Copie - Copie - Enseigner l'histoire-géographie de manière active C2-C3
AEFE
Created on February 4, 2024
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Transcript
Londres, 5-6 février 2024
Alain Bouleau, EF2D HG ZENOS
Julien Macquart, CPAIEN ZENOS
Enseigner l'histoire-geogrpahie de maniere active cycles 2 et 3
Enseigner l'histoire et la géographie à l'école primaire - 2e édition La boîte à outils du professeur Christophe Meunier, Céline Sala
Sources d'inspiration:
Situation-problème: pourquoi mon quartier est-il si animé?
- CREER UN PARCOURS PHOTOGRAPHIQUE ET POSER LES BASES DE LA LECTURE DE CARTE - COMMENT APPROFONDIR L’ACTIVITE DE REPERAGE A PARTIR DE LA PHOTO AERIENNE ? - LEGENDER sa carte de l’espace proche de manière différenciée - La TECHNIQUE du TOLE - LES CARTES AUGMENTEES - DES OUTILS NUMERIQUES POUR MEMORISER DES CARTES - L’ALTERNATIVE SANS SORTIE TERRAIN - ANALYSE REFLEXIVE des ACTIVITES et PROGRESSIVITE
THEME 1: LA CARTOGRAPHIE DANS TOUS SES ETATS
Programme
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- EMERGENCE DES REPRESENTATIONS- QUESTION-PROBLEME- ANALYSE DU CORPUS A PARTIR DES CONSIGNES- PRESENTATION DES PRODUCTIONS- BILAN - ESPRIT CRITIQUE (EMI/ANALYSE DE SOURCES) - L'ENQUETE EN HISTOIRE
Sources: En-quete d'histoire, J.-P. Zampin, Ch. Gilger, Canopé
Situation-problème: Les Gaulois n'étaient-ils que des moustachus bagarreurs?
THEME 2: : Dans l'Antiquité, qui étaient vraiment les Gaulois?
Programme
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Situation-problème: pourquoi mon quartier est-il si animé?
- compléter le tableau avec le nom du lieu et sa fonction
Consigne : - pendant la balade, je prends une photographie des bâtiments indiqués sur la carte par un chiffre.
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Materiel/ Se munir de:- la feuille de route- un telephone portable ou une tablette
Atelier 1/ Objectif: CREER UN PARCOURS PHOTOGRAPHIQUE ET POSER LES BASES DE LA LECTURE DE CARTE
THEME 1/ LA CARTOGRAPHIE DANS TOUS SES ETATS
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Exemple
RETOUR EN SALLE / exploitation des photos1. Remobilisation/ repérage à partir de la projection de la vue aérienne du quartier (le tracé de l’itinéraire ; un bâtiment…)2. Distribution de la photo aérienne du quartier pour tracer l'itinéraire suivi3. Distribution des photos prises lors de la sortie pour les coller à proximité des lieux photographiés.
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Exemple de questions d'approfondissement
10 min
Brainstorming:En groupes de 4, trouver 3-4 questions d’approfondissement à partir de la photographie aerienne
Atelier 2/ Objectif: APPROFONDIR L’ACTIVITE DE REPERAGE A PARTIR DE LA PHOTO AERIENNE
start
Activité 3 : LEGENDER sa carte de l’espace proche de manière différenciée
Exemple de consignes
10 min
Brainstorming:En groupes de 4, rédiger une consigne avec 3 niveaux d'autonomie qui permettrait aux élèves de légender leur carte du quartier
start
Les échelles en géohistoire
Comprendre les échelles en géographie
Qu'est-ce que le TOLE?
Activité 4: la TECHNIQUE du TOLE
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15 min
Exemple 2 de consigne
Exemple 1 de consigne
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DES EXEMPLES D’ATTENDUS en 6e Consignes: pour chacun des documents de 6e suivants, proposer des consignes en faisant référence au TOLE
Activité 4: la TECHNIQUE du TOLE
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retour
start
retour
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60 min
B. PLICKERS
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A. QR CODE AUDIO 1. Utiliser mon oral.net https://www.mon-oral.net/ pour enregistrer un audio sur un des lieux pris en photo lors de la balade.2. Insérer le QR code sur la carte a cote de la photographie du lieu.
