Num-Recherche-Mythes-Realités

Master MEEF 1er degréNicolas Laruelle

Impact des écrans et usages du numérique à l'école

Mythes et réalités

Que dit VRAIMENT la recherche ?

Pourquoi ce TP ?

• Sortir des avis subjectifs
• Avoir une attitude "critique" face à certaines publications
• Agir et se documenter en tant que "professionnel de l'éducation"
• Faire les bons choix pédagogiques

-> Connaître certains travaux issus de la recherche-> Mettre en perspective ces travaux avec votre pratique

quels sont vos préjugés sur le numérique ?(usages personnels et usages scolaires par les enfants/adolescents)

- recherche individuelle de préjugés- débat réglé - conclusion

20 min

sur Quels champs d'étude portent les recherches ?

- Utilisation et usages du numérique- Formation des enseignants au numérique-Modèles d’intégration des TICE- Numérique et innovation pédagogique- Efficacité du numérique sur les acquisitions des élèves- Numérique et compétences des élèves- Enseignement à distance – E-learning- Récits de pratiques sur des dispositifs numériques particuliers- Place des écrans dans le quotidien des enfants / adolescents- …

Source : Amélie Duguet - IREDU

Activité pratique 1

Que dit la recherche ?

Que dit la recherche ? - agence des usages

1. Lecture individuelle d'un article court (sujet au choix)(article de préférence entre 2020 et 2023)
2. Présentation rapide des éléments à retenir aux autres étudiants (par sous-groupe)

15 min

Quel temps d'écran pour mon enfant ?

temps d'écran ? A votre avis ?

https://app.wooclap.com/EOZZID

Combien de temps puis-je laisser mon enfant devant un écran ?

- [...] Aucun sens à cette question, car trop générale- Les chiffres communiqués jusqu'à présent ne reposent sur aucune réelles études -> Trop de facteurs combinés -> Nécessité de poser des questions beaucoup plus spécifiques Les différents types d'écran n'ont pas le même impact sur le fonctionnement neurocognitif et varient selon le programme visionné, le jeu utilisé et l'âge [...] (et les conditions dans lesquelles l'activité est menée)

Source : Nicolas Poirel(chercheur LaPsyDé - CNRS - Paris Descartes)

Les idées préconçues sont très bonnes, à condition toutefois qu'on ne les transforme pas en idées fixes." (Louis Pasteur)

la télévision : amie ou ennemie ?

https://app.wooclap.com/EOZZID

la télévision : utile, bénéfique ou dangereuse ?

- la télévision influence le fonctionnement de notre cerveau, comme toute activité quotidienne (plasticité cérébrale)- "Les enfants qui regardent la télévision le matin développent des troubles du langage." -> Etude de 2019 "Collet et collaborateurs"relayée maladroitement par les médias pour faire le buzz (propos incomplets) :

Source : Nicolas Poirel(chercheur LaPsyDé - CNRS - Paris Descartes)

la télévision : utile, bénéfique ou dangereuse ?

Les programmes regardés ont-ils un impact ?(sur le développement du langage)

-> Etude de 2005 (Linebarger & Walker) a mis en relation le type de contenu regardé et le nombre de mots de vocabulaire que les enfants maîtrisent :Certaines émissions en font perdre (Télétubbies -10) , d'autres en font gagner (Dora l'exploratrice +13) ... MAIS il faut RELATIVISER : Variation de 10 mots en moyenne sur 1000 ! Soit 1%. Donc impact très limité dans un sens ou dans l'autre.

Source : Nicolas Poirel(chercheur LaPsyDé - CNRS - Paris Descartes)

Quelles règles d'utilisation des écrans ,selon l'âge ?selon l'usage ?

10 minRéflexion par binômes

2 exemples de visions différentes(ou complémentaires ?)

Serge Tisseron / Sabine Duflo deux façons d envisager la prévention.Pour Serge Tisseron : partager, s'intéresser, parler, discuter avec l’enfant, faire créer, définir des règles en fonction de l'âge et des usages, ...Pour Sabine Duflo : "si un objet produit un comportement addictif chez l’enfant, il faut encadrer strictement son usage. Cela signifie l’interdire à certains moments de son développement ... INTERDIRE C EST PROTÉGER"

la règle des 3-6-9-12 selon Serge Tisseron*

cf prospectus détaillé à consulter

* psychiatre, docteur en psychologie habilité à diriger des recherches, membre de l'Académie des technologies

la règle des "4 PAS" selon Sabine duflo*

* Psychologue clinicienne, formée à la psychanalyse et à la thérapie familiale systémique (APRTF)

Synthèse

Temps d'écran et qualité des contenus

Grégoire Borst - Professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l’éducation à l'Université de Paris et Directeur du LaPsyDe (CNRS)

Prenez des notes !

une histoire de génération ?

https://app.wooclap.com/EOZZID

le mythe des "digital natives"

postulat entendu fréquemment

Source : Amélie Duguet - IREDU

le mythe des "digital natives"

Source : Amélie Duguet - IREDU

le mythe des "digital natives"

Source : Amélie Duguet - IREDU

Supports tactiles : plus-value ou moins-value ?

