Formación Cuaderno de Equipo

cuaderno de equipo formación ies tartessos 22/02/2024

EMPEZAR

PRESENTACIÓN

LLUVIA DE IDEAS

C. EQUIPO AC

¡¡COMENZAMOS!!

ELEMENTOS CE

IES TARTESSOS

C. EQUIPO ABP

TO HOLIDAY LAND!

CUADERNO COOP

ELABORACIÓN

GRACIAS

El cuaderno de equipo en el ac

1. El c.e. es un elemento más para enseñar a trabajar en equipo.
2. Ayuda a organizarse a los equipos y es un elemento vivo (se presenta en diversos formatos como archivador, carpetas, etc).
3. Su finalidad es ayudar a los equipos a mejorar de manera progresiva su auto organización.

Elementos del cuaderno de equipo

1. Nombre del equipo.
2. Componentes del equipo.
3. Objetivos del equipo.
4. Cargos y funciones.
5. Normas de funcionamiento.
6. "Planes de equipo".
7. "Diario de sesiones".
8. Revisiones periódicas del equipo.

cuadernode equipo

Primeros elementos

Componentes

Objetivos del equipo

Nombre del equipo

• Son los que unen al equipo. Por ejemplo: "Que cada uno sepa al final más cosas de las que sabía al principio".

• Se pueden expresar con palabras, imágenes, dibujos, etc. ​

• Aparece en la portada o primera página del cuaderno.
• Es interesante que dibujen un logotipo.
• Crear estos elementos supone momentos de compartir y ponerse de acuerdo entre los miembros del equipo.

• Deben figurar en otra página.
• Además del nombre, es interesante que aparezcan aficiones, habilidades, gustos, ...
• Puede utilizarse previamente una dinámica de grupo para conocerse y volcar aquí lo que resulte (p.e., La entrevista).

Cargos y normas de funcionamiento

cargos

Secretario/a

Responsable del material

Ayudante

Coordinador/a

Si son 5 en el equipo, entonces aparece el Portavoz.

Dinámica: El grupo nominal

Plan de Equipo: evoluciones

Plan 1: - 2 objetivos de equipo. - 1 función por persona.

-Plan 3: - último tipo. - los equipos están más asentados.

Plan 2: - Un tercer objetivo personalizado para cada equipo. - Se añade un compromiso personal individual.

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Diario de sesiones

Revisiones periódicas

• Se rellena después de cada sesión de trabajo en equipo.
• Lo escribe el secretario o secretaria.
• Consta de la plantilla más un resumen de cómo ha ido la sesión.
• Se puede hacer en un momento puntual o fijo. Por ejemplo, al final de la semana.

• Son muy importantes porque suponen un ejercicio de análisis.
• Dar el tiempo necesario al equipo.
• Comienza y termina como los planes de equipo (resaltar).

Los últimos elementos del cuaderno son:

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Cuaderno de equipo inicial. realizado el curso pasado por un gt.

aterrizamos en el tartessos

Artículo 7. Situaciones de aprendizaje y orientaciones metodológicas para su diseño. 1. Las situaciones de aprendizaje implican la realización de un conjunto de actividades articuladas que los docentes llevarán a cabo para lograr que el alumnado desarrolle las competencias específicas en un contexto determinado. 2. La metodología tendrá un carácter fundamentalmente activo, motivador y participativo, partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales mediante la utilización de enfoques orientados desde una perspectiva de género, al respeto a las diferencias individuales, la inclusión y al trato no discriminatorio, e integrará en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.

- BOJA Decreto 103/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Anexo V. Situaciones de aprendizaje y orientaciones metodológicas para su diseño. Las situaciones de aprendizaje deben plantear un reto o problema de cierta complejidad en función de la edad y el desarrollo del alumnado, cuya resolución creativa implique la movilización de manera integrada de los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), a partir de la realización de distintas tareas y actividades, haciendo uso de materiales didácticos diversos. El planteamiento deberá ser claro y preciso en cuanto a los objetivos que se espera conseguir y los saberes básicos que hay que movilizar. El escenario de desarrollo estará bien definido y facilitará la interacción entre iguales, para que el alumnado pueda asumir responsabilidades individuales y trabajar en equipo en la resolución del reto planteado, desarrollando una actitud cooperativa y aprendiendo a resolver de manera adecuada los posibles conflictos que puedan surgir.

- BOJA Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Situación de aprendizaje:

• Conjunto de actividades articuladas.
• Carácter activo, motivador y participativo.
• Objetivos y planificación clara.
• Parte de los intereses del alumnado e integra referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.

• Favorece el trabajo individual y cooperativo y el aprendizaje entre iguales; interacción y resolución de conflictos.
• Materiales didácticos diversos.

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Criterio de evalución 5.3

Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar su aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos.

• Elementos del cuaderno:
• Nombres

• Logo
• Objetivos
• Diario con
• Objetivos del día
• Contenidos trabajados
• Dificultades encontradas
• Nivel de trabajo
• Objetivos del día siguiente
• Pensamientos finales

ahora os toca a vosotr@s, elaborad vuestro cuaderno

https://t.ly/zox0Q

¡gracias!

@AnaGarciaTeacha

@ngela8ap