NEM

La Nueva Escuela Mexicana

Caracteristicas, principios y orientaciones pedagógicas

Características

NEM

Propósitos

III. El derecho a la educación y sus implicaciones pedagógicas

las cuatro A.

Principios

PRINCIPIOS DE LA NEM

Condiciones

1. Gestión escolar participativa y democrática

2. La práctica educativa en el día a día

IV. Orientaciones pedagógicas de la NEM

II. La NEM y el Sistema Educativo Nacional

a) Diagnóstico del grupo b) Organización de los contenidos c) Selección de estrategias metodológicas

A. Fomento de la identidad con México. B. Responsabilidad ciudadana C. La honestidad es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, que permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos D. Participación en la transformación de la sociedad. E. Respeto de la dignidad humana. F. Promoción de la interculturalidad. G. Promoción de la cultura de la paz.H. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

La gestión escolar se orienta desde el trabajo colaborativo con la finalidad de generar comunidades de aprendizaje, poniendo las condiciones para el diálogo, y en las que se priorice el aprendizaje de las y los estudiantes. La participación activa. está orientada a la excelencia, para la mejora continua de las prácticas pedagógicas. Esto implica el emprendimiento de procesos reflexivos que conducen a acciones concretas en el aula.

b. Educación Técnica y Tecnólogo (16 a 18) 4. La NEM en Educación Superior (18 a 23) 5. La NEM y la formación docente: a. Formación de docentes de básica b. Formación de docentes de media superior 6. La NEM y la educación para adultos 7. Alfabetización y recuperación escolar

a. INICIAL. Los primeros mil días (0 a 3) b. Preescolar (4 a 5) c. Tres primeros años de primaria (6 a 8) d. Tres años finales de primaria (9 a 11) e. Secundaria (11 a 14) Educación Media Superior (15 a 17)

✔ Cuentan con una formación integral para desarrollar todas sus potencialidades de forma activa, transformadora y autónoma; ello supone que los planes y programas de estudio, las maestras y los maestros y las autoridades educativas, organizan las actividades escolares desde una visión humanística, científica, artística, lúdica y crítica, de acuerdo a cada nivel, tipo y modalidad educativa.

Asequibilidad: Derecho ala educación gratuita y obligatioria y al respeto a la diverdidad. Accesibilidad: facilitar una educación obligatoria, gratuita e inclusiva. Aceptabilidad: establece criterios de seguridad, calidad y calidez. Adaptabilidad: apacidad de adaptar la educación al contexto sociocultural y promover los derechos humanos.

✔ Disponen de planes y programas de estudio actualizados y pertinentes a las condiciones sociales, culturales, económicas de los estudiantes, maestros, escuelas, comunidades y regiones del país, y con proyección universal. Se articula con su entorno local, estatal, regional, nacional e internacional.

-Estructura abierta que integra a la comunidad. -Prioriza la atención de poblaciones en desventaja (por condiciones económicas y sociales), -Equidad Su objetivo es promover un aprendizaje: Exelencia. Inclusivo. Colaborativo. Equitativo. Pluricultural.

1. Revalorización del magisterio 2. Infraestructura 3. Gobernanza 4. Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos

1-. Asequibilidad: educación gratuita y obligatoria para todos los niños. 2.- Accesibilidad: acceso a la educación a todos, sin obtaculos ni discriminación. 3.- Aceptabilidad: calidad en los servicios educativos, (seguridad y salud en la escuela) y caracteristicas con quien deben funcionar ( como asistencia y cualidades de los profesores). 5.- Adaptabilidad: las escuelas se deben adaptar a las caracteristicas de los niños ysus contextos (en su lengua materna atencion a niños migrantes).

✔ Son consideradas personas que provienen de contextos sociales, territoriales, económicos, lingüísticos y culturales específicos; inscritos en procesos de desarrollo bio-psico-social, que requieren que la enseñanza y el aprendizaje, la planeación y la evaluación se realicen con miras a fomentar las potencialidades de las y los estudiantes con base en sus necesidades, diferencias y expectativas.

✔ Cuentan con maestras y maestros comprometidos con el desarrollo educativo de sus estudiantes; que los acompañan cotidianamente en sus trayectorias formativas para favorecer aprendizajes humanísticos, tecnológicos, científicos, artísticos, históricos, biológicos y plurilingües. Las y los docentes se esfuerzan por transitar a formas de enseñanza activa que se centran en la construcción de trayectorias formativas

✔ Se forman en una escuela que promueve una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo, la solidaridad, la honestidad y la búsqueda de acuerdos con la comunidad escolar para la solución no violenta de conflictos, y que coloca, en primer lugar, a la convivencia en un marco de respeto a las diferencias.

✔ Se desenvuelven en un ambiente escolar incluyente de todo tipo de personas sin importar clase, género, etnicidad, lengua o discapacidad, en donde se diseñan e implementan acciones para contrarrestar prácticas que producen estereotipos, prejuicios y distinciones.

La labor docente del día a día se fundamenta en los siguientes principios orientadores:● El derecho de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes a la educación significa que son sujetos activos en el desarrollo de sus potencialidades. ● El interés, la actividad, la detección de necesidades y las potencialidades de las y los estudiantes, así como los desafíos de su contexto y de la humanidad en su conjunto, son ejes reguladores de la actividad en el salón de clase. ● Niñas, niños, adolescentes y jóvenes son considerados en igualdad de capacidades y disposiciones para aprender, con especial atención a aquellos que provienen de contextos en situación de vulnerabilidad. ● Atención a la diversidad cultural, lingüística, de género, de aprendizaje, de grupos sociales. ● Promoción del trabajo colaborativo a partir de la participación de las y los estudiantes en las actividades que fomenten la cultura física, el apoyo emocional, el desarrollo intelectual, y una cultura de paz, aspectos propios del ser humano. ● Organización y uso de información, estrategias, recursos, materiales para enriquecer las actividades escolares y promover diversas experiencias de aprendizaje. ● Coherencia entre los valores y las propuestas, los objetivos y las estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma, en que se ejerce la función docente y directiva. ● Vinculación con la comunidad inmediata para enriquecer la labor de la escuela, los procesos formativos, y revitalizar el lazo social.

a) Diagnóstico del grupo Parte fundamental de la práctica docente es considerar información sobre su ambiente inmediato, es decir, su salón de clase, con la intención de organizar el tratamiento de contenidos y que sirva como punto de referencia en el curso. Los datos que se obtengan por medio de distintas fuentes, pueden ser de utilidad para el trabajo con el Programa Escolar de Mejora Continua. b) Organización de los contenidos Maestras y maestros tienen el saber indispensable para repensar y modelar las estrategias que pondrán en juego en el salón de clase. En este sentido, se espera que, con la experiencia construida, aborde críticamente la planeación en el contexto escolar. c) Selección de estrategias metodológicas El trabajo pedagógico cobra sentido al diseñar, construir, seleccionar diversas estrategias metodológicas que contribuyan al aprendizaje de las y los estudiantes. .