Source : Nicolas Poirel(chercheur LaPsyDé - CNRS - Paris Descartes)

1) Lecture du document (p47/60)2) Questions de compréhension

20 min

tablettes tactiles :analyse d'un extrait d'ouvrage

https://app.wooclap.com/EOZZID

"questionnaire au rythme du participant" à activer

question de la motivation

https://app.wooclap.com/EOZZID

Est-on plus motivé quand on apprend avec le numérique ?

- Les serious games semblent avoir un effet très limité voire nul sur les motivations des apprenants, alors que dans certaines situations ils amélioreraient l'apprentissage.- A l'inverse, les supports tactiles peuvent être perçus comme plus utiles et efficaces sans systématiquement apporter une plus-value. (le ressenti de l'apprenant n'est pas toujours le reflet de la réalité)-> = parodoxe préférence /performance

Source : André Tricot(Enseignant chercheur - Université de Toulouse)

Est-on plus motivé quand on apprend avec le numérique ?

- La technologie n'est pas en soi suffisante pour impacter les motivations.- Un outil peut être attractif par son caractère innovant, son design, ou encore par les interactions qu'il offre, mais il ne motive pas forcément l'apprenant à passer du temps avec. - Les technologies les plus innovantes, bénéficient généralement au début de leur usage d'un accueil très positif chez les utilisateurs, cet enthousiasme s'estompant avec la familiarisation.A retenir : c'est à priori le type de tâche à réaliser avec les technologies et son contexte d'utilisation qui joueraient un rôle majeur dans la motivation. (Pécoste, 2014)

Source : André Tricot - Franck Amadieu(Enseignants chercheurs - Université de Toulouse)

LE PROBLEME DU BIAIS DE CONFIRMATION

“Je constate qu'une voiture a des roues.” -> "Donc, tout ce qui a des roues est une voiture !"

Source : Nicolas Poirel(chercheur LaPsyDé - CNRS - Paris Descartes)

LE PROBLEME DU BIAIS DE CONFIRMATION

“Cet enfant a des troubles de l'attention et je constate qu'il regarde beaucoup la télévision.” -> "Donc, la télévision est mauvaise pour l'attention !"

Source : Nicolas Poirel(chercheur LaPsyDé - CNRS - Paris Descartes)

LE PROBLEME DU BIAIS DE CONFIRMATION

“Il existe une correlation parfaite entre le nombre de fautes à la dictée et la taille des pieds chez l'enfant !"

pourquoi ?

Source : Nicolas Poirel(chercheur LaPsyDé - CNRS - Paris Descartes)

corrélation n'est pas causalité !

- Erreur appelée "biais d'attribution causale"- Des constats cliniques (consultation de patients auprès de spécialistes par exemple)ne sont pas suffisants.- Il faudrait mener une "étude scientifique longitudinale" permettant d'obtenir desdonnées précises, quantifiables, contextualisables, par l'intermidiaire d'un protocoleexpérimental rigoureux (données initiales, groupe expérimental vs groupe "contrôle", ...) - Mener l'enquête sur l'auteur avant de diffuser sur les RS ... (cf "PubMed")

Source : Nicolas Poirel(chercheur LaPsyDé - CNRS - Paris Descartes)

Source : Séverine Millotte - INSPE Dijon

Qu'avez-vous retenu ?

Préparez une synthèse de ce que vous avez retenu aujourd'hui : - Ecrit individuel (5min)- Mise en commun par 4 (10 min)- Production collective d'une synthèse (texte, schéma, carte mentale, ...) sur affiche A3 (10min)

25 min

Conclusion

vrai ou faux ?

• Les écrans peuvent avoir un effet délétère sur le développement
• Enseigner avec le numérique est synonyme d’innover
• Aujourd’hui, tous les enseignants utilisent le numérique en classe pour enseigner
• Les élèves ont un niveau élevé en termes de compétences numériques
• Enseigner avec le numérique permet de motiver les élèves
• L’utilisation du numérique en classe permet une meilleure réussite des élèves
• Une étude scientifique est toujours fiable dans ses conclusions

prolongement

Et si nous aidions nos élèves à devenir en classe des "chercheurs de savoirs" ?

L'éducation par la recherche désigne à la fois la posture de l'enseignant·e comme pédagogue-chercheur·se et l'initiation des élèves aux méthodes de la recherche et à son éthique.

pause technique ...