POL DOC - formation des élèves

master meef documentation - isfec - rennes - 2023/24 - mathilde jore

politique documentaire et formation des élèves

UEB2 - Maîtriser les contenus et les concepts-clés de sa discipline

START

index

défintion politique documentaire

exemples de cadres de références

analyse des contextes d'établissement

pourquoi une formation à l'info-documentation ?

mise en oeuvre

cadrage institutionnel

La politique documentaire

01.

La définition des modalités de formation des élèves

Le recensement et l'analyse de leurs besoins et de ceux des enseignants en matière d'information et de documentation

02.

La définition et la gestion des ressources physiques et numériques pour l'établissement

03.

04.

Le choix des modalités d'accès au CDI

Elle s'inscrit dans le volet pédagogique du projet de l'établissement

05.

pourquoi une formation à l'info-documentation ?

Apprentissages nécessaires face aux évolutions de la société de l’information et au développement des usages numériques.

Réduire la “fracture numérique”

Développer des usages responsables et citoyens dans une société de l’information en plein essor

Essentiel de former les élèves pour leur apprendre à rechercher l’information, la valider, maîtriser leur identité numérique...

“Digital natives” : Éviter la confusion entre l’habitude culturelle et la compétence. Il ne suffit pas de connaître ou d’appréhender culturellement un objet pour être capable de l’utiliser correctement. (Anne Cordier)

cadrage institutionnel

eduscol - janvier 2024

Par l’éducation aux médias et à l’information (EMI), les élèves apprennent à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication et l’accélération des flux d’information. Ils développent leur esprit critique et sont capables d’agir de manière éclairée pour chercher, recevoir, produire et diffuser des informations via des médias de plus en plus diversifiés.

vademecum - 2022

• objectif EMI : éclairer le paysage informationnel dans lequel évoluent les élèves.
• éducation aux médias, à l’information et à la citoyenneté numérique un puissant levier des compétences du 21e siècle
• compétences du 21e siècle : Ensemble de compétences qui interagissent pour contribuer à la compétence d’adaptation d’une personne et à son autonomie pour faire face aux défis sociétaux.

Compétences globales / Compétences de vie / Compétences transversales / Compétences transformatives esprit critique / créativité / collaboration / communication / connaissance de soi / conscience globale, citoyenneté mondiale

cadrage institutionnel

socle commun de connaissances, de compétences et de culture - octobre 2016

COMPETENCE : combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie.Elle témoigne d’une capacité à accomplir certaines tâches.

Le socle définit un “minimum indispensable” en termes de savoirs et savoir-faire à la fin du collège. Un bagage réutilisable dans leur vie professionnelle, personnelle et citoyenne.

• Utiliser de façon réfléchie différents outils de recherche et confronter les sources pour valider un contenu
• identifier les différents médias, en connaître la nature, en comprendre les enjeux et le fonctionnement général
• utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d'information en respectant les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler
• traiter les informations, les organiser pour en faire des objets de connaissance

référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation - 2013

REFERENTIEL : liste de capacités ou de connaissances attendues en formation. Sert à encadrer, réguler et évaluer une action en la référant à un ensemble qui en assure la cohérence.

EXEMPLES DE CADRE DE REFERENCES

PIX - 2019

1. Information et données : Mener une recherche et une veille d’information2. Communication et collaboration : Interagir - Partager et publier - Collaborer - S’insérer dans le monde numérique4. Protection et sécurité : Protéger les données personnelles et la vie privée

clemi : l'éducation aux médias et à l'information dans les programmes - mise à jour 2021

apden : vers un curriculum en info-documentation - 2° édition 2015

CURRICULUM : ensemble cohérent de contenus et de situations d’apprentissage mis en oeuvre dans une progression déterminée (dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la formation. Nathan. 1998)

les trois couronnes : Construire l'interdisciplinarité en Information-documentation : Sept stratégies d'enseignement pour les professeur.es documentalistes - mai 2019

ANALYSE DES CONTEXTES DE L'établissement

• établissements
• dispositifs existants
• projets en cours
• degré de développement des partenariats et les collaborations au sein de l’équipe pédagogique

contexte pédagogique différent

• concertation d’autant plus importante que le prof doc n’a pas de volume horaire défini dévolu à son enseignement.
• Nécessité de définir des cadres pour remplir cette mission de formation auprès des élèves

Rôle du prof doc

mise en oeuvre

Analyser les besoins

• faire le point sur l’existant : les dispositifs déjà en place (accompagnement, projets éducatifs, formation…)
• quels sont les freins éventuels au développement de ces dispositifs ?
• quels sont les besoins exprimés et perçus ? (élèves, voire enseignants pour leurs propres enseignements)
• en lien avec les axes du projet d’établissement

élaborer des dispositifs pédagogiques

• préparation et mise en oeuvre des situations d’apprentissage : dans le cadre de partenariats et de collaboration avec des enseignants de discipline, ou seul avec les élèves.

définir

• contexte
• public
• partenaires
• objectifs visés (compétences disciplinaires / info-documentaires)
• les modalités d’organisation
• les ressources utilisées
• les modalités d’évaluation des élèves

• Un parcours de formation à élaborer, en fonction, du contexte de l’établissement et des besoins de la communauté éducative

• dans le cadre d’un projet visant à mettre en avant les objectifs, les modalités et les contenus d’une formation à la culture de l’information