Présentation RETEX IA

Retour d'expérience pédagogique : participer à la construction de la culture numérique en IA des élèves

Juliette FILIOL

Les professeurs documentalistes, acteurs de la confiance en l’information

Les enjeux de la confiance en l'information dans un contexte réinterrogé par les algorithmes et l'intelligence artificielle

Axe 2

Axe 3

Axe 1

Le professeur documentaliste, enseignant et maître d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias

Le professeur documentaliste acteur de l'ouverture de l'établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel

Le professeur documentaliste maître d'œuvre de l'organisation des ressources documentaires de l'établissement et de leur mise à disposition

- Axe 1

‘En diversifiant les ressources, les méthodes et les outils, il contribue au développement de l'esprit critique face aux sources de connaissance et d'information. Il prend en compte l'évolution des pratiques informationnelles des élèves et inscrit son action dans le cadre de l'éducation aux médias et à l'information.’

• Observation des pratiques informationnelles et de recherche des élèves : ces élèves qui utilisent Chat GPT
• Compétences EMI : Utiliser les médias et les informations de manière autonome / Exploiter l'information de manière raisonnée
• Esprit critique : évaluer l'information

Le professeur documentaliste porteur de la construction et de l'évaluation de la culture numérique des élèves

Un questionnement sur l'IA déjà au coeur de programmes d'enseignement de SNT au lycée

• Internet
• Web
• Réseaux sociaux

• Données structurées
• Objets connectés

Des prolongements possibles dans les enseignements de tronc commun et de spécialités

Une séance qui s'intègre dans cet enseignement, afin de sensibiliser de manière ludique les élèves aux évolutions technologiques de la société et de participer à la construction d'une culture numérique de l'intelligence artificielle

Sciences numériques et technologie

Projet de référentiel de compétences en IA de l'UNESCO

Comprendre

Appliquer

Créer

Le jeu de l'IA

De la réflexion à la conception

Étape 1 : veille et recension de ressources

• Consultation des manuels de SNT, avec des pistes de travail éventuelles
• Consultation des ressources disponibles au CDI

Le jeu de l'IA

De la réflexion à la conception

Étape 2 : élaboration de la séance

• Réflexion autour des différentes thématiques du jeu
• Test de la première version du jeu avec des pairs (profdoc / SNT) et avec des élèves de terminale volontaires)

Le jeu de l'IA

De la réflexion à la conception

Étape 3 : conception du jeu

• Réalisation du plateau et des cartes du maître du jeu
• Réalisation des flashcards

Le jeu de l'IA

Étape 4 : conception du scénario pédagogique et inscription dans une progression

De la réflexion à la conception

• Séance menée après 3 autres séances introductives en SNT sur Internet et web
• Explicitation des règles du jeu aux élèves
• Prolongement possible sous la forme du débat
• Fiche récap de l'axe thématique réalisée en concertation avec l'enseignant en charge de la SNT

MERCI

de votre attention

Juliette FILIOL Professeure documentaliste

https://cinephiledoc.com/

• Données structurées :

L’exploitation de données massives (Big Data) est en plein essor dans des domaines aussi variés que les sciences, la santé ou encore l’économie. Les conséquences sociétales sont nombreuses tant en termes de démocratie, de surveillance de masse ou encore d’exploitation des données personnelles.

• Informatique embarquée et objets connectés

Les objets informatisés avaient autrefois des interfaces homme-machine (IHM) dédiées, souvent dépendantes d’une liaison filaire directe. Mais les technologies du Web intégrées au téléphone portable permettent maintenant d’y rassembler les interfaces des objets du quotidien, ce qui en simplifie et uniformise l’usage. Les objets informatisés deviennent ainsi connectés.

Éléments de programme de l'axe thématique Réseaux sociaux :"Toutes les applications de réseautage social utilisent d’importantes bases de données qui gèrent leurs utilisateurs, l’ensemble des données qu’ils partagent, mais aussi celles qu’ils consentent à fournir (sans toujours le savoir), y compris sur leur vie personnelle. (...) De très nombreux algorithmes sont mis en œuvre par les applications de réseautage social. Toutes les applications s’appuient sur des services de mise en relation avec des internautes membres du réseau, relations ou amis communs : des algorithmes opérant sur les graphes et sur les bases de données sont au cœur de ces services."

• Spécialité NSI : interaction entre l'homme et la machine sur le web (première) histoire de l'informatique, langage et programmation, algorithmique (première et terminale)
• Spécialité HLP : en terminale "L'humanité en question"
• Spécialité HGGSP : en première "S'informer", en terminale "L'enjeu de la connaissance"
• Spécialité management, sciences de gestion et numérique (Thème 2 : les organisations et les acteurs. Les transformations numériques, vecteur d’amélioration de la relation avec les clients et usagers ?"

Enseignement scientifique de Terminale : évolutions à la rentrée 2024 avec le point 3.5 "De la machine de Turing à l'intelligence artificielle"