UNIDAD III: UNIDAD NACIONAL Y EDUCACIÓN 1940-1970.
PresentaciónRecuerdos del período de 1940-1970
1940-1946 -MANUEL ÁVILA CAMACHO 1946-1952 -MIGUEL ALEMÁN VALDÉZ 1952-1958 -ADOLFO RUIZ CORTINEZ 1958-1964 -ADOLFO LÓPEZ MATEOS 1964-1970 -GUSTAVO DÍAZ ORDAZ
A partir de 1940, después de ordenar la vida política, social y económica del país, el proceso de industrialización con carácter nacionalista, que redundara en beneficios para los inversionistas nacionales y para la clase obrera del país, despuntó de forma considerable; también mediante el impulso que los gobiernos posrevolucionarios dieron a la industria, favoreció el crecimiento económico. Este desarrollo industrial permitió el paso de la economía mexicana: de ser exportadora de materias primas a una economía de sustitución de importaciones. Dicho proceso se inserta en la coyuntura específica de la Segunda Guerra Mundial, debido a que disminuyeron las importaciones de productos de países involucrados en la guerra: Estados Unidos, Japón y gran parte de Europa. Lo que provocó que México impulsara su propia industria de productos manufacturados para satisfacer el mercado interno e incrementar la producción de materias primas para la exportación. Es importante mencionar que la tecnología para desarrollar la industria se importaba de los países con alto desarrollo industrial, ya que México no era un país tecnológicamente desarrollado.
El impulso otorgado a la industria llevó a un proceso de desarrollo acelerado de la economía y a un crecimiento sostenido sin precedentes durante el sexenio presidencial de Manuel Ávila Camacho hasta Gustavo Díaz Ordaz (1940-1970); a este periodo de crecimiento acelerado se le conoce como el Milagro Mexicano.
1940-1946 -MANUEL ÁVILA CAMACHO
- Se enfoco principalmente en la industrialización como una posible solución a los momentos que vivía el país Mexicano.
- Postura moderada y conciliadora que sintetizo baja el lema de “Unidad Nacional”, fue entonces cuando se dieron cuenta que la mayor influencia que el país necesitaba era la educación; desde ahí se debía cambiar para empezara a mejorar.
- El principal objetivo fue la secretaria de educación hecho que quedo de manifiesto ya que este puesto como regidor de educación fue ocupado por tres secretarios, primeramente Luis Sánchez Pontón quien no fue bien visto por la sociedad al tratarse de un ex cardenista, por lo que el nuevo secretario fue Octavio Véjar Vázquez quien representaba a los grupos conservadores y desde un principio rechazo toda relación con la escuela socialista, buscando establecer lo que llamo “La escuela del amor”
1946-1952 -MIGUEL ALEMÁN VALDÉZ
A partir de aquí las actividades durante este periodo se centraron esencialmente en dos objetivos por estimar que en ellos residía el meollo del problema educativo:
- Erigir escuelas y reacondicionar edificios para que funcionaran como tales, para todos los niveles educativos.
- Disminuir el gran número de analfabetas.
En vista de lo anterior se destinaron la mayor parte de los recursos económicos de la SEP hacia la consecución de estos objetivos, que habían sido establecidos como campaña a seguir desde el régimen anterior, a estas actividades se añadieron dos más, pero ya como aspectos secundarios: La campaña pro-abaratamiento de libros de texto, y una campaña del ahorro escolar y la creación de cooperativas escolares.
1952-1958 -ADOLFO RUIZ CORTINEZ
Menos actividad, es decir las autoridades correspondientes se dedicaron a aumentar numéricamente las escuelas, los maestros y los alfabetizados.
“Nuestras escuelas sienten la más alta misión: crear en el espíritu de los alumnos la indestructible solidaridad que exigen los genuinos intereses de la patria, educándolos para la democracia, la libertad y la justica con el designio de realizar las grandes tareas que requiere el mejoramiento general de los mexicanos y la grandeza nacional”.
“La enseñanza en México basada en los principios democráticos que consagra la constitución, tiende a capacitar al pueblo para la conquista de su bienestar económico y social, para afirmar el concepto de la libertad y de la dignidad de la persona humana y acrecentar el patrimonio cultural de la nación”.
1958-1964 -ADOLFO LÓPEZ MATEOS
Fue en este gobierno cuando se volvió a insistir en la inaplazable necesidad de organizar el Sistema Educativo Nacional, pues incluso en el aspecto básico de la alfabetización y después de 18 años de haber iniciado la campaña contra el analfabetismo, los trabajos realizados no habían logrado reducirlo de manera considerable, y se estaba aún muy lejos de alcanzar los objetivos de terminarlo completamente.
Uno de los principales fines de la política oficial de este sexenio, fue imponerse objetivos definidos y asignar mayores recursos al mejoramiento sustancial de la educación, por lo menos en lo referente al nivel primario, a fin de poder proporcionar a la población en edad escolar los servicios educativos indispensables y atender con energía al analfabetismo.
- Aumentar el rendimiento de las actuales normales y crear otras en provincia, para contar cada año con un mayor número de profesores bien preparados
- Desarrollar la capacitación agrícola de los campesinos.
- Acelerar la capacitación técnica de los obreros
1964-1970 -GUSTAVO DÍAZ ORDAZ
Durante el sexenio de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970) se llevó a cabo una redefinición de algunos aspectos de la política educativa en México, fue cuando se introdujo el concepto de "Aprender haciendo" como la pedagogía que se tenía que aplicar en la enseñanza primaria en el que el educando aprendería a través de razonar los conceptos "mediante prácticas de aplicación", asimismo, descubriría sus aptitudes e inclinaciones y se familiarizaría en el "uso de herramientas fundamentales de trabajo. Para la enseñanza media y superior se aplicaría "la pedagogía" denominada "aprender produciendo" que serviría para vitalizar "las tecnologías" en esos niveles de enseñanza, se pensaba que ello generaría un doble aprovechamiento: mayor interés por las materias de los programas de estudios y utilidades económicas para las instituciones, se esperaba que estos modelos educativos permitieran una incorporación más eficaz del egresado a los distintos sectores económicos.
