Tutoria i orientació
Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes
Professor: Juan José Moreno Tejero Alumne: Pablo Arévalo Rodríguez Curs : 2023-204
empezar
pablo arévalo rodríguez
Expectatives
Tinc 35 anys, després de finalitzar recentment el Grau en Humanitats amb menció en filosofia decidir fer el màster de professorat en secundària. Tinc un CFGS en imatge diagnòstica i porto molts anys treballant a la sanitat, i també a la docència en el CFGS d'imatge diagnòstica.
Espero que amb le eines que m'ha facilitat el màster i, donant una assignatura molt més prepara i propera per mi com és la filosofia, pugui trobar la meva millor versió com a docent i fer arribar la filosofia a tot l'alumant possible.
Aficions
Professor
La meva feina com a docent no ha sigut del tot plaent per què vaig estar donant classes d'una assignatura molt complexa sense temps de preparar-la. Vaig gaudir molt la labor docent, però em vaig quedar amb la sensació que podria haver fet molt més del que vaig fer.
M'agrada la lectura, els esports, el cinema i passar temps amb els meus fills.
objectius
CONTACTe
- Intentar ser millor persona cada dia
- parevaro29@alumnes.ub.edu
Índex
- Introducció- Cos teòric:o Marc legal i normatiuo Característiques del tutor/a o Estudi de cas/Simulacióo Funcions del tutor/ao Codi deontològic en educacióo Carta de compromíso L’acció tutorialo L’entrevista tutorialo Perfil de l’alumnat - Adolescents Avui - NESE-NEE o PI (programació individualitzada)o Perfil del professorato Carrera professionalo PAT (pla d’acció tutorial)o Funció de les TIC-TAC em educació o Pla de convivència- Conclusió- Bibliografia- Rúbrica d’autoavaluació (dissenyada per vosaltres)
01
introducció
¿Què és la tutoria?
El següent porfoli mostra una serie de reflexions entorn als temes més importants tractats a classe sobre l'acció tutorial i l'orientació. Totes aquestes reflexions són de caire personal i expressen la meva opinió entorn les temàtiques treballades.
Marc legal i normatiu
02
Reflexió 6 d'Octubre
Avui ha sigut el primer dia que hem fet la classe de Tutoria i Orientació i ha sigut una autèntica revelació. No pel format o la manera de treballar, com pel contingut. A part de presentar-nos, dir d’on venim, especialitat, etc. ens han donat consells sobre com treballar a l’aula amb l’alumnat. Molts d’aquests consells, moltes vegades els obviem perquè sembla que sigui el més natural del món entrar en una classe i presentar-se, per exemple, o preguntar el nom a tots els alumnes de la classe i fer l’esforç mental de retenir el nom i poder identificar durant les sessions a totes aquelles persones que t’estan escoltant. Tots els alumnes són únics i individuals i no s’ha de restar importància a aquest fet. Són petites coses que a vegades no els hi donem importància, però que realment són molt importants. També hem parlat sobre les funcions d’un tutor, encara que no hem entrat en detall, però sí que ha quedat clar que el tutor ha de tutoritzar i, com la mateixa paraula indica, acompanyar i educar. Totes les funcions del tutors estàn descrites en un marc legal i en una normativa que hem mirat lleugerament. El darrer exercici realitzat a classe ha sigut el que més m’ha fet reflexionar. Hem hagut de traslladar a un paper el nom de tots els tutors i tutores que hem tingut durant la nostra trajectòria com a alumnat, donant importància a l’experiència i al record com a punt de partida del nostre desenvolupament com a docents. Feia molt de temps que no pensava en totes aquelles persones que m’havien influït en l’àmbit acadèmic i ha sigut molt enriquidor. Malauradament, he de reconèixer que molts anys la figura del tutor ha passat desapercebuda. Ja sigui perquè van tenir un impacte nul en mi o perquè la figura del tutor va passar com una ombra. També va haver-hi tutors i professorat en general que van contribuir a que obris la ment i pogués imaginar que algun dia podria fer el que volia fer en aquell moment, fomentant la meva inquietud per aprendre i motivant-me per creixent. En qualsevol cas, ha sigut una sessió molt enriquidora que m’ha fet reflexionar sobre les bases de la meva trajectòria com a alumne per a poder trobar així la base de la meva trajectòria com a docent.
CARACTERÍSTIQUES i funcions DEl TUTOR/A
03
Reflexió 20 d'Octubre
A l’última sessió, la del 20 d’Octubre, vam estar parlant sobre quines eren les funcions del tutor i quines qualitats i característiques havia de tenir aquest per poder fer la seva feina de manera òptima. No sé si soc l’únic alumne del màster que li passa, però tinc la sensació que cada dia que anem a classe va allargant-se encara més la ja infinita llista de tasques del docent. És cert que les qualitats d'un tutor en l'educació secundària són fonamentals per a brindar un ambient de suport i guia als estudiants. Un bon tutor en secundària hauria de ser capaç de comprendre i empatitzar amb les experiències i desafiaments que enfronten els estudiants en aquesta etapa de les seves vides. L'empatia, totalment necessària en qualsevol feina en la qual es treballa amb persones, ens permet connectar genuïnament amb els estudiants i brindar-los el suport necessari. A més, la capacitat d'escoltar activament és essencial per a comprendre les necessitats i preocupacions dels estudiants. Un tutor efectiu ha d'estar atent a les inquietuds dels estudiants i proporcionar-los un espai segur per a expressar-se. Pot ser, jo destaco més les habilitats del tutor que mai vaig tenir i que potser, si l’hagués tingut, quelcom de la meva travessia acadèmica hauria canviat. En qualsevol cas, ja no hem de ser competencials solament pel que implica a donar la matèria sinó, competencials a nivell humà. El nivell d’exigència i responsabilitat que tenim és aclaparador, però ningú ha dit mai que sigues fàcil. Fer la feina ben feta sempre implica un punt més de compromís i esforç i si a sobre parlem del fet que la repercussió de tot això és en benefici d’uns joves que precisament necessiten d’aquesta figura, encara millor. Un tutor inspirador pot motivar als estudiants a aconseguir el seu màxim potencial, igual que una mala figura pot afectar negativament al desenvolupament d’aquesta etapa estudiantil. Espero poder arribar a ser aquell a figura que quan passin els anys la recordin amb com a algú que va influir positivament en la seva vida.
estudi de cas/simulació
04
Reflexió 27 d'Octubre
Haig de dir que realitzar la simulació ha sigut una de les experiències més sorprenents que he tingut el plaer de presenciar en l’àmbit acadèmic. El fet, ja no d’imaginar, sinó de viure una situació tal com ens la van plantejar a la simulació, crec que és una experiència molt enriquidora i hem pogut extreure molt de suc d’una sola sessió de dues hores. Veure’t cara a cara amb un pare que té por del futur acadèmic del seu fill i que t’està argumentant les seves raons, tant vàlides com les que pot tenir el fill, et fa que pensar. Sembla que el que és fàcil és posicionar-se a favor del fill, però no hem d’oblidar que el pare està fent el que creu que és el millor per al seu fill, encara que al fill no li agradi. Aquesta situació tan complexa i tan real ha sigut un xoc amb una realitat que ens trobarem als centres educatius. La simulació m’ha fet reflexionar sobre com poder utilitzar totes les eines que tenim com a professionals per poder abordar totes les casuístiques que ens podem trobar als centres educatius com a docents i tutors. Dintre de la meva ignorància i, a aquestes alçades del curs, m’han sorgit més preguntes que respostes. Fins a on podem arribar a implicar-nos com a tutor/docent en la vida de l’alumne quan el que pensem contradiu la veu dels pares? Hem de mirar pel futur de l’alumne o recolzar actituds impulsives perquè el fan feliç? Quines eines tenim per abordar un tema com aquest? Jo entenc que d’entrada hem de tranquil·litzar als pares i parlar d’alternatives acadèmiques tenint com a objectiu a curt termini que finalitzi els seus estudis de segon de batxillerat i, a ser possible, que faci les PAU. Personalment, crec que el que seria ideal seria donar a la família totes les eines possibles perquè arribin a una solució conjunta envers el futur d’en David (en el cas de la simulació). En qualsevol cas, i tornant a l’argumentari de les reflexions anteriors, la complexitat de la feina del docent/tutor continua tornant-se cada vegada més complexa alhora que interessant.
