Metodologías activas para SdA

Metodologías activas para las situaciones de aprendizaje

CEP CÓRDOBA 2023-24

"Vais a experimentar una sesión formativa... vivenciando metodologías activas"

METODOLOGÍAS ACTIVAS

APRENDIZAJE COMPETENCIAL

"Conjunto de estrategias y acciones para hacer del aprendizaje un proceso participativo donde el alumnado tiene un rol activo aplicando sus aprendizajes en el producto de la SdA".

¿por qué el aprendizaje competencial necesita de las metodologías activas?

NO TODO EL QUE SABE ES COMPETENTE... NO TODO EL QUE TIENE DESTREZAS Y ACTITUDES SABE....

¿Se puede llegar a adquirir un desempeño (competencia) sin haberlo puesto en práctica alguna vez?

¿Se pueden trabajar actitudes si no es de forma grupal y en equipo?

¿QUÉ DICE (viene diciendo) LA NORMATIVA?

EJEMPLOS

NORMATIVA LOE, LOMCE, LOMLOE

... diferentes ritmos de aprendizaje ... ... capacidad de aprender por sí mismo ... ... implicación del alumnado en su propio aprendizaje ... ... aprendizaje autónomo ... ... activa y participativa ...... trabajo individual y cooperativo ... ... referencias a la vida cotidiana ... ... trabajos monográficos interdisciplinares ... ... realización de proyectos significativos y relevantes ... ... resolución colaborativa de problemas ... ... profesorado como orientador, promotor y facilitador ... ... expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público ... ... aprendizaje por proyectos ... ... tecnologías de la información y de la comunicación ...

ELEMENTOS CURRICULARES

CrEv. Exponer y defender en público el proyecto de investigación realizado

CompEspec. Aplicar de forma apropiada y segura distintas técnicas y conocimientos interdisciplinares, utilizando procedimientos y recursos tecnológicos y analizando el ciclo de vida de productos para fabricar soluciones tecnológicas accesibles y sostenibles que den respuesta a necesidades planteadas

CrEv. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla...

CompEspec. Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás, participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, para fomentar el bienestar personal y grupal y para crear relaciones saludables.

CrEv. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, como la escucha activa, el respeto a los otros o la empatía...

Reflexión

SUPERA LOS 5 RETOS Y GANA...

Retos AVFP

SUPERPODERES PARA SUPERPROFES

Retos sesión

Estructuras aprendizaje cooperativo

EMPEZAR

"NOS MAL-ORGANIZAMOS"

- Grupos de 6 personas (excepcionAlmente 5)

SIGUE LAS INDICACIONES DEL RETO 1

RETO 1

¿Os atrevéis? ¡Conseguid el premio!

Reto 1:trabajar en grupo

Reto

¡¡Tiempo!!

05:00

¿trabajar en grupo es aprendizaje cooperativo?

REFLEXIÓN AUSENCIA DE: - ROLES Y FUNCIONES DE LOS MIEMBROS. - NORMAS DE EQUIPO. - INSTRUCCIONES CLARAS POR PARTE DEL MAESTRO-PONENTE.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

VENTAJAS

"SI APRENDES, APRENDO"

• SENTIDO DE PERTENENCIA AL GRUPO

• INTERDEPENDENCIA POSITIVA:

- OBJETIVOS COMUNES (solo se alcanzan los objetivos propios si cada uno alcanza los suyos). - Responsabilidades INDIVIDUALES Y GRUPALES. No todos la misma calificación.

• AUTOCONOCIMIENTO Y EMPATÍA: conocimiento de las propias emociones y comprensión de las emociones ajenas.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

VENTAJAS

• AUMENTO DE LA COMUNICACIÓN

• OPORTUNIDAD PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

• AUMENTO DE LA MOTIVACIÓN

• DESTREZAS SOCIALES Y APRENDIZAJE PARA LA VIDA

• LAS MEJORES PRODUCCIONES SON GRUPALES

APRENDIZAJE COOPERATIVO

¿SABEN NUESTROS ALUMNOS/AS TRABAJAR DE MANERA COOPERATIVA? ES UN TRABAJO PROGRESIVO

PRIMER PASO: EQUIPOS BASE

• Los equipos los hace el DOCENTE. No dejar sentarse por afinidad.
• EQUIPOS BASE DE 4 COMPONENTES. EXCEPCIONALMENTE 5.
• ENFRENTADOS 2 A 2.
• GRUPOS HETEROGÉNEOS y equilibrados en: competencia curricular, género, carácter, aspectos personales...
• LOS GRUPOS SON ESTABLES EN EL TIEMPO.

SEGUNDO PASO: ESTABLECE NORMAS

DE CLASE

DE EQUIPO

CONSECUENCIAS

Comenzar con un periodo sin consecuencias

Darlas a conocer al resto del equipo docente

Crear condiciones para que se cumplan

Las normas son evaluables en el trabajo cooperativo

Realizar modificaciones en función de las necesidades

Dedicar un tiempo a enseñarlas

TERCER PASO: ROLES

• CONOCIMIENTO DE LAS FUNCIONES DE CADA ROL POR EL ALUMNADO. APRENDER A EJERCERLOS.
• eVITAN LA PASIVIDAD Y LA DOMINANCIA

Roles Primaria

Plan de trabajo

Roles temáticos 3º Ciclo EP

Roles temáticos 1º Ciclo EP

Roles aventura 2º Ciclo EP

Roles Ed. Infantil

¿PARA QUÉ ASIGNAR ROLES?

1. ORGANIZAR EL TRABAJO

3. INTERDEPENDENCIA POSITIVA

2. DAR AUTONOMÍA

IMPORTANTE:

- LOS GRUPOS DEBEN SER ESTABLES (cada trimestre, al menos) Y LOS ROLES VAN ROTANDO (en CADA SdA).- HAY QUE DAR TIEMPO AL ALUMNADO A QUE APRENDAN SUS ROLES.

CUARTO PASO: DINÁMICAS

• TRABAJAR eSTRATEGIAS Y DINÁMICAS PARA ENTRENAR AL ALUMNADO.

• ¿QUÉ ESTRUCTURA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO ME VIENE MEJOR EN CADA FASE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SdA?

Estructuras simples de aprendizaje cooperativo

Primaria

Secundaria

CA/AC

Infantil

• EVALUACIÓN CONTINUA PARA CONOCER Y PODER VALORAR DE FORMA EFICAZ EL FUNCIONAMIENTO DE LOS GRUPOS TOMANDO LAS DECISIONES OPORTUNAS SOBRE NUEVAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS.
• EVALUACIÓN FINAL

QUINTO PASO: EVALUACIÓN

Evaluación

GESTIÓN: AULA COOPERATIVA

RETO 2

¿Os atrevéis? ¡Conseguid el premio!

"NOS ORGANIZAMOS bien"

- Grupos HETEROGÉNEOS de 4 personas (excepcionAlmente 5), ENFRENTADOS 2 A 2.- REPARTIMOS ROLES Y FUNCIONES.

SIGUE LAS INDICACIONES DEL RETO 2

Reto 2:¿Cuántas opciones metodológicas conocéis?

Reto

Folio giratorio

¡¡Tiempo!!

05:00

METODOLOGÍAS ACTIVAS (ALIADAS)

Aula invertida

Aprendizaje basado en proyectos

Pensamiento de diseño

Aprendizaje Cooperativo

Aprendizaje basado en juegos

Aprendizaje Servicio

Pensamiento visual

Gamificación

Aprendizaje basado en problemas

GAMIFICACIÓN

• Técnica de aprendizaje que utiliza las dinámicas del juego y el ocio al ámbito educativo para mejorar los resultados.
• Aumenta la motivación por parte del alumnado.
• Diversión, experiencia positiva de aprendizaje.
• Puntos, niveles, retos, desafíos, clasificaciones, premios, regalos...

LUDIFICACIÓN

gamificación (ANALÓGICA O DIGITAL)

APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO (ABJ)

Usar, adaptar o crear un juego, contextualizando las mecánicas a los objetivos de aprendizaje.

OCA GRAMATICAL

TRIVIAL MATEMÁTICO

BINGO DE VOCABULARIO

DOMINÓ DE PALABRAS

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)

• Trabajo transversal de áreas y materias.
• Trabajo cooperativo del alumnado para desarrollar un producto final.
• Clave para desarrollar la competencia digital del alumnado.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)

¿De dónde partir?

