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Hola, soy y tengo años. Nací el de del año en una ciudad situada en Madrid Sur. Actualmente, vivo en una localidad situada también en Madrid Sur. En mi tiempo libre me gusta:
Mi carta de presentación...
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NÚMERO DE CÓDIGO SECRETO: 0
¡Habeis ganado vuestra primera recompensa!
¡Siguiente reto!
Para saber cuantos años tiene Alba debemos realizar la siguiente suma: 10+5 y la siguiente resta: 10-5. Por último, debeis sumar el resultado de la suma y de la resta para obtener la edad, ¿sereis capaces de averiguarla?
20 21 22
NÚMERO DE CÓDIGO SECRETO: 3
¡Habeis ganado vuestra segunda recompensa!
¡Siguiente reto!
- 03/12/2003
- 2
- #ff5a00, #ff8f00, #ffc400, #fbc033, #fdff00, #fb62eb
- #00b200, #00a5cb
- ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZabcdefghijklmnopqrstuvwxyz0123456789⁂❁฿₩〤∯⊗
La fecha de nacimiento de Alba es...
$msg$ Este texto será reemplazado por el código.
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¡Habeis ganado vuestra tercera recompensa!
¡Siguiente reto!
Haz clic sobre las partes del cuerpo para que vaya apareciendo el monigote y sepas el número de fallos.
PISTA: Es una localidad que pertenece a Madrid Sur...
NÚMERO DE CÓDIGO SECRETO: 2
¡Habeis ganado vuestra cuarta recompensa!
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- Parla
- #ff5a00, #ff8f00, #ffc400, #fbc033, #fdff00, #fb62eb
- #00b200, #00a5cb
- ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZabcdefghijklmnopqrstuvwxyz0123456789⁂❁฿₩〤∯⊗
Alba nació en...
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NÚMERO DE CÓDIGO SECRETO: 0
¡Habeis ganado vuestra quinta recompensa!
¡Siguiente reto!
Las cosas que le gustan a Alba son:
(Mira la siguiente página para ver si es correcto)
Las cosas que le gustan a Alba son:
NÚMERO DE CÓDIGO SECRETO: 3
¡Habeis ganado vuestra sexta y última recompensa!
¡PRUEBAS SUPERADAS!
¡Habeis conseguido todas las recompensas!
CANDADO FINAL
12345
ERREUR
abierto
031203
Mi carta de presentación...
Hola, soy Alba Sánchez Melero y tengo veinte años. Nací el tres de diciembre del año dos mil tres en Getafe, una ciudad situada en Madrid Sur. Actualmente, vivo en Parla, una localidad situada también en Madrid Sur. En mi tiempo libre me gusta: escuchar música, ir a conciertos, escribir, investigar sobre educación o crear recursos y viajar.
PRIMER CICLO
Asignaturas: Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
Competencias clave: CCL, STEM, CD y CPSAA.
Objetivos:
- Comprender los diferentes textos informativos que componen el breakout.
- Descifrar mensajes ocultos a través de diferentes medios como: jeroglíficos, braille, etc.
- Saber realizar operaciones básicas (sumas).
- Conseguir superar las diferentes pruebas para poder llegar a la solución.
Competencias especificas generales:
1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo. CD3.
2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural. CCL1 y CCL2.
3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento y/o computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas. CPSAA3, CPSAA4 y CPSAA5.
4. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, así como de las emociones y sentimientos propios y ajenos, aplicando el conocimiento científico, para desarrollar hábitos saludables y para conseguir el bienestar físico, emocional y social. CPSAA3.
5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable, especialmente el de nuestra comunidad autónoma. STEM1.
6. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta. CPSAA4.
7. Observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural, analizando relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión, para explicar y valorar las relaciones entre diferentes elementos y acontecimientos. CPSAA4.
8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación y al logro de los valores de integración europea. CPSAA3.
9. Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores de la Constitución española y la Unión Europea, valorando la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas y promover la resolución pacífica y dialogada de los conflictos.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Competencias específicas:
4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos. CCL2, CCL3, CCL5, CP2, STEM1, CD1, CPSAA4, CPSAA5.
9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita. CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2, CPSAA5.
Criterios de evaluación:
4.1 Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
4.2 Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.
9.1 Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atención a la concordancia y a las relaciones de significado entre las palabras, a partir de la observación, comparación y transformación de palabras y enunciados, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos significativos.
