PRESENTACIÓN CUBOS

métodos en Psicología i

Diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo

Grupo 4

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

Fenomenología, constructivismo, naturalismo, interpretativismo.

MARCOS GENERALES DE REFERENCIA

Positivismo, neopositivismo y postpositivismo.

Realidad por conocer, a través de la mente.

La realidad que se va a conocer es la mente.

PUNTO DE PARTIDA

Diversas realidades subjetivas construidas en la investigación.

REALIDAD A ESTUDIAR

Realidad objetiva única.

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

Cambia por las observaciones y la recolección de datos.

NATURALEZA DE LA REALIDAD

No cambia por las observaciones y mediciones realizadas.

OBJETIVIDAD

Objetivo

Subjetivo

Describir, explicar, comprobar y predecir los fenómenos (causalidad).

Describir, comprender e interpretar los fenómenos.

METAS DE LA INVESTIGACIÓN

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

Lógica inductiva (de lo particular: datos, a lo particular: generalizaciones y teoría).

Lógica deductiva (de lo general: leyes y teorías, a lo particular: datos).

LÓGICA

No son una unidad, no se aplican los mismos principios.

RELACIÓN ENTRE CIENCIAS FÍSICAS 7 NATURALES Y SOCIALES

Son una unidad, se aplican los mismos principios.

Neutral. Se suprimen los propios valores y creencias. Asegurando imparcialmente procedimientos rigurosos y “objetivos” de los datos.

Explícita. Se incluyen valores y creencias propias, incluso son fuentes de datos parte del estudio.

Posición personal del investigador

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

Papel de los fenómenos estudiados.

Los papeles son pasivos.

Los papeles son activos.

Relación básica entre el investigador y el fenómeno estudiado

De independencia y neutralidad, no se afectan. Se separan.

De interdependencia, se influyen. No se separan.

La teoría se ajusta a lo empírico.

Uso de la teoría

La teoría es un marco de referencia.

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

La teoría se genera a partir de comparar la investigación previa con los resultados del estudio.

La teoría se construye básicamente a partir de los datos empíricos obtenidos y se compara con los resultados de estudios anteriores.

Generación de la teoría

La literatura desempeña un papel menos importante al inicio, es relevante en el desarrollo del proceso. Provee de dirección (en ocasiones), pero lo que principalmente señala el rumbo es la evolución de eventos durante el estudio.

La literatura es fundamental para el planteamiento, la definición de la teoría, las hipótesis, el diseño y demás etapas del proceso.

Papel de la revisión de la literatura

La revisión de la literatura y las variables o conceptos de estudio

El investigador confía en el proceso mismo de investigación para identificar variables y conceptos clave y descubrir cómo se relacionan.

El investigador hace una revisión para buscar variables significativas que puedan ser medidas.

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

Se prueban hipótesis. Éstas se establecen para aceptarlas o rechazarlas dependiendo de su certeza.

Se generan hipótesis durante el estudio o al final de éste.

Hipótesis

Abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo o realización del estudio.

Estructurado, predeterminado (precede a la recolección de los datos).

Diseño de la investigación

Regularmente no se pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a una población.

El objetivo es generalizar los datos de una muestra a una población (de un grupo pequeño a uno mayor).

Población-muestra

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

Se involucran a muchos casos en la investigación porque se pretende generalizar los resultados del estudio.

Texto

Muestra

Texto

Texto

Texto

Texto

Texto

Texto

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

Se involucran a unos cuantos casos porque no se pretende necesariamente generalizar los resultados del estudio, sino analizarlos intensivamente.

Se involucran a muchos casos en la investigación porque se pretende generalizar los resultados del estudio.

Muestra

Casos individuales, representativos no desde el punto de vista estadístico, sino por sus “cualidades”.

Composición de la muestra

Casos que en conjunto son estadísticamente representativos.

La naturaleza de los datos es cualitativa (textos, narraciones, significados, etcétera).

La naturaleza de los datos es cuantitativa (datos numéricos).

Naturaleza de los datos

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

Datos profundos y enriquecedores. En inglés: soft.

Datos confiables y duros. En inglés: hard.

Tipo de datos

La recolección se basa en instrumentos estandarizados. Los datos se obtienen por observación, medición y documentación. Se utilizan instrumentos válidos y confiables en estudios previos o se generan nuevos, se prueban y ajustan. Las preguntas, ítems o indicadores utilizados son específicos con posibilidades de respuesta o categorías predeterminadas.

El investigador es el instrumento de recolección de los datos, se auxilia de diversas técnicas que se desarrollan durante el estudio. El investigador comienza a aprender por observación y descripciones de los participantes y concibe formas para registrar los datos que se van refinando conforme avanza la investigación.