Intereses del grupo

Contexto, efemérides, patrimonio artístico y cultural...

Lanzamiento de un reto

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

• Reto o problema para que, mediante trabajo en equipo, se busque la mejor solución.
• El docente actúa como guía.
• Situaciones realistas muy relacionadas con la vida cotidiana.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Situación problemática

PENSAMIENTO VISUAL

• Es una técnica que permite sintetizar de datos complejos de forma gráfica para una comprensión más eficiente.

• Combina el empleo de imágenes, señales, signos, palabras clave y colores para representar una determinada realidad.

PENSAMIENTO DE DISEÑO

DESIGN THINKING

Búsqueda de soluciones diversas a un problema a través de la empatía y la creatividad. Objetivo: preparar al alumnado para afrontar diversos desafíos tecnológicos, científicos y sociales en su futuro a través de la idea de diferentes soluciones.

ELECCIÓN DE UN PROTOTIPO

TRABAJO COLABORATIVO

DISEÑO DE DIVERSOS PROTOTIPOS

FLIPPED CLASSROOM CLASE INVERTIDA

El alumnado estudia y prepara las lecciones fuera de clase, accediendo en casa a los saberes de las materias para que, posteriormente, sea en el aula donde hagan los deberes, interactúen y realicen actividades más participativas (analizar ideas, debates, trabajos en grupo, etc). Gran apoyo en las tecnologías y con un docente que actúa de guía.

FLIPPED CLASSROOM

¿Cuál es la mejor opción metodológica?

...la que funciona...

...para...

• Adaptarse a un determinado contexto Y ALUMNADO.
• trabajar competencialmente.
• por tanto, trabajar determinada competencia específica, determinados criterios,...
• atender a la diversidad del alumnado.

• conseguir aprendizajes permanentes y funcionales.
• ...

Sin perder de vista el entorno personal de aprendizaje Del maestrO/A (PLE)

RETO 3

¿Os atrevéis? ¡Conseguid el premio!

Reto 3:¿Quién dijo metodología?

Reto

LECTURA COMPARTIDA

¡¡Tiempo!!

10:00

DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

DISTINTOS CONTEXTOS

DISTINTOS PROCESOS

¡RECORDEMOS!

SINTAXIS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

objeto

proceso

reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo

Participar en el

aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, asumiendo el rol asignado y responsabilizándose de la propia contribución al equipo

condiciones y/o contexto de realización

DISTINTOS PROCESOS

1. NO TIENE UNA CORRELACIÓN LINEAL CON LOS PROCESOS COGNITIVOS. 2. GARANTIZA EL DESPLIEGUE DE PROCESOS COGNITIVOS DE ORDEN SUPERIOR. 3. GARANTIZA UNA METODOLOGÍA ACTIVA.

RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

CREAR

EVALUAR

RETO 4

¿Os atrevéis? ¡Conseguid el premio!

Reto 4: Procesando Procesos

Reto

LÁPICES AL CENTRO

¡¡Tiempo!!

10:00

DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

DISTINTOS CONTEXTOS

DISTINTOS PROCESOS

SINTAXIS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

objeto

proceso

reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo

Participar en el

aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, asumiendo el rol asignado y responsabilizándose de la propia contribución al equipo

condiciones y/o contexto de realización

ESCENARIO:DONDE TRABAJAS CONTEXTO: DONDE VAS A APLICAR LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS

RETO 5

¿Os atrevéis? ¡Conseguid el premio!

Reto 5 (tarea 2.14.) Opciones metodológicas para la situación de aprendizaje

Reto

Descargar

1-2-4 4-2-1

AVFP > Módulo Inicio > Foro 0.3

"Metodologías activas"

¡¡Tiempo!!

20:00

METACOGNICIÓN

¿Cuántos premios habéis conseguido?

¡gracias!

