pHARe-formation-ambassadeurs

Formation

AMBASSADEURS CONTRE LE HARCELEMENT

01-

L'engagement

Comprendre le processus de harcèlement

02-

Le rôle des Ambassadeurs

03-

Formation Module 1

AMBASSADEURS CONTRE LE HARCELEMENT

01-

Les principes du code d’honneur #NAH

5 principes à respecter lors des temps de formation.

• On ne juge pas son camarade.
• On laisse chacun formuler ses impressions, ses pensées, ses ressentis et ses questions : personne ne peut être interrompu.
• On respecte les limites de la liberté d’expression : pas de propos injurieux, pas de moquerie.
• On écoute les autres : tout le monde doit pouvoir prendre la parole.
• On s’engage à ne pas répéter les propos échangés pendant l’atelier, en particulier ceux qui auraient trait à la vie privée.

Formation Module 1

AMBASSADEURS CONTRE LE HARCELEMENT

01-

le cadre d’actions du programme pHARe

• 1 élève sur 10 est victime de harcèlement chaque année,
• La loi du 2 mars 2022 prévoit le délit de harcèlement scolaire,
• Sans ITT (incapacité temporaire totale), les peines vont de 1 à 3 ans d’emprisonnement et de 15000 à 45000 euros d’amende,
• Ce délit devient une circonstance pénale aggravante quand il se fait sur les réseaux sociaux.
• pHARe :
• Créer un pôle ressource au sein du collège (composé de professeurs, infirmière, cpe et aed) pour recueillir la parole des élèves victimes, témoins ou auteurs de faits répréhensibles,
• Former et accompagner des élèves ambassadeurs,
• Dispenser des temps de sensibilisation auprès des collégiens.

Formation Module 1

AMBASSADEURS CONTRE LE HARCELEMENT

01-

ATELIER TEAM BUILDING

Objectifs

• Se présenter au groupe et expliquer ses motivations à devenir ambassadeur :

• Mémoriser les prénoms des autres participants.

Modalités :

• je donne mon nom, mon prénom, ma classe et une raison qui m’a poussée à devenir ambassadeur après avoir attrapé la pelotte de laine
• j'écoute attentivement et je mémorise les informations données par mes camarades

Formation Module 1

AMBASSADEURS CONTRE LE HARCELEMENT

01-

ATELIER TEAM BUILDING

A la fin chacun a un bout du fils de la pelote, tout le monde est en lien et cela forme une toile d’araignée symbole de réseau ; nous sommes tous responsable face au harcèlement. On a aussi commencé à retenir quelques prénoms et s’identifier parmi ses « pairs »

Formation Module 1

AMBASSADEURS CONTRE LE HARCELEMENT

01-

Débat mouvant

BRAINSTORMING : UN AMBASSADEUR, C’EST ?

Un ambassadeur , c’est :

Un ambassadeur, ce n’est pas :

Etre à l’écoute de ses camarades

Un élève responsable

Un témoin passif

Apporter son soutien à l’élève victime

Un médiateur

Alerter un adulte du groupe ressource

Celui qui va régler seul les situations de harcèlement ou de brimade au collège

le chef de ses camarades

Un justicier

Formation Module 1

AMBASSADEURS CONTRE LE HARCELEMENT

01-

BRAINSTORMING : UN AMBASSADEUR, C’EST ?

Un ambassadeur , c’est :

Un ambassadeur, ce n’est pas :

Rôle des ambassadeurs

Etre à l’écoute de ses camarades

Un témoin passif

QUE FAIT UN AMBASSADEUR ?

Un médiateur

• Il sensibilise ses camarades au phénomène de harcèlement et, plus largement, au respect d’autrui.
• Il repère les signes du harcèlement et en parle, en étant attentif aux autres.
• Il conduit un projet dans son collège pour mobiliser l’ensemble de la communauté éducative.
• Il est porteur des valeurs de l’École de la confiance.

Un élève responsable

Celui qui va régler seul les situations de harcèlement ou de brimade au collège

Apporter son soutien à l’élève victime

Alerter un adulte du groupe ressource

le chef de ses camarades

Un justicier

Formation Module 1

AMBASSADEURS CONTRE LE HARCELEMENT

01-

POUR PRÉPARER LA SÉANCE SUIVANTE

Répondre au questionnaire et le rendre

Date de la pochaine formation ?

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 1 - Visionadu témoignade de Pierre

• De quel type d’agression Pierre est-il victime ?

• Depuis combien de temps ses problèmes durent-ils ?

• Que pouvez-vous dire sur les auteurs des faits ?

• Quelles stratégies Pierre met-il en place pour tenter d’éviter les ennuis ?

• Quelles sont les conséquences des agressions sur Pierre ?

• À quoi voyez-vous qu’il est angoissé ?

• Parle-t-il de ses problèmes à des adultes ?

• Comment expliquez-vous que lui-même tape sa sœur ?

• Quand son père lui demande pourquoi il ne dort pas, Pierre ne répond pas parce qu’il a « peur de se faire fâcher ». Comment interprétez-vous cette dernière phrase ?

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 2 - Le harcèlement, c'est ...

« Le fait de harceler une personne par des propos ou comportements répétés ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions de vie se traduisant par une altération de sa santé physique ou mentale est puni d'un an d'emprisonnement et de 15 000 € d'amende lorsque ces faits ont causé une incapacité totale de travail inférieure ou égale à huit jours ou n'ont entraîné aucune incapacité de travail. » Le Code pénal retient : • la répétition des comportements ; • l’altération des conditions de vie et leur conséquence sur la santé. Il ne cherche pas à distinguer les comportements intentionnels (ayant pour objet) des comportements non pensés pour nuire dès lors que ces derniers ont une incidence sur les victimes

Au sein d’un groupe d’élèves, le harcèlement est une violence répétitive physique, verbale ou psychologique perpétrée, sur la durée, par un ou plusieurs auteurs à l’encontre d’un élève qui est dans l’incapacité de se défendre dans ce contexte précis.

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 2 - Vers une définition du harcèlement

Répétitions

Disproportions des forces

Violences

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 2 - Vers un définition du harcèlement

« Le fait de harceler une personne par des propos ou comportements répétés ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions de vie se traduisant par une altération de sa santé physique ou mentale est puni d'un an d'emprisonnement et de 15 000 € d'amende lorsque ces faits ont causé une incapacité totale de travail inférieure ou égale à huit jours ou n'ont entraîné aucune incapacité de travail. » Le Code pénal retient : • la répétition des comportements ; • l’altération des conditions de vie et leur conséquence sur la santé. Il ne cherche pas à distinguer les comportements intentionnels (ayant pour objet) des comportements non pensés pour nuire dès lors que ces derniers ont une incidence sur les victimes

Au sein d’un groupe d’élèves, le harcèlement est une violence répétitive physique, verbale ou psychologique perpétrée, sur la durée, par un ou plusieurs auteurs à l’encontre d’un élève qui est dans l’incapacité de se défendre dans ce contexte précis.

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 3 - Conséquences du harcèlement

Problématique : Même si la motivation des auteurs reste floue et l’intensité des agressions variable, les conséquences du harcèlement à court, moyen et long termes sont considérables. Elles impactent autant la victime en tant qu’élève qu’en tant qu’individu en construction. Si le harcèlement a également des effets négatifs sur le groupe, l’auteur de harcèlement, contrairement à ce qu’il peut penser, ne tire aucun bénéfice de cette situation. Objectif : Par petits groupe, les ambassadeurs se questionneront sur les conséquences du harcèlement, en s’inspirant des témoignages visionnés ou des expériences de collégiens, et complèteront le tableau à partir de cette liste des conséquences :

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 3 - Conséquences du harcèlement

Absentéisme et décrochage scolaire

Indisponibilité psychique

Sentiments d'abondon

Trouble du métabolisme et du comportement

Isolement relationnel

Manque d’empathie

Rapport à la violence

Troubles anxio-dépressifs

Comportement suicidaire

Comportement violent

Troubles de la sociabilisation

Marginalisation

Troubles psychiques

Troubles de la sociabilisation

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 3 - Conséquences du harcèlement

Sentiments d'abondon

Manque d’empathie

• Qui tire les bénéfices du harcèlement ? Qui est gagnant ?

Trouble du métabolisme et du comportement

Rapport à la violence

Isolement relationnel

Indisponibilité psychique

Absentéisme et décrochage scolaire

Comportement violent

Troubles psychiques

Troubles de la sociabilisation

Comportement suicidaire

Marginalisation

Troubles anxio-dépressifs

Troubles de la sociabilisation

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 3 - Visionage "les injures"

• Pour quelles raisons le collégien victime de harcèlement ne parle pas et n’agit pas ? • Pourquoi, de façon générale, les camarades de classe ne viennent pas en aide à une victime ? • Que vous inspirent les propos suivants tenus par Alexandre, un délégué de classe : « Si la victime se replie sur elle-même, ne dit rien, si elle ne lance pas un appel aux autre, on ne peut pas l’aider. On ne va pas se mêler de quelque chose qui, finalement, ne nous regarde pas. » • Voit-on des adultes intervenir dans les vidéos que vous avez-visionnées ? • Pourquoi les adultes sont peu présents dans les clips de prévention du harcèlement ? • Est-ce que les professeurs et les autres personnels de l’établissement sont les mieux placés pour repérer une situation de harcèlement ? • Corinne se souvient des moqueries qu’elle a subies durant toutes ses années de collège : « La classe riait aux blagues sur moi lancées par mon harceleur et je faisais semblant aussi de rire pour ne pas perdre la face. Semblant de rire, mais je souffrais tellement à l’intérieur. C’est un sentiment terrible, ces rires. Il y a des rires qui blessent, qui ridiculisent, qui démolissent et qui détruisent ». Selon vous, Pourquoi Corinne se comportait-elle de la sorte ? • Ce clip s’achève par la remarque « C’est bon, c’est pas méchant. C’était juste pour rigoler ! ». Qu’en pensez-vous ? • Comment faire pour éviter ces moqueries collectives ?