CODI DEONTOLÒGIC EN EDUCACIÓ
05
Reflexió 03 de Novembre
Hi ha molts professors que han deixat una empremta duradora en els seus alumnes i, com a futur docent, l'objectiu hauria de ser poder deixar una empremta positiva i ajudar al màxim nombre d'alumnes possibles. Com podem fer-ho? Per exemple, despertant la passió per l'aprenentatge en els alumnes o preocupant-nos profundament pel benestar dels nostres alumnes. En qualsevol cas, i tal com diu Juanjo, no som súper professors ni hem de pretendre ser-ho. Això sí, hem de pretendre ser molt professionals, impartir i entendre la nostra matèria tan bé com sigui possible i ajudar en el que faci falta al màxim d'alumnes possible. Encara que si em llegeixo les dues últimes línies sí que sembla que aspiri a ser un súper professor... Bromes a part, garantir l'accés i comprensió de tota la matèria que sé de com a docent hauria de ser un deure inexcusable de qualsevol docent. Tots tenim un bagatge en el qual, per motius positius o negatius, un professor/a ens deixo empremta. Solament hem de mirar-nos a nosaltres mateix per a veure l'impacte que pot tenir un professor en els seus alumnes. No obstant això, tenim una "guia" ètica, el codi deontològic dels professors. Personalment, desconeixia la seva existència, encara que no és d'estranyar que existeixi. Que s'estableixin una sèrie de principis ètics i normes de conducta que guien la pràctica professional dels docents és la manera de protegir els drets i el benestar dels estudiants, promoure l'equitat, la justícia i la qualitat educativa, i mantenir la integritat i el prestigi de la professió docent. Encara que, per molt que tot aquest codi de conducta ens d'unes normes bàsiques, és a la mà del docent promoure els valors i actituds d'una classe. I en aquest sentit, tal com comentem en classe, és important enfocar-nos en el que ens uneix com a éssers humans en lloc del que ens separa. Quan traslladem aquest enfocament a l'aula, podem fomentar un ambient inclusiu i promoure la diversitat entre els nostres estudiants fomentant el respecte i l'empatia mentre ensenyem als estudiants a respectar i a valorar les diferències. D'igual manera, promoure la col·laboració i el treball en equip per a així fomentar activitats en les quals els estudiants treballin en equips diversos és una excel·lent manera, des del meu punt de vista, de promoure la diversitat i el treball conjunt. En qualsevol cas, en fomentar la diversitat a l'aula, estem preparant als nostres estudiants per a viure en un món globalitzat, on la diversitat és una realitat. Els estem ensenyant a apreciar i valorar les diferències, a treballar en equip i a ser ciutadans respectuosos i compromesos i això, té moltíssim valor tant en l'àmbit acadèmic com en l'àmbit personal. Crec realment que si podem complir aquest objectiu com a docent poc més ens quedarà per fer.
acció tutorial i CARTA DE COMPROMÍS
06
Reflexió 15 de Desembre
La sessió del 15 de Desembre ha sigut molt interessant. Continuant amb el treballat el passat 20 d’octubre, hem parlat sobre les tasques del tutor i tot el que engloba aquesta funció que du a terme el docent. Ja estem acostumats a que, durant tot el màster, ens anem trobant que la feina d’un docent és pràcticament inacabable, tal com vaig dir a la reflexió del dia 20 d’octubre, però, si a això li afegim la feina de tutoria, la llista es torna encara més interminable. D’entre totes les tasques que ha de fer el tutor/a jo destacaria el suport i l'orientació. Això engloba molts àmbits com l’ajuda els estudiants a establir metes acadèmiques, la monitorització del rendiment acadèmic dels estudiants revisant les seves qualificacions i exàmens, i proporcionant retroalimentació constructiva per ajudar-los a millorar, sense oblidar el suport emocional fomentant el benestar i ajudant al desenvolupament habilitats socio-emocionals. A més, també destacaria la importància que té el fet que el tutor estigui en contacte amb les famílies i que els alumnes es facin ressò d’aquesta comunicació. Ser proper i parlar obertament sobre temes acadèmics com les possibles sortides professionals i acadèmiques que volen abordar els estudiants o, és clar, mediar i solucionar possibles conflictes que hi hagi a la classe.
Encara que les tasques d’un tutor és un tema molt complex, en aquesta sessió també va donar temps a parlar sobre els drets i deures de l’alumne i quins perfils d’alumnat ens podem trobar en un aula. Personalment crec que aquesta és una de les feines més complexes del docent, adonar-se’n de la tipologia d’alumnat que te a l’aula i saber treballar amb tots ells. Pel que fa a la tutorització, que es una feina encara més propera a l’alumne, aquest perfil de l’alumnat guanya importància perquè depèn de com abordem possibles problemàtiques de l’alumnat o com abordem les tutories treure’m més o menys profit a les nostres tutories i tindran més o menys significat pels alumnes. També hem partlat de la carta de compromís, que és un document que té com a finalitat potenciar la comunicació, la participació, la implicació, el compromís i la corresponsabilitat entre els centres i les famílies en l'educació d'infants i joves. En qualsevol cas, hem d’emprar tot el que estem aprenent, totes les eines que tenem i anar aprenent de l’experiència per poder ser uns bon docents i tutors el dia de demà.
07
entrevista tutorial
Per a realitzar una entrevista tutorial en secundària, segons hem comentat a Tutoria i Orientació, hauriem de preparar-la possant especial rellevància a diferents punts. D'una banda, triar el tema central a tractar i expossar-lo de manera directa, intentant lligar-lo a un hobby, una experiència personal, etc. perquè sigui més interessant per l'estudiant. També és molt important destacar que és molt important elabora una llista de preguntes que t'ajudin a obtenir informació rellevant de la persona entrevistada per poder contestar les que ens interessin de cara a ajudar-lo el més possible. A més, és important organitzar l'entrevista mitjançant un horari convenient per a l'entrevista i asseguran-te tenir els materials necessaris, com les notes, expedient,etc. Després de realitzar l'entrevista és important utilitzar la informació recopilada en l'entrevista per veure com poder ajudar a aquest alumne en concret, utilitzant totes les eines que tenim a l'abast al sistema educatiu.
Perfil de l'alumnat: Alumnes nese-nee
08
Reflexió 22 de Desembre
La sessió del 22 de Desembre va ser una de les més enlluernadores de totes. Enlluernadores en el sentit que, no paràvem d’escoltar en altres assignatures la importància de l’alumnat NESE, i per fi hem pogut treballar i parlar sobre un dels col·lectius més importants en l’educació. Personalment, crec que saber incloure a tota la diversitat de l’aula en la classe és la gran diferència entre un bon professor i un professor excel·lent. Al ser alumnat que requereix suports addicionals per accedir al currículum i participar plenament a l'entorn educatiu la significació de la nostra feina com a docents és encara més gran. És molt important conèixer tots els recursos que tenim a l’abast i saber com utilitzar-los. A més, fer que l’alumne no pateixi cap tipus de discriminació i saber detectar possibles alumnes amb dificultats, o com a mínim, saber quina és la “normalitat” pel que fa a un alumne tipus i quines complicacions poden tenir els alumnes que tenim a l’aula és de gran importància. Hem de tenir clar que no som grans experts en la matèria, és a dir, no som psicopedagogs, ni psicòlegs, però si que podem detectar quan un alumne està tenint dificultats anòmales a l’aula.
