¿Qué evalua?
Datos de la práctica educativa, la academia, administración, infraestructura, etc.
Diseño curricular
Evaluación curricular
¿Para qué?
Diagnóstico de problemas y necesidades
Es el planeamiento del proyecto curricular y su metodología (C. Formal). Comprende:
Objetivos claros, precisos, alcanzables, evaluables
Es el proceso que corrobora la validez del diseño en su conjunto (C. Formal, C. Real, C. Oculto, etc.) que satisfaga las demandas de la sociedad
Modelación
¿A quien se evalúa
Dimensiones del Currículum
Todo el curriculum o una parte
Estructuración
¿Quién?
Organi zación
Nivel organizativo
Tareas de adecuación y rediseño
¿Con qué?
Desarrollo curricular
Diseño de evalluación
Investigación (Innovación educativa)
Recursos, medios
Desarrollo profesional y formación continua
Es la puesta en práctica del diseño curricular (C. Formal y C. Real). Comprende:
¿Cómo?
Métodos
Rectificación y ratificación del proyecto
¿Cuándo?
- Evaluación inicial ; Evaluación formativa; Evaluación sumativa
Organización de la puesta en práctica del proyecto curricular
Este aspecto incluye la preparación de las personas que desarrollarán el proyecto, en cuanto a la comprensión de la concepción del diseño de que se trate. Este trabajo tiene en el centro al alumno en base al diagnóstico hecho. Incluye:
- Elaboración de horarios
- Conformación de grupos y clases
- Locales, recursos y otras actividades!
Modelación del currículum
Se refiere a conceptualizar el modelo, tipo y enfoque curricular en el que se trabajará, a partir de los referentes teóricos y en relación con la realidad existente. Un momento importante es determinar el perfil de salida de acuerdo al nivel que se está diseñando.
Según Stenhouse (1990) un diseño curricular debe considerar los siguientes principios:
- Para la selección de contenido
- Para desarrollar estrategias de enseñanza
- Para diseñar la secuencia didáctica
- Para considerar el diagnóstico de los alumnos
- Para evaluar el progreso de los profesores
- Para evaluar la viabilidad de llevar el currículum a diferentes contextos
Diagnóstico de problemas y necesidades
Aquí se considera el diagnóstico del marco teórico, es decir, las posiciones y tendencias filosóficas, epistemológias, psicológicas, pedagógicas, didácticas, etc., a fin de establecer indicadores para diagnosticar la práctica. También se explora a los estudiantes: motivaciones, conocimiento previo, nivel de desarrollo intelectual, necesidades, intereses, etc.
Diseño de evaluación
Los indicadores e instrumentos de evaluación deben quedar refllejados en cada documento que contiene algún nivel de diseño. Algunos de estos documentos son:
- Planes
- Programas
- Unidades
- Componentes
- Etc.
MAPA MENTAL DISEÑO CURRICULAR
kaguevara
Created on February 2, 2024
Este diagrama presenta las generalidades del Diseño curricular y su relación con el desarrollo curricular y la evaluación curricular
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¿Qué evalua?
Datos de la práctica educativa, la academia, administración, infraestructura, etc.
Diseño curricular
Evaluación curricular
¿Para qué?
Diagnóstico de problemas y necesidades
Es el planeamiento del proyecto curricular y su metodología (C. Formal). Comprende:
Objetivos claros, precisos, alcanzables, evaluables
Es el proceso que corrobora la validez del diseño en su conjunto (C. Formal, C. Real, C. Oculto, etc.) que satisfaga las demandas de la sociedad
Modelación
¿A quien se evalúa
Dimensiones del Currículum
Todo el curriculum o una parte
Estructuración
¿Quién?
Organi zación
Nivel organizativo
Tareas de adecuación y rediseño
¿Con qué?
Desarrollo curricular
Diseño de evalluación
Investigación (Innovación educativa)
Recursos, medios
Desarrollo profesional y formación continua
Es la puesta en práctica del diseño curricular (C. Formal y C. Real). Comprende:
¿Cómo?
Métodos
Rectificación y ratificación del proyecto
¿Cuándo?
- Evaluación inicial ; Evaluación formativa; Evaluación sumativa
Organización de la puesta en práctica del proyecto curricular
Este aspecto incluye la preparación de las personas que desarrollarán el proyecto, en cuanto a la comprensión de la concepción del diseño de que se trate. Este trabajo tiene en el centro al alumno en base al diagnóstico hecho. Incluye:
Modelación del currículum
Se refiere a conceptualizar el modelo, tipo y enfoque curricular en el que se trabajará, a partir de los referentes teóricos y en relación con la realidad existente. Un momento importante es determinar el perfil de salida de acuerdo al nivel que se está diseñando.
Según Stenhouse (1990) un diseño curricular debe considerar los siguientes principios:
Diagnóstico de problemas y necesidades
Aquí se considera el diagnóstico del marco teórico, es decir, las posiciones y tendencias filosóficas, epistemológias, psicológicas, pedagógicas, didácticas, etc., a fin de establecer indicadores para diagnosticar la práctica. También se explora a los estudiantes: motivaciones, conocimiento previo, nivel de desarrollo intelectual, necesidades, intereses, etc.
Diseño de evaluación
Los indicadores e instrumentos de evaluación deben quedar refllejados en cada documento que contiene algún nivel de diseño. Algunos de estos documentos son: