3. Trabajo en grupo de expertos, cuando se reúnen participantes de cada uno de los equipos que realiza en trabajo por temas:
1. Anatomía y fisiología
2. Diagnóstico y tratamiento
3. Estadística
4. Emociones y bienestar
5. Actividades saludables: ejercicio físico, alimentación, relajación
6. Presentación de las comunicaciones en la cumbre virtual
4. Visitas a centros de salud, bibliotecas, exposiciones...
5. Comunicación-Interacción con visitantes a los centros:

1. Del prácticum de FP Sanidad del Máster de Profesorado
2. De profesorado visitante de Job shadowing
3. De profesorado-alumnado de otros proyectos colaborativos

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5. Zonas del Aula del Futuro (AdF)

1. Búsqueda bibliográfica
2. Estudio de las publicaciones
3. Diseño de un plan de difusión de los cuestionarios en los centros educativos, charlas con los delegados de clases...
4. Visita a centros de salud para indagar sobre la campaña de detección de sangre oculta en heces.
5. Consulta de la información de los equipos sobre los temas, con la finalidad de no repetir.
6. Idem con las actividades propuestas
7. Consulta la manera de presentar los resultados en los centros educativos como actividades de promoción de estilos de vida saludable
8. Búsqueda de vías de difusión de los resultados
9. Explora a Vicent y a Marina con Realidad aumentada (RA)
10. Explora anatomía con gafas de RV (Todavía pendiente)

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5. Zonas del Aula del Futuro (AdF)

1. Reflexión individual y en grupo de los resultados de los cuestionarios de estilos de vida y hábitos alimentarios
2. Reflexión en grupo del estado de bienestar. Nube de emociones
3. Diseño de actividades saludables y su implementación en los centros
4. Reflexión sobre el contenido de la cumbre virtual
5. Pensamiento de logo y eslogan para la cumbre
6. Formato de las presentaciones
7. Duración de las presentaciones

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5. Zonas del Aula del Futuro (AdF)

1. Crea a los protagonistas del caso_2:Vicent, Marina y el galgo
2. Presentación de los resultados:
1. Presentaciones gráficas y tablas
2. Listado de actividades saludables
3. Bases de datos genéticas
4. Imágenes para el diagnóstico
5. Emociones de Vicent ante su diagnóstico
3. Presentaciones del trabajo en equipo
1. Del proceso
2. Del resultado final
4. Programa de la cumbre virtual, tipo congreso científico
5. Comunicaciones con el formato acordado

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5. Zonas del Aula del Futuro (AdF)

1. Los resultados de la propia investigación:
1. Al equipo
2. Al alumnado de otros equipos que investiga el mismo tema
2. Los resultados del equipo
3. Las opciones de IA de promoción de hábitos saludables
4. En los centros, los resultados del caso_2
5. Las comunicaciones al congreso o cumbre virtual
6. Las infografías en el hall o en rincones del centro educativo con afluencia de alumnado como actividad de educación para la salud
7. Opciones de divulgación dentro y fuera del centro educativo
8. Las reflexiones y propuestas de mejora

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Índice

1. Situación de aprendizaje (SA) de partida
2. Descripción del caso_2
3. Etapa, nivel y materias
4. Temporalización
5. Zonas aula del futuro
6. Tecnología y herramientas
7. Roles:
1. Alumnado
2. Docentes
8. Evaluación
9. Algunos ejemplos de productos de aprendizaje

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6. Tecnología y herramientas

1. Muro virtual: Padlet
2. Aula virtual Moodle (Aules): Foros de comunicación, de dudas y de presentación
3. Formularios en Google Forms y análisis en Excel
4. Videoconferencias y congreso virtual en Jitsi meet (aún pendiente, a final de curso)
5. Tecnologías emergentes:
1. Chat GPT (IA), de libre acceso y de cuenta propia
2. Bing Creative, para crear a Vicent y Marina y los carteles saludables
3. Gafas 3D para realidad virtual (simuladores de anatomía)
4. Delle para creación de imágenes
5. Realidad aumentada
6. Presentaciones, infografías: Genially y Canva
7. Actividades de repaso multimedia: Learningapps
8. Nube de emociones: mentimeter, para conocer cómo se siente Vicent
9. Otras como Book Creator si quieren hacer el diario de Vicent