És ben curiós, si penso en la meva etapa acadèmica, sobretot a primària i a l’ESO, sobre el tracte que rebien els alumnes NESE. De fet, que jo sàpiga, no rebien cap tracte i això vol dir que, o els docents estaven fent una feina excel·lent o una feina horrible. En qualsevol cas, ja fa uns anys d’això i espero que en aquest sentit s’hagi millorat, ni que sigui una mica, o com a mínim, que els centres educatius tinguin els recursos per poder abordar totes les casuístiques que ens podem trobar a una aula. L’excel·lència educativa no només la podem assolir quan molts alumnes treuen bones notes sinó quan tots els alumnes es veuen implicats en l’aprenentatge i poden aprendre alhora.
Pi : programació individualitzada
09
Reflexió 12 de Gener
Tal com he comentat en anteriors reflexions, per mi, la gran diferència entre un bon professor i un professor excel·lent és l’atenció a la diversitat i l’adaptabilitat d’aquest a l’hora de fer les classes i atendre els alumnes. Gràcies a això, la gran importància que li dono a la darrera sessió. Tal com argumenta César Coll al vídeo que hem pogut veure a classe, “la personalització és un pas més cap a l’atenció a la diversitat”. És a dir, la personalització de l’aprenentatge és de vital importància si volem arribar al màxim nombre d’alumnes possible. Però, és possible això?
Crec que nosaltres com a docents hem de fer tot el que estigui en la nostra mà per poder incloure en el procés d’aprenentatge a tots els alumnes que tinguem, ara bé, la personalització no és quelcom que podem realitzar nosaltres sols. Una de les eines per atendre a aquesta diversitat és el PI, que és el conjunt de suports i adaptacions que un determinat alumne pugui necessitar en els diferents moments i contextos escolars. Tal com defensa Coll, la personalització és un procés que engloba un context complex en el qual hi ha molts actors ( docents, institucions, famílies, etc. ). En gran part, crec que la nostra feina és intentar extreure la millor versió de cadascun dels nostres alumnes. Tal com diu Mario Alonso Puig, “en todo ser humano hay grandeza” i és la nostra missió, si el context acompanya, treure a la llum aquesta versió. Una versió, en la majoria dels casos, desconeguda fins i tot per l’alumne mateix. Com ja sabem, l’adolescència és un període de canvi continu i aquests canvis fan que l’alumne es vagi autodescobrint dia a dia. La nostra ajuda pot afavorir aquest autodescobriment i fer de suport en el cas que sigui necessari. A part de ser una obligació com a docent, i en particular com a tutors, crec que és una de les parts més boniques de la tasca docent. En el context docent/alumne no m’he trobat, però sí en altres àmbits de la vida en què he ajudat d’una manera o un altre a una persona a trobar el seu camí o a prendre una decisió important que potser li ha canviat la vida i, ser part d’aquest canvi positiu en la vida dels altres, és una gran gratificació.
Espero que en un futur no molt llunyà pugui ser partícip d’aquesta gratificació en el context educatiu.
Perfil del professorat/carrera professional
10
Reflexió 19 de Gener
El passat 19 de gener vam tractar un tema que pensava que no tractaríem al màster i que m’angoixaven lleugerament, i és el tema de la carrera professional. Normalment, ningú parla de la carrera professional d’un docent, i és que dona la sensació que la feina d’aquest comença i acaba en el fet de donar classe. Com era un tema d’interès per mi, ja m’havia informat una mica, però totes les possibles sortides, trajectòries, possibilitat de participació o incorporació en altres llocs de l’administració no les coneixia, i em va semblar genial tenir accés a aquesta informació i que la tractem a classe, i és que la trajectòria és un tema molt important fem el que fem. Ja hem parlat sovint a tutoria sobre el perfil del professorat, però no sobre la projecció d'aquest. Jo, ara mateix estic fent el màster, però vinc de treballar en moltíssimes feines diferents com a cambrer, jardiner, monitor escolar, tècnic d’imatge diagnòstica, professor, etc. i totes elles han de tenir quelcom que faci que romandre allà valgui la pena, més enllà de la recompensa econòmica. La carrera professional és una manera de tenir eines per, dintre d’un mateix àmbit laboral, optar per poder fer feines diferents i continuar creixent com a docent, en el nostre cas. És molt important identificar-te amb allò que fas i veure una projecció a llarg termini per poder desenvolupar-te bé en aquell àmbit. Ho dic des de l’experiència, ja que vaig començar a estudiar el grau de Medicina a l’UAB i finalment el vaig deixar per acabar fent la carrera d’Humanitats. Pràcticament, ningú entenia per què feia aquella “bogeria”, com pot ser que algú que tingui la nota per entrar a medicina opti per una carrera en la qual es demana un 5 per entrar? Per aquest motiu, m’agradaria dirigir-me a l’Ana, del text que hem tractat a classe. Conec perfectament la sensació d’estar fent quelcom que fas per inèrcia i no per iniciativa pròpia. A més, després de l’ensopegada del canvi de carrera ( amb un cicle formatiu de grau superior pel mig) vaig prometre’m a mi mateix que preferiria equivocar-me a no intentar fer allò que m’agradi. La vida és massa curta per entrar en els estàndards de tothom i l’única opinió que importa és la teva. De fet, ningú viurà la teva vida per tu, encara que tothom opini d’ella. Per tant, fes el que creguis que has de fer i, pensa que sempre hi ha maneres d’organitzar-se a casa, a l’escola, a la feina, per poder desenvolupar tots els nostres projectes, l’únic que cal és empenta i voluntat.
Pat (pla d'acció tutorial)
11
Reflexió 26 de Gener
A la darrera classe vam tractar el PAT i la seva importància als centres educatius. El Pla d'acció tutorial (PAT) és un document de gestió institucional, a mitjà o llarg termini, que explicita l'organització de les tutories en una institució (Gairín et al., 2004).
Es tracta d'un conjunt ordenat d'accions sistemàtiques i prèviament planificades, amb la col·laboració de la institució educativa, que té per finalitat guiar, orientar i acompanyar a l'alumnat durant els seus estudis . El PAT també recull l'organització i funcionament de les tutories que es realitzaran en el centre, així com el conjunt d'activitats que contribueixin a l'orientació personalitzada dels alumnes i alumnes, tant en l'àmbit educatiu com en el personal i el professional. Entenem l'orientació i la tutoria dels alumnes com a tasca de tot el professorat, i no esclusivament del tutor, per això, és quelcom que abasta totes les actuacions de cada professor dins de la seva àrea o matèria i l'haurà de duu a terme per a orientar, tutelar i donar suport al procés d'aprenentatge de cadascun dels seus alumnes i alumnes. Comporta, per tant, l'acció coordinada de tot l'equip de professors i professores d'un alumne o alumna, encara que, no hi ha dubte, la figura clau del procés és el tutor/a. Molt interessant tenir un document de suport que reflexi totes les accions tutorials al centre.
funció de les tic-tac a l'educació
12
Reflexió 2 de Febrer
A l'última sessió vam parlar de l'ús de les TIC i vam contestar unes preguntes sobre el pla de convivència, que les contestaré a la següent diapositiva. Pel que fa a les TIC, són les eines i recursos tecnologics que tenim a l'abast en l'àmbit educatiu per realitzar les classes. Tanmateix, cal ensenyar als joves a utilitzar-les de manera conscient i segura.