Activité 5: LES CARTES AUGMENTEES
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45 min min
3. ANKI
c. Le site https://learningapps.org/index.php?overview&s=&category=0&tool=
b. Exemple 2 https://learningapps.org/display?v=p3kc64ock24
2. LEARNING APPS a. Exemple 1 https://learningapps.org/display?v=pdmumcqka24
c. S’entrainer sur https://ladigitale.dev/
b. le tutoriel https://www.youtube.com/watch?v=XGzi-YW7r-g
1. DIGIFLASHCARDS a. L’exemple https://ladigitale.dev/digiflashcards/#/f/655e234648f05
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Activité 6. DES OUTILS NUMERIQUES POUR MEMORISER DES CARTES
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45 min
Résultats avec l'IA
Exemples de resultats
4. Créer une carte référentielle
Démarche
1. Les élèves dessinent de mémoire la carte du quartier 2. Mutualisation des dessins : =analyse de ce qui fait consensus et des invariants 3. Analyse des occurrences par le professeur avec l’aide des élèves pour discriminer (créer des seuils, des %)
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Activité 7 : L’ALTERNATIVE SANS SORTIE TERRAIN
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Activité 7 : L’ALTERNATIVE SANS SORTIE TERRAIN
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Activité 7 : L’ALTERNATIVE SANS SORTIE TERRAIN
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20 min
En groupe, discuter : Des contraintes de l’activité réalisée et de sa plus-value Des prolongements et évolutions possibles De l’évaluation et de la différenciation De la progressivité en cartographie du C2 au C3
Activité 8 : ANALYSE REFLEXIVE DES ACTIVITES et PROGRESSIVITE C2-C3 sur la CARTOGRAPHIE
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Activité 8 : ANALYSE REFLEXIVE DES ACTIVITES et PROGRESSIVITE C2-C3 sur la CARTOGRAPHIE
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Activité 8 : ANALYSE REFLEXIVE DES ACTIVITES et PROGRESSIVITE C2-C3 sur la CARTOGRAPHIE
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Activité 8 : ANALYSE REFLEXIVE DES ACTIVITES et PROGRESSIVITE C2-C3 sur la CARTOGRAPHIE
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- EMERGENCE DES REPRESENTATIONS- QUESTION-PROBLEME- ANALYSE DU CORPUS A PARTIR DES CONSIGNES- PRESENTATION DES PRODUCTIONS- BILAN - ESPRIT CRITIQUE (EMI/ANALYSE DE SOURCES) - L'ENQUETE EN HISTOIRE
Sources d'inspiration: En-quete d'histoire, J.-P. Zampin, Ch. Gilger, Canopé
Situation-problème: Les Gaulois n'étaient-ils que des moustachus bagarreurs?
THEME 2: : Dans l'Antiquité, qui étaient vraiment les Gaulois?
Programme
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- 1 dessin
- 1 inventaire
Activité 1: Que savez-vous déjà sur les Gaulois?
THEME 2/ DANS L'ANTIQUITE, QUI ETAIENT VRAIMENT LES GAULOIS?
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Comparaison avec l'illustration
Situation-problème: Les Gaulois n'étaient-ils que des moustachus bagarreurs?
THEME 2/ DANS L'ANTIQUITE, QUI ETAIENT VRAIMENT LES GAULOIS?
start
60 min
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Consigne: A partir du corpus documentaire proposé, créer une séance d'1h pour un niveau CM1 ou 6e
Objectif:- Comprendre que les Gaulois sont issus de l’héritage des migrations de peuples celtes, de Grecs et de peuples présents avant l’arrivée des Celtes et présents depuis la Préhistoire en Europe de l'Ouest. - Comprendre les richesses et les savoir-faire de la civilisation gauloise.
Situation-problème: Les Gaulois n'étaient-ils que des moustachus bagarreurs?
THEME 2/ DANS L'ANTIQUITE, QUI ETAIENT VRAIMENT LES GAULOIS?
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- L'ENQUETE EN HISTOIRE
BILAN - ESPRIT CRITIQUE (EMI/ANALYSE DE SOURCES)
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THEME 2/ DANS L'ANTIQUITE, QUI ETAIENT VRAIMENT LES GAULOIS?
start
Dans ce dessin, quelques lignes vigoureusement tracées à l’encre de Chine ont suffi à Jean-Baptiste Carpeaux (1827-1875) pour brosser le portrait d’un Gaulois, codifié dans sa carrure, son visage et son attitude https://histoire-image.org/etudes/chef-gaulois
Antoine Prost
Ex. de questions d’approfondissement : A partir des coordonnées: 1. Quelles sont les coordonnées du lycée ? 2. Quelles sont les coordonnées du Royal Albert Hall ? 3. Quelles sont les coordonnées de l’Imperial College ? A partir de la rose des vents : 1. Je suis au lycée. Pour me rendre au Royal Albert Hall, quelle direction dois-je prendre d’après la rose des vents ? 2. Je suis au Royal Albert Hall, quelle direction pour aller au lycée ? 3. Je suis au Royal Albert Hall, quelle direction pour aller à l’Imperial College ? 4. Je suis à la station de métro, quelle direction pour aller au Natural History Museum ?
PARCOURS 1 : « Mon quartier n’a plus de secret pour moi » - demander aux élèves de construire par eux-mêmes un titre, de l’écrire au-dessus de la carte et une légende figurant le parcours de la balade, les fonctions des bâtiments.PARCOURS 2 : « J’aime bien avoir mon Google Maps quand je me promène dans mon quartier » - classe les photos en 3 catégories (fonction culturelle/ fonction politique/ fonction commerciale/ fonction éducative); - construis une légende ; entoure les photos d’une couleur différente selon la catégorie à laquelle elles appartiennent ; retrace en bleu le parcours effectué lors de la balade ; - écris sous la carte ce à quoi correspondent les cercles de couleur et le trait bleu - donne un titre et inscris-le au-dessus de la carte.PARCOURS 3 : « Je préfère les visites guidées » : - classe les photos en 3 catégories (fonction culturelle/ fonction politique/ fonction commerciale/ fonction éducative); - en-dessous du fond de carte trace 3 cercles de couleurs différentes et associe une couleur à chaque fonction ; retrace le parcours en bleu sur la carte et dessine une ligne bleue en dessous du fond de carte en écrivant à côté « parcours » - entoure les photos d’une couleur différente selon la fonction à laquelle elles appartiennent ; écris un titre au-dessus de la carte.