L'orthographe et les neurosciences

COMPRENDRE LA MISE EN PLACE DE L'ORTHOGRAPHE CHEZ L'ÉLÈVE EN SE PENCHANT SUR LES NEUROSCIENCES.

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L'ORTHOGRAPHE, QU'EST-CE AU JUSTE ?

NOS QUESTIONNEMENTS

(II) LES MÉTHODES D'APPRENTISSAGE À PRIVILÉGIER

(I) UNE DISCIPLINE QUI MOBILISE LA MÉMOIRE

Code Wooclap : JNPPMT

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L'APPRENTISSAGE DE L'ORTHOGRAPHE NÉCESSITE LA MOBILISATION DE TOUS LES TYPES DE MÉMOIRES.

La mémoire de travail

La mémoire procédurale

Les mémoires perceptives

La mémoire sémantique

BILAN

La mémoire épisodique

LES MÉTHODES D'APPRENTISSAGE À PRIVILÉGIER

Code Wooclap : JNPPMT

I. LA LECTURE ET LA RÉPÉTITION

II. DES MÉTHODES INNOVANTES

I. LIRE ET RÉPÉTER

"Il faut que votre enfant lise pour progresser en orthographe ! " Cette phrase, dite et redite par les professeurs de français notamment, répétée par les parents a été en partie démentie par les études menées ces dernières années. La lecture joue un rôle dans l'apprentissage de l'orthographe mais elle ne fait pas tout.

RÉFLÉCHIR À LA CONSTRUCTION DES MOTS ET REMETTRE LE GESTE GRAPHIQUE AU CENTRE DE L'APPRENTISSAGE

RÉPÉTER MAIS EN ESPAÇANT LES RÉPÉTITIONS

REMETTRE AU CENTRE LE SENS DES MOTS

LIRE AVEC RÉGULARITÉ

LIRE AVEC RÉGULARITÉ

On l'a vu à travers la mobilisation des mémoires : la lecture joue un rôle indéniable dans l'apprentissage de l'orthographe. Nous en voulons pour preuve la récente interdiction de faire corriger un texte présentant des fautes à un élève, méthode pédagogique autrefois préconisée : il risquerait de mémoriser les mots mal orthographiés. La lecture pour retenir l'orthographe est une préconisation de longue date qui présente pourtant des limites.

REMETTRE AU CENTRE LE SENS DES MOTS

L'ANALOGIE

RÉINJECTER DU SENS EN PARTANT DES EMPLOIS POUR DISTINGUER DES HOMOPHONES

Catamaran Trimarrant Trimaran

Mortéza MAHMOUDIAN : "partir de la forme phonique” connue par l’élève “pour introduire” par la suite “la graphie” lorsque la forme est nouvelle.

L'ÉTYMOLOGIE ET LA CONSTRUCTION DES MOTS

EXPLIQUER LA LOGIQUE EN REVENANT SUR L'HISTOIRE D'UN MOT.

RÉPÉTER EN ESPAÇANT LES RÉPÉTITIONS

Margot Wibaut réunit les recherches de plusieurs spécialistes et met en avant l’importance de la répétition dans l’apprentissage de l’orthographe.

RÉPÉTER EN ESPAÇANT LES RÉPÉTITIONS

Margot Wibaut réunit les recherches de plusieurs spécialistes et met en avant l’importance de la répétition dans l’apprentissage de l’orthographe.

LA LECTURE-ÉCRITURE

Le traitement visuel simultané, fait de lire et intégrer un mot dans son intégralité, permet de retenir son orthographe plus facilement.

Diverses études ont mis en avant que la mémorisation d'un mot se fait plus facilement après une lecture-écriture qu’après une lecture seule --> importance du geste graphique.

II. Des méthodes innovantes

BIBLIOGRAPHIE / SITOGRAPHIE

CHAVES, Nathalie, « L’apprentissage de l’orthographe par la lecture-écriture : combien d’occurrences pour favoriser l’acquisition ? » Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 21, n° 2, 2019, p. 113–135. Disponible sur : https://doi.org/10.7202/1061842ar CHAVES, Nathalie, TOTEREAU, Corinne, BOSSE, Marie-Line, « Acquérir l’orthographe lexicale : quand savoir lire ne suffit pas », A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant, 2012. INSERM, « Mémoire, une affaire de plasticité synaptique », dossier réalisé en collaboration avec Francis Eustache, juin 2017, disponible sur : https://www.inserm.fr/dossier/memoire/ LACHAUX, Jean-Philippe, Les petites Bulles de l’attention. Se concentrer dans un monde de distractions, Paris, Odile Jacob, 2016. LAROCHE, Serge, « Les mécanismes de la mémoire », Pour la science n°31, avril 2001. MAHMOUDIAN, Mortéza, « Linguistique et neurosciences », La linguistique, vol. 51, 2015, p. 149-170. Disponible sur : https://www.cairn.info/revue-la-linguistique-2015-2-page-149.htm WIBAUT, Margot, Favoriser la mémorisation dans les apprentissages, mémoire de master sous la direction de Pierre Emery, 2019. Disponible sur : https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02404614/document Vidéos : Savoir apprendre, l’analogie - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé (reseau-canope.fr) https://www.youtube.com/watch?v=myzg1i81vUs (sur la méthode développée par Anne-Marie Gaignard) https://www.youtube.com/watch?v=aEYD_72cZ4Y (une méthode développée par Alain Sotto)