El sector educatiu ha d'assumir la responsabilitat d'implementar progressivament totes les tecnologies que puguin afavorir d'alguna manera l'aprenentatge dels alumnes, i vetllar perquè aprenguin a utilitzar-les en un món on ja formen part de la vida professional i del seu entorn social. De quins suports estem parlant? Per exemple de blocs i xarxes socials: ens dóna la possibilitat de crear grups de treball on els alumnes exposin o debatin diferents temes, publiquen continguts relacionats amb les assignatures, etc. Una altra eina seria la utilitzada per la planificació com els calendaris i els gestors de tasques, que són molt útils per programar exàmens, lliuraments, crear fluxos de treball, etc. També webs per emmagatzmar dades al núvol, que ens permet la possibilitat de treballar de manera col·laborativa, accedint des de qualsevol dispositiu i des de qualsevol lloc. Algunes de les eines que utilitzen aquesta tecnologia són paquets ofimàtics, emmagatzematge, etc. També podriem parlar de pissarres digitals i taules interactives: les pissarres permeten projectar i controlar imatges des d'un ordinador, fer notes i comentaris, i guardar i/o enviar la pantalla per correu electrònic. En qualsevol cas, les TIC-TAC són eines que faciliten l'aprenentage i donen peu a treballar de manera DUA, per tant és la nostra obligació implementar-les a l'aula.
pla de convivència: Tutoria i orientació
13.1
Reflexió 2 de Febrer
1. Què és el projecte de convivència?
És un document de centre en el qual apareix establert i regulat tots els aspectes
relacionats amb la convivència que realitzen tots els agents que intervenen en un
procés educatiu: professorat, personal d'administració i serveis, alumnes i
famílies (Comunitat educativa).
2. Quins documents estan implicats en el projecte de convivència? NOFC (Normes
d'organització i funcionament del Centre)
Projecte educatiu del centre
Pla d'acció tutorial
Pla dona la diversitat
Pla d'acollida
Pla lingüístic
Protocols bones pràctiques i actuació
Pla estratègic
Pla de formació
Pla d'implementació
Pla de sostenibilitat
Pla d'educació en valors socials
Pla de tecnologies de l'aprenentatge
Protocol d'ús de les xarxes socials
Protocol de detecció i actuació enfront del consum de substàncies addictives o
prohibides.
pla de convivència: Tutoria i orientació
13.2
Reflexió 2 de Febrer
3. Quina és l'estructura del projecte de convivència?
- Dades de centre i contextualització
- Diagnosis
- Objectius i planificació d'actuacions
- Protocols d'actuacions
- Avaluació del projecte
- Annexos
4. Quins són els 3 grans àmbits? Acolliment - educar en el respecte - gestió de
conflictes greus.
5. Quins són els objectius generals?
- Assegurar i garantir la participació, la implicació i el compromís de tota la
comunitat escolar.
- Ajudar cada alumne a relacionar-se amb si mateix, amb els altres i amb el món.
- Potenciar l'equitat i el respecte a la diversitat de l'alumnat en un marc de valors
compartits.
- Fomentar la mediació escolar i la cultura del diàleg com una eina bàsica en
la gestió del conflicte.
- Fomentar una cultura de la pau i la no violència, juntament amb els valors que fan
possible preservar i enriquir la vida de totes les persones.
pla de convivència: Tutoria i orientació
13.3
Reflexió 2 de Febrer
6. Actuació del tutor/a Durant
el procés d'acolliment: Reunió de presentació de curs, jornada tutorial d'inici
de curs (materials, espais i planificació del calendari del professorat).
Durant les sessions tutorials es realitza la presentació d'etapa educativa i l'elecció
delegat de grup.
Després hi ha sessions de tutoria per a educar en el respecte, és a dir, tractar el tema de
respecte a les persones amb els alumnes, a inici de curs, també fer als alumnes
conèixer-se entre si. Fer conèixer als alumnes i famílies la normativa de convivència
de l'escola. Fer participar als alumnes en la revisió d'aspectes de l'escola
com a convivència, estructura normativa. Generar espais de reflexió amb els alumnes
per a valorar les pròpies qualitats i valors, fomentar la cura d'espais d'infraestructura
de l'escola, el medi ambient i la sostenibilitat energètica.
Enfront de conflictes greus s'ha de fer participar als alumnes de la normativa, és
important l'existència de participació.
La tasca del seguiment tutorial implica l'acompanyament dels alumnes com a
eina pedagògica, afavorir als canals de comunicació i enteniment.
7. Quins són els protocols associats?
Hi ha diferents protocols que expliquen com actuar enfront de: - Protocol de prevenció, detecció i intervenció al davant a l'assetjament escolar de
persones *LGBTI, *cyber assetjament entre iguals, conductes d'odi i discriminació.
- Protocol d'intervenció en cas de conflicte greu
- Protocol de prevenció, detecció, derivació i coordinació de les situacions de
maltractament infantil i adolescent en l'àmbit educatiu - violència masclista entre
l'alumnat, situacions de ausentisme.
pla de convivència: Tutoria i orientació
13.4
Reflexió 2 de Febrer
8. Desenvolupament i revisió Qui s'encarrega? L'equip directiu i el departament d'educació
en funció d'un document marc que ha realitzat la Generalitat. L'avaluació
la realitza l'equip directiu del centre i el revisa el departament d'educació.
El projecte és avaluat anualment per part de l'equip directiu de l'escola.
Les revisions anuals ho van completant i actualitzant.
conclusió
14
L'assignatra de tutoria i orientació ha sigut una assignatura amb poca presència al màster, però que caldria remarcar i donar-li més hores en futurs màsters. És una ssignatura que treballa la part teòrico-pràctica de l'acció tutorial així com el context educatiu dels estudiants i les eines que tenim a l'abast per abordar totes les casuítiques que ens podem anar trobant. Per aquest motiu, és una assignatura que hauria de tenir més presència i importància en aquest màster. A títol personal, m'ha agradat molt cursar-la i he après moltíssimes coses del món acadèmic, en especial del de l'educació secundària que desconeixia.
bibliografia
15
Alart, N. (2013). Activitats digitals per al desenvolupament de les competències socioemocionals i en valors. IX Jornades d’Educació emocional. ICE de la UB.
Álvarez, M., i Bisquerra, R. (Coord.) (2016). Manual de orientación y tutoría.Wolters Kluwer España.
Álvarez Justel, Josefina, & Álvarez González, Manuel. (2022). Tutoría y orientación en secundaria. Recursos para la intervención. Pirámide.
Álvarez, Manuel, & Bisquerra, Rafael (2012). Orientación educativa: modelos, áreas, estrategias y recursos. Wolters Kluwer España.
Álvarez, Manuel, & Bisquerra, Rafael. (Coord.) (2016). Manual de orientación y tutoría Wolters Kluwer España.
Álvarez, Ramiro J. (2014) Acción tutorial y orientación: aceptación, compromiso, valores. Una propuesta de estilo para la intervención de tutores y orientadores. Desclée De Brouwer.
Bisquerra Alzina, Rafael (2012). Orientación, tutoría y educación emocional. Síntesis.
Bonals Picas, Joan & Sánchez Cano, Manuel (Coord.)(2015). Manual de asesoramiento psicopedagógico. Graó
Riera, Jordi (dir.) (2019). Reptes de l’educació a Catalunya. Anuari 2018. L’orientació, un repte de país. Col·lecció Polítiques, 86. Fundació Jaume Bofill.
Santana Vega, Lidia (Coord.) (2013). Educar en Secundaria: Retos de la tutoría. Wolters Kluwer España.