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 4 - Visionage "les injures"

• Pour quelles raisons le collégien victime de harcèlement ne parle pas et n’agit pas ? • Pourquoi, de façon générale, les camarades de classe ne viennent pas en aide à une victime ? • Que vous inspirent les propos suivants tenus par Alexandre, un délégué de classe : « Si la victime se replie sur elle-même, ne dit rien, si elle ne lance pas un appel aux autre, on ne peut pas l’aider. On ne va pas se mêler de quelque chose qui, finalement, ne nous regarde pas. » • Voit-on des adultes intervenir dans les vidéos que vous avez-visionnées ? • Pourquoi les adultes sont peu présents dans les clips de prévention du harcèlement ? • Est-ce que les professeurs et les autres personnels de l’établissement sont les mieux placés pour repérer une situation de harcèlement ? • Corinne se souvient des moqueries qu’elle a subies durant toutes ses années de collège : « La classe riait aux blagues sur moi lancées par mon harceleur et je faisais semblant aussi de rire pour ne pas perdre la face. Semblant de rire, mais je souffrais tellement à l’intérieur. C’est un sentiment terrible, ces rires. Il y a des rires qui blessent, qui ridiculisent, qui démolissent et qui détruisent ». Selon vous, Pourquoi Corinne se comportait-elle de la sorte ? • Ce clip s’achève par la remarque « C’est bon, c’est pas méchant. C’était juste pour rigoler ! ». Qu’en pensez-vous ? • Comment faire pour éviter ces moqueries collectives ?

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 4 - Visionage "les injures"

1. L’enfermement de la victime :

2. La loi du silence :

3. La furtivité de l’agression :

4. L’indétermination des pairs :

5. Le rôle du rire :

6. Une relation triangulaire

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 5 - les acteurs du harcèlement

Aide

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 5 - les acteurs du harcèlement

rouge = les auteurs (ou intimidateurs), vert = la cible, bleu = le groupe.

Formation Module 2

Comprendre le processus de harcèlement

01-

Activité 5 - les acteurs du harcèlement

rouge = les auteurs (ou intimidateurs), vert = la cible, bleu = le groupe.

Déroulement et règles du jeu Placez les participants en cercle, debout ou assis. Commencez en leur disant votre nom et la raison pour laquelle vous vous impliquez dans cette formation. Tenez la balle par le bout de la ficelle et lancez-la à une autre personne du cercle. Celle-ci doit à son tour dire son nom et la raison qui l’a motivée à être ambassadeur. En tenant la ficelle, elle doit ensuite lancer la balle à quelqu’un d’autre. Refaites la même chose jusqu’à ce que tout le monde tienne un bout de la ficelle. Ensuite, reprenez le jeu, mais dans l’ordre inverse, en faisant rouler la balle à la personne qui vous l’a lancée la première fois. Mais avant de pouvoir le faire, vous devez dire son nom et la raison pour laquelle elle veut devenir ambassadeur !

il existe différentes façons de rire en groupe, l’une est fédératrice et respectueuse « rire avec, ensemble » (l’humour), l’autre blesse et contribue à l’exclusion. « rire sur ». Et conduire à écouter ses ressentis pour développer le sentiment d’empathie. À l’exception de l’humour, les autres formes du rire sont des armes (moquerie, ironie, cynisme, sarcasme). Il n’est pas question d’interdire le rire, mais comment faire la part des choses ? Peut-être en faisant preuve d’empathie et en se posant la question suivante : « Est-ce que j’aimerais que de tels propos provocant les rires soient tenus à mon égard ? ».

Le rôle des ambassadeurs collégiens est de proposer des actions d’information et de sensibilisation au sein du collège ou à destination des plus jeunes. Les missions des ambassadeurs collégiens sont connues des délégués de classe et des élus au conseil de la vie collégienne (CVC). Le lien avec les instances représentatives collégiennes est régulier. Les ambassadeurs sont des partenaires précieux de la prévention. Ils sont les interlocuteurs de l’équipe ressource de l’établissement. Ils peuvent être les auxiliaires d’une détection précoce des situations et, ce faisant, contribuent à optimiser l’efficacité de la réponse éducative. Ils apportent leur expérience à la meilleure compréhension des faits de harcèlement en lien avec le climat scolaire.