VALOR = (CONOCIMIENTOS + HABILIDADES) x ACTITUD

RETO 4: PROCESANDO PROCESOS Tarea: Ficha "Procesando procesos" Estrategia: Lápices al centro Tiempo: 10 minutos Superpoder: Reductora de burocracia El conjunto de actividades que componen las secuencias didácticas de las situaciones de aprendizaje deben requerir distintos procesos cognitivos en el alumnado, siempre teniendo en cuenta la etapa, nivel educativo del alumnado al que se dirigen, las competencias específicas y criterios de evaluación que trabajan. En este reto os proponemos que analicéis los procesos cognitivos implicados en las acciones que se describen en la ficha. Cada acción puede abordar un proceso cognitivo, varios o todos. Utilizad la estrategia lápices al centro para poneros de acuerdo en las aportaciones. Obtendréis el superpoder reductora de burocracia siempre que se complete la ficha correctamente.

RETO 2: ¿CUÁNTAS OPCIONES METODOLÓGICAS CONOCÉIS?Tarea: Recopilar diferentes opciones metodológicas. Estrategia: Folio giratorio. Tiempo: 5 minutos Superpoder: Decodificador de normativa Debéis recopilar los nombres que se le dan a distintas opciones metodológicas. Utilizad la estrategia "Folio giratorio". Disponéis de 5 minutos. Ganaréis el superpoder decodificador de normativa, siempre que logréis recopilar 6 o más metodologías.

VALOR = (CONOCIMIENTOS + HABILIDADES) x ACTITUD

RETO 1: TRABAJO EN GRUPO Tarea: Componer un dibujo. Estrategia: Ninguna Tiempo: 5 min Superpoder: Programator Tu equipo recibirá 7 folios y un sobre que contendrá 6 papeles. Toma uno sin que nadie pueda leer aquello que está escrito en tu papel. Dibújalo en el folio sin que el resto de tus compañeros vean que estás haciendo y recórtalo. Tienes 2 minutos para ello . En los 3 minutos siguientes, tendréis que hacer una composición con todos los dibujos realizados en tu grupo.

RETO 3: ¿QUIÉN DIJO METODOLOGÍA?Tarea: Lectura comprensiva del texto propuesto. Estrategia: Lectura compartida Tiempo: 10 minutos Superpoder: Claustro-tijeras Debéis leer de forma comprensiva el texto propuesto, utilizando la estrategia lectura compartida y con un tiempo límite de 10 minutos. Al finalizar, el profesor realizará mediante gamificación, con Quizizz, preguntas de comprensión acerca del mismo. Ganaréis el superpoder claustro-tijeras si respondéis de forma correcta a las preguntas del profesor. Se reparte el texto, lee uno a todo el equipo el primer párrafo, el siguiente lo explica y los demás enriquecen. Si todos tienen el texto, nadie escucha. Se trabaja la escucha activa y la lectura comprensiva. Damos importancia a la escucha activa.

RETO 5: OPCIONES METODOLÓGICAS PARA LAS ACTIVIDADES DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (TAREA 2.14 DEL AULA VIRTUAL)Tarea: Trabajo de la ficha Metodologías Activas para tus Situaciones de Aprendizaje (tarea 2.14) Estrategia: 1-2-4 o 4-2-1. Tiempo: 20 minutos Superpoder: Varita parental Recupera la secuencia didáctica de la situación de aprendizaje que esbozaste en el módulo 1 (tarea 1.7). Según lo estudiado en el módulo 2 y las estrategias vivenciadas en la sesión presencial, estima: · El/los recursos que usará el alumnado en cada actividad. · El tipo de agrupamiento que utilizarás. · El/los proceso/s cognitivo/s implicados en la misma. · El contexto de la actividad. · La opción metodológica, estrategia simple de aprendizaje cooperativo,... para trabajar con el alumnado cada actividad. Has de ser lo más concreto posible, explicando en su caso el desarrollo de la actividad mediante la opción/es metodológicas seleccionada/s. Ten en cuenta las fases del aprendizaje experiencial de la secuencia didáctica, la necesidad de combinar distintos procesos y contextos y, sobre todo, la necesidad de adaptación de esa metodología a las actividades diseñadas (-> acciones evaluables -> criterios de evaluación). Hazlo individualmente (1). Compara tu producto con el de tu compañero (2). Comparad los 4 miembros del grupo /4) o viceversa (4-2-1).