Saberes básicos:
A. Las lenguas y sus hablantes.
– Identificación, con acompañamiento, de prejuicios y estereotipos lingüísticos.
– Uso de un lenguaje no discriminatorio e inclusivo y respetuoso con las diferencias.
B. Comunicación.
3. Procesos.
– Interacción oral: interacción oral adecuada en contextos informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de conflictos y cortesía lingüística. La expresión y escucha empática de necesidades, vivencias y emociones propias y ajenas.
– Comprensión oral: identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global. Detección de usos claramente discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
– Producción oral: pronunciación y entonación. Actitud postural. Construcción y comunicación de conocimiento mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales sencillos.
– Comprensión lectora: estrategias elementales de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global. Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. Lectura compartida. Detección de usos claramente discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. D. Reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas la producción y comprensión de textos orales, escritos o multimodales.
– Diferencias elementales entre lengua oral y lengua escrita.
– Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario. Reflexión contextualizada sobre la relación de significado entre unas palabras y otras.
– Relación entre intención comunicativa y modalidad oracional.
SMATEMÁTICAS:
Competencias especificas generales:
1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante. STEM1, STEM2, STEM4, CD2, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.
2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado. STEM1, STEM2, CPSAA4, CPSAA5, CE3.
3. 3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento. CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3, CD5, CE3. 6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas. CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD5, CE3, CCEC4.
7. Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas. STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3.
Competencias específicas del primer ciclo:
1.1 Comprender las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o herramientas, reconociendo la información contenida en problemas de la vida cotidiana.
2.1 Emplear algunas estrategias adecuadas en la resolución de problemas.
2.2 Obtener posibles soluciones a problemas, de forma guiada, aplicando estrategias básicas de resolución.
2.3 Describir verbalmente la idoneidad de las soluciones de un problema a partir de las preguntas previamente planteadas.
3.1 Realizar conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones de forma guiada.
6.1 Reconocer lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana, adquiriendo vocabulario específico básico.
6.2 Explicar ideas y procesos matemáticos sencillos, los pasos seguidos en la resolución de un problema o los resultados matemáticos, de forma verbal o gráfica.
7.1 Reconocer las emociones básicas propias al abordar retos matemáticos, pidiendo ayuda solo cuando sea necesario.
7.2 Expresar actitudes positivas ante retos matemáticos, identificando y valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.
Saberes básicos:
A. Sentido numérico.
1. Conteo.
– Estrategias variadas de conteo y recuento sistemático en situaciones de la vida cotidiana en cantidades hasta el 999.
3. Sentido de las operaciones.
– Estrategias de cálculo mental con números naturales hasta 999.
– Suma y resta de números naturales resueltas con flexibilidad y sentido: utilidad en situaciones contextualizadas, estrategias y herramientas de resolución y propiedades.
2. Medición.
– Procesos para medir mediante repetición de una unidad y mediante la utilización de instrumentos convencionales (reglas, cintas métricas, balanzas, calendarios...) y no convencionales en contextos familiares.
2. Localización y sistemas de representación.
– Posición relativa de objetos en el espacio e interpretación de movimientos: descripción en referencia a uno mismo a través de vocabulario adecuado (arriba, abajo, delante, detrás, entre, más cerca que, menos cerca que, más lejos que, menos lejos que...).
D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
– Estrategias para la identificación, descripción oral, descubrimiento de elementos ocultos y extensión de secuencias a partir de las regularidades en una colección de números, figuras o imágenes.
3. Relaciones y funciones.
– Expresión de relaciones de igualdad y desigualdad mediante los signos = y ≠ entre expresiones que incluyan operaciones.
– Representación de la igualdad como expresión de una relación de equivalencia entre dos elementos y obtención de datos sencillos desconocidos (representados por medio de un símbolo) en cualquiera de los dos elementos.
4. Pensamiento computacional.
– Estrategias para la interpretación de algoritmos sencillos (rutinas, instrucciones con pasos ordenados...).
REFERENCIAS: http://www.semaphorify.info https://es.123rf.com/photo_43073099_semáforo-de-la-bandera-señales-alfabeto-y-los-números.html https://orangepiweb.es/codigos/secreto/index.php https://crosswordlabs.com/view/hobbies-1268 Plantillas de genially reutilizables