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UNIDAD NACIONAL Y EDUCACIÓN 1940-1970.
WENDY AYLIN RUIZ LOP
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UNIDAD III: UNIDAD NACIONAL Y EDUCACIÓN 1940-1970.
PresentaciónRecuerdos del período de 1940-1970
1940-1946 -MANUEL ÁVILA CAMACHO 1946-1952 -MIGUEL ALEMÁN VALDÉZ 1952-1958 -ADOLFO RUIZ CORTINEZ 1958-1964 -ADOLFO LÓPEZ MATEOS 1964-1970 -GUSTAVO DÍAZ ORDAZ
A partir de 1940, después de ordenar la vida política, social y económica del país, el proceso de industrialización con carácter nacionalista, que redundara en beneficios para los inversionistas nacionales y para la clase obrera del país, despuntó de forma considerable; también mediante el impulso que los gobiernos posrevolucionarios dieron a la industria, favoreció el crecimiento económico. Este desarrollo industrial permitió el paso de la economía mexicana: de ser exportadora de materias primas a una economía de sustitución de importaciones. Dicho proceso se inserta en la coyuntura específica de la Segunda Guerra Mundial, debido a que disminuyeron las importaciones de productos de países involucrados en la guerra: Estados Unidos, Japón y gran parte de Europa. Lo que provocó que México impulsara su propia industria de productos manufacturados para satisfacer el mercado interno e incrementar la producción de materias primas para la exportación. Es importante mencionar que la tecnología para desarrollar la industria se importaba de los países con alto desarrollo industrial, ya que México no era un país tecnológicamente desarrollado. El impulso otorgado a la industria llevó a un proceso de desarrollo acelerado de la economía y a un crecimiento sostenido sin precedentes durante el sexenio presidencial de Manuel Ávila Camacho hasta Gustavo Díaz Ordaz (1940-1970); a este periodo de crecimiento acelerado se le conoce como el Milagro Mexicano.
1940-1946 -MANUEL ÁVILA CAMACHO
1946-1952 -MIGUEL ALEMÁN VALDÉZ
A partir de aquí las actividades durante este periodo se centraron esencialmente en dos objetivos por estimar que en ellos residía el meollo del problema educativo:
- Erigir escuelas y reacondicionar edificios para que funcionaran como tales, para todos los niveles educativos.
- Disminuir el gran número de analfabetas.
En vista de lo anterior se destinaron la mayor parte de los recursos económicos de la SEP hacia la consecución de estos objetivos, que habían sido establecidos como campaña a seguir desde el régimen anterior, a estas actividades se añadieron dos más, pero ya como aspectos secundarios: La campaña pro-abaratamiento de libros de texto, y una campaña del ahorro escolar y la creación de cooperativas escolares.1952-1958 -ADOLFO RUIZ CORTINEZ
Menos actividad, es decir las autoridades correspondientes se dedicaron a aumentar numéricamente las escuelas, los maestros y los alfabetizados.
“Nuestras escuelas sienten la más alta misión: crear en el espíritu de los alumnos la indestructible solidaridad que exigen los genuinos intereses de la patria, educándolos para la democracia, la libertad y la justica con el designio de realizar las grandes tareas que requiere el mejoramiento general de los mexicanos y la grandeza nacional”.
“La enseñanza en México basada en los principios democráticos que consagra la constitución, tiende a capacitar al pueblo para la conquista de su bienestar económico y social, para afirmar el concepto de la libertad y de la dignidad de la persona humana y acrecentar el patrimonio cultural de la nación”.
1958-1964 -ADOLFO LÓPEZ MATEOS
Fue en este gobierno cuando se volvió a insistir en la inaplazable necesidad de organizar el Sistema Educativo Nacional, pues incluso en el aspecto básico de la alfabetización y después de 18 años de haber iniciado la campaña contra el analfabetismo, los trabajos realizados no habían logrado reducirlo de manera considerable, y se estaba aún muy lejos de alcanzar los objetivos de terminarlo completamente.
Uno de los principales fines de la política oficial de este sexenio, fue imponerse objetivos definidos y asignar mayores recursos al mejoramiento sustancial de la educación, por lo menos en lo referente al nivel primario, a fin de poder proporcionar a la población en edad escolar los servicios educativos indispensables y atender con energía al analfabetismo.
1964-1970 -GUSTAVO DÍAZ ORDAZ
Durante el sexenio de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970) se llevó a cabo una redefinición de algunos aspectos de la política educativa en México, fue cuando se introdujo el concepto de "Aprender haciendo" como la pedagogía que se tenía que aplicar en la enseñanza primaria en el que el educando aprendería a través de razonar los conceptos "mediante prácticas de aplicación", asimismo, descubriría sus aptitudes e inclinaciones y se familiarizaría en el "uso de herramientas fundamentales de trabajo. Para la enseñanza media y superior se aplicaría "la pedagogía" denominada "aprender produciendo" que serviría para vitalizar "las tecnologías" en esos niveles de enseñanza, se pensaba que ello generaría un doble aprovechamiento: mayor interés por las materias de los programas de estudios y utilidades económicas para las instituciones, se esperaba que estos modelos educativos permitieran una incorporación más eficaz del egresado a los distintos sectores económicos.
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