Recolección de los datos

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

Los participantes son fuentes internas de datos. El investigador también es un participante.

Los participantes son fuentes externas de datos.

Concepción de los participantes en la recolección de datos

Comprender a las personas, procesos, eventos y sus contextos.

Describir las variables y explicar sus cambios y movimientos.

Finalidas del análisis de datos

Basado en variables y casos Utili- zación intensiva de la estadística (descriptiva e inferencial). Posterior a la recolección de los datos.

Progresivo y varía dependiendo del modo en que se recolecten los datos y el tipo de éstos Uso moderado de la estadística

Características del análisis de los datos

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

Los datos son representados en for- ma de números que son analizados

Datos en forma de textos, imágenes, piezas audiovisuales, documentos y objetos

Forma de los datos para analizar

Por lo general, el análisis no se inicia con ideas preconcebidas sobre cómo se relacio- nan los conceptos o variables. Se conjuntan descripciones de participantes con las del investigador.

Proceso del análisis de los datos

El análisis se inicia con ideas pre- concebidas, basadas en las hipótesis formuladas

El investigador no involucra sus creen- cias ni tendencias en el análisis. Mantiene distancia de éste

El investigador involucra en el análisis sus propias creen- cias, así como la relación que tuvo con los participantes del estudio

Perspectiva del investigador en el análisis de los datos

Diferencias esntre los enfoques cuantitativo y cualitativo

DIMENSIONES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

Credibilidad, confirmación, valoración, representatividad de voces y transferencia

Principales criterios de evaluación en la recolección y análisis de los datos

Objetividad, rigor, confiabilidad y validez.

El investigador emplea una variedad de formatos para reportar sus resultados: narraciones, fragmentos de textos, videos, audios, etc

El formato de presentación es relativamente estánda

Presentación de resultados

Los reportes utilizan un tono personal y emotivo

Los reportes utilizan un tono objeti- vo, impersonal, no emotivo.

Reporte de resultados

En el enfoque cuantitativo-deductivo:

EJEMPLO

Supongamos que un estudiante se encuentra interesado en saber qué factores intervienen para que una persona sea definida y percibida como “atractiva y conquistadora” (que cautiva a individuos del género opuesto y logra que se sientan atraídos hacia él o ella y se enamoren). Entonces, decide llevar a cabo un estudio (su idea para investigar) en su escuela.

El estudiante plantearía su problema de investigación definiendo su objetivo y su pregunta (lo que quiere hacer y lo que quiere saber)

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Después, podría entrevistar a compañeras y compañeros de su escuela y los interrogaría sobre el grado en que el prestigio social, la seguridad en uno mismo y la extraversión influyen en la “conquista” y “el atractivo” hacia personas del otro género. Incluso llegaría a utilizar cuestionarios ya establecidos, bien diseñados y confiables.

Posteriormente revisaría estudios sobre la atracción física y psicológica en las relaciones entre jóvenes, la percepción de los jóvenes en torno a dichas relaciones, los elementos que intervienen en el inicio de la convivencia amorosa, las diferencias por género de acuerdo con los atributos y cualidades que les atraen de los demás, etcétera.

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PRESENTACIÓN LOREM IPSUM DOLOR

Más que comenzar revisando las teorías sobre ciertos factores, lo que haría el estudiante sería sentarse en la cafetería a observar a chicos y chicas que tienen fama de ser atractivos y conquistadores.

Con el enfoque cualitativo-inductivo

Observaría a la primera persona joven que considere que tiene esas características, la analizaría y formaría un concepto de ella (¿cómo es?, ¿qué perfil tiene?, ¿cómo se comporta?, ¿cuáles son sus atributos y cualidades?, ¿de qué forma se relaciona con los demás?). Asimismo, sería testigo de cómo conquista a compañeros. Así, llegaría a algunas conclusiones. Posteriormente haría lo mismo (observar) con otras personas jóvenes.

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Integrantes

• Karol Hernandez Garcia
• Karol America Lujan Camacho
• Jessica María Mendoza López - 300167
• Maria Andrea Martinez Ayala
• Alejandra Isabel Meneses Guzman
• Lenny Naomy Martinez Salas

¡Muchas gracias!

El objetivo podría ser: “conocer los factores que determinan que una persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora”, y la pregunta de investigación: “¿qué factores determinan que una persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora?”

Tal vez entrevistaría sólo a una muestra de estudiantes. También sería posible preguntar a las personas jóvenes que tienen fama de conquistadoras y atractivas qué piensan al respecto. Analizaría los datos y la información producto de las entrevistas para obtener conclusiones acerca de sus hipótesis. En el proceso irá deduciendo de la teoría lo que encuentra en su estudio. Desde luego, si la teoría que seleccionó es inadecuada, sus resultados serán insuficientes.