16
rúbrica d'autoavaluació
gràcies
Porfolio Diseño
Pablo Arévalo Rodríg
Created on January 30, 2024
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Akihabara Agenda
View
Akihabara Content Repository
View
Internal Guidelines for Artificial Intelligence Use
View
Sorting Cards
View
Correct Concepts
View
Interactive Scoreboard
View
Choice Board Flipcards
Explore all templates
Transcript
Tutoria i orientació
Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes
Professor: Juan José Moreno Tejero Alumne: Pablo Arévalo Rodríguez Curs : 2023-204
empezar
pablo arévalo rodríguez
Expectatives
Tinc 35 anys, després de finalitzar recentment el Grau en Humanitats amb menció en filosofia decidir fer el màster de professorat en secundària. Tinc un CFGS en imatge diagnòstica i porto molts anys treballant a la sanitat, i també a la docència en el CFGS d'imatge diagnòstica.
Espero que amb le eines que m'ha facilitat el màster i, donant una assignatura molt més prepara i propera per mi com és la filosofia, pugui trobar la meva millor versió com a docent i fer arribar la filosofia a tot l'alumant possible.
Aficions
Professor
La meva feina com a docent no ha sigut del tot plaent per què vaig estar donant classes d'una assignatura molt complexa sense temps de preparar-la. Vaig gaudir molt la labor docent, però em vaig quedar amb la sensació que podria haver fet molt més del que vaig fer.
M'agrada la lectura, els esports, el cinema i passar temps amb els meus fills.
objectius
CONTACTe
Índex
- Introducció- Cos teòric:o Marc legal i normatiuo Característiques del tutor/a o Estudi de cas/Simulacióo Funcions del tutor/ao Codi deontològic en educacióo Carta de compromíso L’acció tutorialo L’entrevista tutorialo Perfil de l’alumnat - Adolescents Avui - NESE-NEE o PI (programació individualitzada)o Perfil del professorato Carrera professionalo PAT (pla d’acció tutorial)o Funció de les TIC-TAC em educació o Pla de convivència- Conclusió- Bibliografia- Rúbrica d’autoavaluació (dissenyada per vosaltres)
01
introducció
¿Què és la tutoria?
El següent porfoli mostra una serie de reflexions entorn als temes més importants tractats a classe sobre l'acció tutorial i l'orientació. Totes aquestes reflexions són de caire personal i expressen la meva opinió entorn les temàtiques treballades.
Marc legal i normatiu
02
Reflexió 6 d'Octubre
Avui ha sigut el primer dia que hem fet la classe de Tutoria i Orientació i ha sigut una autèntica revelació. No pel format o la manera de treballar, com pel contingut. A part de presentar-nos, dir d’on venim, especialitat, etc. ens han donat consells sobre com treballar a l’aula amb l’alumnat. Molts d’aquests consells, moltes vegades els obviem perquè sembla que sigui el més natural del món entrar en una classe i presentar-se, per exemple, o preguntar el nom a tots els alumnes de la classe i fer l’esforç mental de retenir el nom i poder identificar durant les sessions a totes aquelles persones que t’estan escoltant. Tots els alumnes són únics i individuals i no s’ha de restar importància a aquest fet. Són petites coses que a vegades no els hi donem importància, però que realment són molt importants. També hem parlat sobre les funcions d’un tutor, encara que no hem entrat en detall, però sí que ha quedat clar que el tutor ha de tutoritzar i, com la mateixa paraula indica, acompanyar i educar. Totes les funcions del tutors estàn descrites en un marc legal i en una normativa que hem mirat lleugerament. El darrer exercici realitzat a classe ha sigut el que més m’ha fet reflexionar. Hem hagut de traslladar a un paper el nom de tots els tutors i tutores que hem tingut durant la nostra trajectòria com a alumnat, donant importància a l’experiència i al record com a punt de partida del nostre desenvolupament com a docents. Feia molt de temps que no pensava en totes aquelles persones que m’havien influït en l’àmbit acadèmic i ha sigut molt enriquidor. Malauradament, he de reconèixer que molts anys la figura del tutor ha passat desapercebuda. Ja sigui perquè van tenir un impacte nul en mi o perquè la figura del tutor va passar com una ombra. També va haver-hi tutors i professorat en general que van contribuir a que obris la ment i pogués imaginar que algun dia podria fer el que volia fer en aquell moment, fomentant la meva inquietud per aprendre i motivant-me per creixent. En qualsevol cas, ha sigut una sessió molt enriquidora que m’ha fet reflexionar sobre les bases de la meva trajectòria com a alumne per a poder trobar així la base de la meva trajectòria com a docent.
CARACTERÍSTIQUES i funcions DEl TUTOR/A
03
Reflexió 20 d'Octubre
A l’última sessió, la del 20 d’Octubre, vam estar parlant sobre quines eren les funcions del tutor i quines qualitats i característiques havia de tenir aquest per poder fer la seva feina de manera òptima. No sé si soc l’únic alumne del màster que li passa, però tinc la sensació que cada dia que anem a classe va allargant-se encara més la ja infinita llista de tasques del docent. És cert que les qualitats d'un tutor en l'educació secundària són fonamentals per a brindar un ambient de suport i guia als estudiants. Un bon tutor en secundària hauria de ser capaç de comprendre i empatitzar amb les experiències i desafiaments que enfronten els estudiants en aquesta etapa de les seves vides. L'empatia, totalment necessària en qualsevol feina en la qual es treballa amb persones, ens permet connectar genuïnament amb els estudiants i brindar-los el suport necessari. A més, la capacitat d'escoltar activament és essencial per a comprendre les necessitats i preocupacions dels estudiants. Un tutor efectiu ha d'estar atent a les inquietuds dels estudiants i proporcionar-los un espai segur per a expressar-se. Pot ser, jo destaco més les habilitats del tutor que mai vaig tenir i que potser, si l’hagués tingut, quelcom de la meva travessia acadèmica hauria canviat. En qualsevol cas, ja no hem de ser competencials solament pel que implica a donar la matèria sinó, competencials a nivell humà. El nivell d’exigència i responsabilitat que tenim és aclaparador, però ningú ha dit mai que sigues fàcil. Fer la feina ben feta sempre implica un punt més de compromís i esforç i si a sobre parlem del fet que la repercussió de tot això és en benefici d’uns joves que precisament necessiten d’aquesta figura, encara millor. Un tutor inspirador pot motivar als estudiants a aconseguir el seu màxim potencial, igual que una mala figura pot afectar negativament al desenvolupament d’aquesta etapa estudiantil. Espero poder arribar a ser aquell a figura que quan passin els anys la recordin amb com a algú que va influir positivament en la seva vida.
estudi de cas/simulació
04
Reflexió 27 d'Octubre
Haig de dir que realitzar la simulació ha sigut una de les experiències més sorprenents que he tingut el plaer de presenciar en l’àmbit acadèmic. El fet, ja no d’imaginar, sinó de viure una situació tal com ens la van plantejar a la simulació, crec que és una experiència molt enriquidora i hem pogut extreure molt de suc d’una sola sessió de dues hores. Veure’t cara a cara amb un pare que té por del futur acadèmic del seu fill i que t’està argumentant les seves raons, tant vàlides com les que pot tenir el fill, et fa que pensar. Sembla que el que és fàcil és posicionar-se a favor del fill, però no hem d’oblidar que el pare està fent el que creu que és el millor per al seu fill, encara que al fill no li agradi. Aquesta situació tan complexa i tan real ha sigut un xoc amb una realitat que ens trobarem als centres educatius. La simulació m’ha fet reflexionar sobre com poder utilitzar totes les eines que tenim com a professionals per poder abordar totes les casuístiques que ens podem trobar als centres educatius com a docents i tutors. Dintre de la meva ignorància i, a aquestes alçades del curs, m’han sorgit més preguntes que respostes. Fins a on podem arribar a implicar-nos com a tutor/docent en la vida de l’alumne quan el que pensem contradiu la veu dels pares? Hem de mirar pel futur de l’alumne o recolzar actituds impulsives perquè el fan feliç? Quines eines tenim per abordar un tema com aquest? Jo entenc que d’entrada hem de tranquil·litzar als pares i parlar d’alternatives acadèmiques tenint com a objectiu a curt termini que finalitzi els seus estudis de segon de batxillerat i, a ser possible, que faci les PAU. Personalment, crec que el que seria ideal seria donar a la família totes les eines possibles perquè arribin a una solució conjunta envers el futur d’en David (en el cas de la simulació). En qualsevol cas, i tornant a l’argumentari de les reflexions anteriors, la complexitat de la feina del docent/tutor continua tornant-se cada vegada més complexa alhora que interessant.
CODI DEONTOLÒGIC EN EDUCACIÓ
05
Reflexió 03 de Novembre
Hi ha molts professors que han deixat una empremta duradora en els seus alumnes i, com a futur docent, l'objectiu hauria de ser poder deixar una empremta positiva i ajudar al màxim nombre d'alumnes possibles. Com podem fer-ho? Per exemple, despertant la passió per l'aprenentatge en els alumnes o preocupant-nos profundament pel benestar dels nostres alumnes. En qualsevol cas, i tal com diu Juanjo, no som súper professors ni hem de pretendre ser-ho. Això sí, hem de pretendre ser molt professionals, impartir i entendre la nostra matèria tan bé com sigui possible i ajudar en el que faci falta al màxim d'alumnes possible. Encara que si em llegeixo les dues últimes línies sí que sembla que aspiri a ser un súper professor... Bromes a part, garantir l'accés i comprensió de tota la matèria que sé de com a docent hauria de ser un deure inexcusable de qualsevol docent. Tots tenim un bagatge en el qual, per motius positius o negatius, un professor/a ens deixo empremta. Solament hem de mirar-nos a nosaltres mateix per a veure l'impacte que pot tenir un professor en els seus alumnes. No obstant això, tenim una "guia" ètica, el codi deontològic dels professors. Personalment, desconeixia la seva existència, encara que no és d'estranyar que existeixi. Que s'estableixin una sèrie de principis ètics i normes de conducta que guien la pràctica professional dels docents és la manera de protegir els drets i el benestar dels estudiants, promoure l'equitat, la justícia i la qualitat educativa, i mantenir la integritat i el prestigi de la professió docent. Encara que, per molt que tot aquest codi de conducta ens d'unes normes bàsiques, és a la mà del docent promoure els valors i actituds d'una classe. I en aquest sentit, tal com comentem en classe, és important enfocar-nos en el que ens uneix com a éssers humans en lloc del que ens separa. Quan traslladem aquest enfocament a l'aula, podem fomentar un ambient inclusiu i promoure la diversitat entre els nostres estudiants fomentant el respecte i l'empatia mentre ensenyem als estudiants a respectar i a valorar les diferències. D'igual manera, promoure la col·laboració i el treball en equip per a així fomentar activitats en les quals els estudiants treballin en equips diversos és una excel·lent manera, des del meu punt de vista, de promoure la diversitat i el treball conjunt. En qualsevol cas, en fomentar la diversitat a l'aula, estem preparant als nostres estudiants per a viure en un món globalitzat, on la diversitat és una realitat. Els estem ensenyant a apreciar i valorar les diferències, a treballar en equip i a ser ciutadans respectuosos i compromesos i això, té moltíssim valor tant en l'àmbit acadèmic com en l'àmbit personal. Crec realment que si podem complir aquest objectiu com a docent poc més ens quedarà per fer.
acció tutorial i CARTA DE COMPROMÍS
06
Reflexió 15 de Desembre
La sessió del 15 de Desembre ha sigut molt interessant. Continuant amb el treballat el passat 20 d’octubre, hem parlat sobre les tasques del tutor i tot el que engloba aquesta funció que du a terme el docent. Ja estem acostumats a que, durant tot el màster, ens anem trobant que la feina d’un docent és pràcticament inacabable, tal com vaig dir a la reflexió del dia 20 d’octubre, però, si a això li afegim la feina de tutoria, la llista es torna encara més interminable. D’entre totes les tasques que ha de fer el tutor/a jo destacaria el suport i l'orientació. Això engloba molts àmbits com l’ajuda els estudiants a establir metes acadèmiques, la monitorització del rendiment acadèmic dels estudiants revisant les seves qualificacions i exàmens, i proporcionant retroalimentació constructiva per ajudar-los a millorar, sense oblidar el suport emocional fomentant el benestar i ajudant al desenvolupament habilitats socio-emocionals. A més, també destacaria la importància que té el fet que el tutor estigui en contacte amb les famílies i que els alumnes es facin ressò d’aquesta comunicació. Ser proper i parlar obertament sobre temes acadèmics com les possibles sortides professionals i acadèmiques que volen abordar els estudiants o, és clar, mediar i solucionar possibles conflictes que hi hagi a la classe. Encara que les tasques d’un tutor és un tema molt complex, en aquesta sessió també va donar temps a parlar sobre els drets i deures de l’alumne i quins perfils d’alumnat ens podem trobar en un aula. Personalment crec que aquesta és una de les feines més complexes del docent, adonar-se’n de la tipologia d’alumnat que te a l’aula i saber treballar amb tots ells. Pel que fa a la tutorització, que es una feina encara més propera a l’alumne, aquest perfil de l’alumnat guanya importància perquè depèn de com abordem possibles problemàtiques de l’alumnat o com abordem les tutories treure’m més o menys profit a les nostres tutories i tindran més o menys significat pels alumnes. També hem partlat de la carta de compromís, que és un document que té com a finalitat potenciar la comunicació, la participació, la implicació, el compromís i la corresponsabilitat entre els centres i les famílies en l'educació d'infants i joves. En qualsevol cas, hem d’emprar tot el que estem aprenent, totes les eines que tenem i anar aprenent de l’experiència per poder ser uns bon docents i tutors el dia de demà.
07
entrevista tutorial
Per a realitzar una entrevista tutorial en secundària, segons hem comentat a Tutoria i Orientació, hauriem de preparar-la possant especial rellevància a diferents punts. D'una banda, triar el tema central a tractar i expossar-lo de manera directa, intentant lligar-lo a un hobby, una experiència personal, etc. perquè sigui més interessant per l'estudiant. També és molt important destacar que és molt important elabora una llista de preguntes que t'ajudin a obtenir informació rellevant de la persona entrevistada per poder contestar les que ens interessin de cara a ajudar-lo el més possible. A més, és important organitzar l'entrevista mitjançant un horari convenient per a l'entrevista i asseguran-te tenir els materials necessaris, com les notes, expedient,etc. Després de realitzar l'entrevista és important utilitzar la informació recopilada en l'entrevista per veure com poder ajudar a aquest alumne en concret, utilitzant totes les eines que tenim a l'abast al sistema educatiu.