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1. Situación de aprendizaje (SA) de partida
2. Descripción del caso_2
3. Etapa, nivel y materias
4. Temporalización
5. Zonas aula del futuro
6. Tecnología y herramientas
7. Roles:
1. Alumnado
2. Docentes
8. Evaluación
9. Algunos ejemplos de productos de aprendizaje

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7. Roles del profesorado y alumnado

• El profesorado se encarga:
• Facilitar información de fuentes fiables y mostrar cómo se realiza una búsqueda bibliográfica
• Proporcionar espacios de comunicación en el Moodle:
• Para la formación de los equipos (en el muro virtual)
• Para la comunicación de los equipos
• Para intercambiar los resultados de la investigación (resultados de los cuestionarios)
• Para llevar un seguimiento de la evolución del trabajo de los equipos
• Motivar a los equipos a la creación del producto final: una presentación de su trabajo de investigación para una cumbre virtual de promoción de estilos de vida saludable. Incluye:
• Resultado de su investigación
• Propuestas de actividades saludables para mejorar el estado de salud
• Video locutado del trabajo en equipo: investigación, resultados, propuesta de actividades saludables y muestra de algunas actividades saludables realizadas por el equipo

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7. Roles del profesorado y alumnado

• El alumnado se encarga:
• Utilizar la información de fuentes fiables y realizar una búsqueda bibliográfica
• Utilizar de manera activa y responsable los espacios de comunicación en el Moodle:
• Respetar las normas de netiqueta
• Respetar la propiedad intelectual de la información investigada
• Crear los productos de la investigación en soportes digitales consensuados con los equipos
• Coordinarse para la realizaciñon de la actividad en tiempo y forma
• Proponer al equipo actividades saludables para mejorar el estado de salud
• Difundir los cuestionarios, las actividades saludables y el espíritu de estilo de vida saludable en la comunidad educativa y en el contexto familiar y de amistades.
• Disfrutar aprendiendo a mejorar la salud de la población

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Índice

1. Situación de aprendizaje (SA) de partida
2. Descripción del caso_2
3. Etapa, nivel y materias
4. Temporalización
5. Zonas aula del futuro
6. Tecnología y herramientas
7. Roles:
1. Alumnado
2. Docentes
8. Evaluación
9. Algunos ejemplos de productos de aprendizaje

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8. Evaluación del alumnado

1. Del proceso, con listas de cotejo con los niveles de las tarjetas Kanban (start-in progress-done)
1. Realización de las tareas de las actividades en tiempo y forma
1. De manera individual (reparto de tareas y cumplimiento de las sub-tareas)
2. Por equipos
2. Cumplimiento de los plazos
2. Observación en el proceso y lista de cotejo de la ausencia-presencia de:
1. Participación activa y positiva en los equipos
2. Capacidad de coordinación de actividades
3. Capacidad de liderazgo y dinamizaciónl de equipo
4. Creativida, iniciativa y algunas competencias del siglo XXI en el proceso
3. Presentación y defensa de las comunicaciones
1. Nivel científico (insuficiente / suficiente)
2. Claridad y defensa oral (puede mejorar - buena - excelente )

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8. Evaluación del profesorado

Reflexión y propuestas de mejora en:

1. La participación del profesorado inscrito en el proyecto
2. La comunicación y la coordinación del profesorado participante
3. La efectividad de las actividades propuestas
4. La optimización de la documentación utilizada
5. Las opciones de registro del grado de participación del alumnado
6. La valoración de la idoneidad del contenido creado por el alumnado
7. La participación en las sesiones de planificación
8. La gestión de conflictos en los equipos
9. Cualquier aspecto del proyecto con la finalidad de aprender de los errores y mejorar.

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1. Situación de aprendizaje (SA) de partida
2. Descripción del caso_2
3. Etapa, nivel y materias
4. Temporalización
5. Zonas aula del futuro
6. Tecnología y herramientas
7. Roles:
1. Alumnado
2. Docentes
8. Evaluación
9. Algunos ejemplos de productos de aprendizaje

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Anatomía con Realidad Aumentada (RA)

Learning products: simulated patients with AI

Learning Anatomy with Augmented Reality (AR)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Anatomía con Realidad Aumentada (RA)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

Productos de aprendizaje (ejemplos)

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Seguimos aprendiendo en colaboración

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