L'ORTHOGRAPHE, MAIS QU'EST-CE AU JUSTE ?

Le CNRTL nous en donne la définition suivante : (1) "Manière, considérée comme correcte, d'écrire un mot. " (2) "Ensemble des règles fixées par l'usage, la tradition, qui régissent l'organisation des graphèmes, la manière d'écrire les mots d'une langue; connaissance et application de ces règles."

La mémoire de travail qui mobilise des ressources attentionnelles importantes est sollicitée dans l'apprentissage de l'orthographe. Cette mémoire, qui est utilisée pour stocker temporairement des informations nécessaires à la réalisation d'une tâche, permet à l'individu lors de la réalisation ponctuelle d'un texte de retenir des règles orthographiques ou encore la composition de mots.

La mémoire épisodique contient tous nos souvenirs précis liés à des événements personnels ou collectifs, l'affect peut jouer un rôle dans la mémoire épisodique. Au cours de l'apprentissage de l'orthographe, cette mémoire peut être mobilisée quand l'apprentissage de l'orthographe correcte de certains mots a été effectué lors de situations spécifiques.

Les mémoires perceptives, liées à nos cinq sens, permettent la rétention temporaire d'informations sensorielles. Or, la vue, qui est mobilisée lors de la lecture (l'observation des lettres et des mots), est un sens qui joue un rôle essentiel dans l'apprentissage de l'orthographe. Les mémoires perceptives entrent donc en compte dans la reconnaissance visuelle des mots et des formes orthographiques. L’ouïe peut aussi jouer un rôle important, en associant un son ou phonème à une graphie.

La mémoire procédurale concerne les compétences et des procédures : elle permet de rendre un savoir automatique sans faire appel à un effort conscient. Elle s’acquiert par répétition d’une tâche. Dans l'apprentissage de l'orthographe, elle est mobilisée lorsqu'une personne parvient à automatiser l'écriture correcte d'un mot, des règles orthographiques ou encore des stratégies de correction. Nathalie Chaves qui a étudié l'impact de la mémoire procédurale dans l'apprentissage de l'orthographe nous apprend : "(...) cinq lectures-écritures seraient suffisantes pour [acquérir une mémorisation de la forme orthographique d’un mot] pour tous les niveaux scolaires" (Nathalie Chaves, L’apprentissage de l’orthographe par la lecture-écriture : combien d’occurrences pour favoriser l’acquisition?", Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 2019)

Les différents types de mémoires semblent mobilisés de concert dans le processus de l'apprentissage de l'orthographe. Variant sans aucun doute d'une personne à l'autre puisque certains individus sollicitent certains types de mémoires plus que d'autres, l'orthographe semble se mettre en place par ces différents biais. La diversité des mémoires sollicitées dans cet apprentissage invite à envisager plusieurs types de stimulation visant à offrir un solide enseignement de l'orthographe.

La mémoire sémantique est liée à la compréhension et à la signification des mots, des concepts et des connaissances sur le monde qui ne sont plus liés à un contexte précis. Elle permet de relier les connaissances les unes aux autres pour leur donner du sens. Une bonne maîtrise de la sémantique des mots peut favoriser l'association entre la signification et l'orthographe correcte : c'est ainsi que la mémoire sémantique entre également en compte dans l'apprentissage de l'orthographe. C'est d'ailleurs ce que soulignent Nathalie Chaves, Corinne Totereau et Marie-Line Bosse quand ils écrivent que "Notre mémoire est performante quand elle peut faire du lien et construire les connaissances par analogie." (Nathalie Chaves, Corinne Totereau, Marie-Line Bosse, "Acquérir l’orthographe lexicale : quand savoir lire ne suffit pas.", A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant, 2012)

NOS QUESTIONNEMENTS

DE QUELLE MANIÈRE LE CERVEAU TRAITE-T-IL ET ACQUIERT-IL LES COMPÉTENCES ORTHOGRAPHIQUES ?

EN TANT QUE PROFESSEUR DE LETTRES, QUELLES STRATÉGIES ADOPTER POUR FAVORISER L'APPRENTISSAGE DE L'ORTHOGRAPHE ?