Perfil de l'alumnat: Alumnes nese-nee
08
Reflexió 22 de Desembre
La sessió del 22 de Desembre va ser una de les més enlluernadores de totes. Enlluernadores en el sentit que, no paràvem d’escoltar en altres assignatures la importància de l’alumnat NESE, i per fi hem pogut treballar i parlar sobre un dels col·lectius més importants en l’educació. Personalment, crec que saber incloure a tota la diversitat de l’aula en la classe és la gran diferència entre un bon professor i un professor excel·lent. Al ser alumnat que requereix suports addicionals per accedir al currículum i participar plenament a l'entorn educatiu la significació de la nostra feina com a docents és encara més gran. És molt important conèixer tots els recursos que tenim a l’abast i saber com utilitzar-los. A més, fer que l’alumne no pateixi cap tipus de discriminació i saber detectar possibles alumnes amb dificultats, o com a mínim, saber quina és la “normalitat” pel que fa a un alumne tipus i quines complicacions poden tenir els alumnes que tenim a l’aula és de gran importància. Hem de tenir clar que no som grans experts en la matèria, és a dir, no som psicopedagogs, ni psicòlegs, però si que podem detectar quan un alumne està tenint dificultats anòmales a l’aula. És ben curiós, si penso en la meva etapa acadèmica, sobretot a primària i a l’ESO, sobre el tracte que rebien els alumnes NESE. De fet, que jo sàpiga, no rebien cap tracte i això vol dir que, o els docents estaven fent una feina excel·lent o una feina horrible. En qualsevol cas, ja fa uns anys d’això i espero que en aquest sentit s’hagi millorat, ni que sigui una mica, o com a mínim, que els centres educatius tinguin els recursos per poder abordar totes les casuístiques que ens podem trobar a una aula. L’excel·lència educativa no només la podem assolir quan molts alumnes treuen bones notes sinó quan tots els alumnes es veuen implicats en l’aprenentatge i poden aprendre alhora.
Pi : programació individualitzada
09
Reflexió 12 de Gener
Tal com he comentat en anteriors reflexions, per mi, la gran diferència entre un bon professor i un professor excel·lent és l’atenció a la diversitat i l’adaptabilitat d’aquest a l’hora de fer les classes i atendre els alumnes. Gràcies a això, la gran importància que li dono a la darrera sessió. Tal com argumenta César Coll al vídeo que hem pogut veure a classe, “la personalització és un pas més cap a l’atenció a la diversitat”. És a dir, la personalització de l’aprenentatge és de vital importància si volem arribar al màxim nombre d’alumnes possible. Però, és possible això? Crec que nosaltres com a docents hem de fer tot el que estigui en la nostra mà per poder incloure en el procés d’aprenentatge a tots els alumnes que tinguem, ara bé, la personalització no és quelcom que podem realitzar nosaltres sols. Una de les eines per atendre a aquesta diversitat és el PI, que és el conjunt de suports i adaptacions que un determinat alumne pugui necessitar en els diferents moments i contextos escolars. Tal com defensa Coll, la personalització és un procés que engloba un context complex en el qual hi ha molts actors ( docents, institucions, famílies, etc. ). En gran part, crec que la nostra feina és intentar extreure la millor versió de cadascun dels nostres alumnes. Tal com diu Mario Alonso Puig, “en todo ser humano hay grandeza” i és la nostra missió, si el context acompanya, treure a la llum aquesta versió. Una versió, en la majoria dels casos, desconeguda fins i tot per l’alumne mateix. Com ja sabem, l’adolescència és un període de canvi continu i aquests canvis fan que l’alumne es vagi autodescobrint dia a dia. La nostra ajuda pot afavorir aquest autodescobriment i fer de suport en el cas que sigui necessari. A part de ser una obligació com a docent, i en particular com a tutors, crec que és una de les parts més boniques de la tasca docent. En el context docent/alumne no m’he trobat, però sí en altres àmbits de la vida en què he ajudat d’una manera o un altre a una persona a trobar el seu camí o a prendre una decisió important que potser li ha canviat la vida i, ser part d’aquest canvi positiu en la vida dels altres, és una gran gratificació. Espero que en un futur no molt llunyà pugui ser partícip d’aquesta gratificació en el context educatiu.
Perfil del professorat/carrera professional
10
Reflexió 19 de Gener
El passat 19 de gener vam tractar un tema que pensava que no tractaríem al màster i que m’angoixaven lleugerament, i és el tema de la carrera professional. Normalment, ningú parla de la carrera professional d’un docent, i és que dona la sensació que la feina d’aquest comença i acaba en el fet de donar classe. Com era un tema d’interès per mi, ja m’havia informat una mica, però totes les possibles sortides, trajectòries, possibilitat de participació o incorporació en altres llocs de l’administració no les coneixia, i em va semblar genial tenir accés a aquesta informació i que la tractem a classe, i és que la trajectòria és un tema molt important fem el que fem. Ja hem parlat sovint a tutoria sobre el perfil del professorat, però no sobre la projecció d'aquest. Jo, ara mateix estic fent el màster, però vinc de treballar en moltíssimes feines diferents com a cambrer, jardiner, monitor escolar, tècnic d’imatge diagnòstica, professor, etc. i totes elles han de tenir quelcom que faci que romandre allà valgui la pena, més enllà de la recompensa econòmica. La carrera professional és una manera de tenir eines per, dintre d’un mateix àmbit laboral, optar per poder fer feines diferents i continuar creixent com a docent, en el nostre cas. És molt important identificar-te amb allò que fas i veure una projecció a llarg termini per poder desenvolupar-te bé en aquell àmbit. Ho dic des de l’experiència, ja que vaig començar a estudiar el grau de Medicina a l’UAB i finalment el vaig deixar per acabar fent la carrera d’Humanitats. Pràcticament, ningú entenia per què feia aquella “bogeria”, com pot ser que algú que tingui la nota per entrar a medicina opti per una carrera en la qual es demana un 5 per entrar? Per aquest motiu, m’agradaria dirigir-me a l’Ana, del text que hem tractat a classe. Conec perfectament la sensació d’estar fent quelcom que fas per inèrcia i no per iniciativa pròpia. A més, després de l’ensopegada del canvi de carrera ( amb un cicle formatiu de grau superior pel mig) vaig prometre’m a mi mateix que preferiria equivocar-me a no intentar fer allò que m’agradi. La vida és massa curta per entrar en els estàndards de tothom i l’única opinió que importa és la teva. De fet, ningú viurà la teva vida per tu, encara que tothom opini d’ella. Per tant, fes el que creguis que has de fer i, pensa que sempre hi ha maneres d’organitzar-se a casa, a l’escola, a la feina, per poder desenvolupar tots els nostres projectes, l’únic que cal és empenta i voluntat.
Pat (pla d'acció tutorial)
11
Reflexió 26 de Gener
A la darrera classe vam tractar el PAT i la seva importància als centres educatius. El Pla d'acció tutorial (PAT) és un document de gestió institucional, a mitjà o llarg termini, que explicita l'organització de les tutories en una institució (Gairín et al., 2004). Es tracta d'un conjunt ordenat d'accions sistemàtiques i prèviament planificades, amb la col·laboració de la institució educativa, que té per finalitat guiar, orientar i acompanyar a l'alumnat durant els seus estudis . El PAT també recull l'organització i funcionament de les tutories que es realitzaran en el centre, així com el conjunt d'activitats que contribueixin a l'orientació personalitzada dels alumnes i alumnes, tant en l'àmbit educatiu com en el personal i el professional. Entenem l'orientació i la tutoria dels alumnes com a tasca de tot el professorat, i no esclusivament del tutor, per això, és quelcom que abasta totes les actuacions de cada professor dins de la seva àrea o matèria i l'haurà de duu a terme per a orientar, tutelar i donar suport al procés d'aprenentatge de cadascun dels seus alumnes i alumnes. Comporta, per tant, l'acció coordinada de tot l'equip de professors i professores d'un alumne o alumna, encara que, no hi ha dubte, la figura clau del procés és el tutor/a. Molt interessant tenir un document de suport que reflexi totes les accions tutorials al centre.
funció de les tic-tac a l'educació
12
Reflexió 2 de Febrer
A l'última sessió vam parlar de l'ús de les TIC i vam contestar unes preguntes sobre el pla de convivència, que les contestaré a la següent diapositiva. Pel que fa a les TIC, són les eines i recursos tecnologics que tenim a l'abast en l'àmbit educatiu per realitzar les classes. Tanmateix, cal ensenyar als joves a utilitzar-les de manera conscient i segura. El sector educatiu ha d'assumir la responsabilitat d'implementar progressivament totes les tecnologies que puguin afavorir d'alguna manera l'aprenentatge dels alumnes, i vetllar perquè aprenguin a utilitzar-les en un món on ja formen part de la vida professional i del seu entorn social. De quins suports estem parlant? Per exemple de blocs i xarxes socials: ens dóna la possibilitat de crear grups de treball on els alumnes exposin o debatin diferents temes, publiquen continguts relacionats amb les assignatures, etc. Una altra eina seria la utilitzada per la planificació com els calendaris i els gestors de tasques, que són molt útils per programar exàmens, lliuraments, crear fluxos de treball, etc. També webs per emmagatzmar dades al núvol, que ens permet la possibilitat de treballar de manera col·laborativa, accedint des de qualsevol dispositiu i des de qualsevol lloc. Algunes de les eines que utilitzen aquesta tecnologia són paquets ofimàtics, emmagatzematge, etc. També podriem parlar de pissarres digitals i taules interactives: les pissarres permeten projectar i controlar imatges des d'un ordinador, fer notes i comentaris, i guardar i/o enviar la pantalla per correu electrònic. En qualsevol cas, les TIC-TAC són eines que faciliten l'aprenentage i donen peu a treballar de manera DUA, per tant és la nostra obligació implementar-les a l'aula.
pla de convivència: Tutoria i orientació
13.1
Reflexió 2 de Febrer
1. Què és el projecte de convivència? És un document de centre en el qual apareix establert i regulat tots els aspectes relacionats amb la convivència que realitzen tots els agents que intervenen en un procés educatiu: professorat, personal d'administració i serveis, alumnes i famílies (Comunitat educativa). 2. Quins documents estan implicats en el projecte de convivència? NOFC (Normes d'organització i funcionament del Centre) Projecte educatiu del centre Pla d'acció tutorial Pla dona la diversitat Pla d'acollida Pla lingüístic Protocols bones pràctiques i actuació Pla estratègic Pla de formació Pla d'implementació Pla de sostenibilitat Pla d'educació en valors socials Pla de tecnologies de l'aprenentatge Protocol d'ús de les xarxes socials Protocol de detecció i actuació enfront del consum de substàncies addictives o prohibides.
pla de convivència: Tutoria i orientació
13.2
Reflexió 2 de Febrer
3. Quina és l'estructura del projecte de convivència? - Dades de centre i contextualització - Diagnosis - Objectius i planificació d'actuacions - Protocols d'actuacions - Avaluació del projecte - Annexos 4. Quins són els 3 grans àmbits? Acolliment - educar en el respecte - gestió de conflictes greus. 5. Quins són els objectius generals? - Assegurar i garantir la participació, la implicació i el compromís de tota la comunitat escolar. - Ajudar cada alumne a relacionar-se amb si mateix, amb els altres i amb el món. - Potenciar l'equitat i el respecte a la diversitat de l'alumnat en un marc de valors compartits. - Fomentar la mediació escolar i la cultura del diàleg com una eina bàsica en la gestió del conflicte. - Fomentar una cultura de la pau i la no violència, juntament amb els valors que fan possible preservar i enriquir la vida de totes les persones.
pla de convivència: Tutoria i orientació
13.3
Reflexió 2 de Febrer
6. Actuació del tutor/a Durant el procés d'acolliment: Reunió de presentació de curs, jornada tutorial d'inici de curs (materials, espais i planificació del calendari del professorat). Durant les sessions tutorials es realitza la presentació d'etapa educativa i l'elecció delegat de grup. Després hi ha sessions de tutoria per a educar en el respecte, és a dir, tractar el tema de respecte a les persones amb els alumnes, a inici de curs, també fer als alumnes conèixer-se entre si. Fer conèixer als alumnes i famílies la normativa de convivència de l'escola. Fer participar als alumnes en la revisió d'aspectes de l'escola com a convivència, estructura normativa. Generar espais de reflexió amb els alumnes per a valorar les pròpies qualitats i valors, fomentar la cura d'espais d'infraestructura de l'escola, el medi ambient i la sostenibilitat energètica. Enfront de conflictes greus s'ha de fer participar als alumnes de la normativa, és important l'existència de participació. La tasca del seguiment tutorial implica l'acompanyament dels alumnes com a eina pedagògica, afavorir als canals de comunicació i enteniment. 7. Quins són els protocols associats? Hi ha diferents protocols que expliquen com actuar enfront de: - Protocol de prevenció, detecció i intervenció al davant a l'assetjament escolar de persones *LGBTI, *cyber assetjament entre iguals, conductes d'odi i discriminació. - Protocol d'intervenció en cas de conflicte greu - Protocol de prevenció, detecció, derivació i coordinació de les situacions de maltractament infantil i adolescent en l'àmbit educatiu - violència masclista entre l'alumnat, situacions de ausentisme.
pla de convivència: Tutoria i orientació
13.4
Reflexió 2 de Febrer
8. Desenvolupament i revisió Qui s'encarrega? L'equip directiu i el departament d'educació en funció d'un document marc que ha realitzat la Generalitat. L'avaluació la realitza l'equip directiu del centre i el revisa el departament d'educació. El projecte és avaluat anualment per part de l'equip directiu de l'escola. Les revisions anuals ho van completant i actualitzant.
conclusió
14
L'assignatra de tutoria i orientació ha sigut una assignatura amb poca presència al màster, però que caldria remarcar i donar-li més hores en futurs màsters. És una ssignatura que treballa la part teòrico-pràctica de l'acció tutorial així com el context educatiu dels estudiants i les eines que tenim a l'abast per abordar totes les casuítiques que ens podem anar trobant. Per aquest motiu, és una assignatura que hauria de tenir més presència i importància en aquest màster. A títol personal, m'ha agradat molt cursar-la i he après moltíssimes coses del món acadèmic, en especial del de l'educació secundària que desconeixia.
bibliografia
15
Alart, N. (2013). Activitats digitals per al desenvolupament de les competències socioemocionals i en valors. IX Jornades d’Educació emocional. ICE de la UB. Álvarez, M., i Bisquerra, R. (Coord.) (2016). Manual de orientación y tutoría.Wolters Kluwer España. Álvarez Justel, Josefina, & Álvarez González, Manuel. (2022). Tutoría y orientación en secundaria. Recursos para la intervención. Pirámide. Álvarez, Manuel, & Bisquerra, Rafael (2012). Orientación educativa: modelos, áreas, estrategias y recursos. Wolters Kluwer España. Álvarez, Manuel, & Bisquerra, Rafael. (Coord.) (2016). Manual de orientación y tutoría Wolters Kluwer España. Álvarez, Ramiro J. (2014) Acción tutorial y orientación: aceptación, compromiso, valores. Una propuesta de estilo para la intervención de tutores y orientadores. Desclée De Brouwer. Bisquerra Alzina, Rafael (2012). Orientación, tutoría y educación emocional. Síntesis. Bonals Picas, Joan & Sánchez Cano, Manuel (Coord.)(2015). Manual de asesoramiento psicopedagógico. Graó Riera, Jordi (dir.) (2019). Reptes de l’educació a Catalunya. Anuari 2018. L’orientació, un repte de país. Col·lecció Polítiques, 86. Fundació Jaume Bofill. Santana Vega, Lidia (Coord.) (2013). Educar en Secundaria: Retos de la tutoría. Wolters Kluwer España.
16
rúbrica d'autoavaluació
gràcies