Langue - PE DIU - 30 01 2024

L'enseignement de la langue en Cycle 3

Quelles postures pour enseigner la langue avec quels effets sur les apprentissages des élèves ?

TD PE DIUMardi 30 janvier 2024 - 14h/16h

Emmanuelle Toudic

Préambule : "tour de table"1. Introduction : rappel des préconisations sur l'étude de la langue2. Du multiagenda de Dominique Bucheton et du jeu croisé des postures de l'enseignant et de l'élève aux postures d'étayage de l'enseignant en langue : quels gestes professionnels pour quels effets sur les apprentissages des élèves ?3. Echange de pratiques

INDEX

"Tour de table"

Quelles questions vous posez-vous concernant l'étude de la langue avec vos élèves ? Que trouvez-vous difficile et/ou stimulant ?

1. Introduction : rappel des préconisations sur l'étude de la langue

« Enseignement de la grammaire et du vocabulaire : un enjeu majeur pour la maîtrise de la langue française »

• Un enseignement effectif • Un enseignement régulier et explicite • Un enseignement structuré et progressif • Un enseignement équilibré

Circulaire du 25 avril 2018 (BO spécial n°3)

Les quatre étapes fondamentales de la leçon de langue

1. La phase d'observation et de manipulation,
2. La structuration et la formulation des règles,
3. La phase de consolidation, de mémorisation et d'automatisation par un entraînement soutenu à l'utilisation des connaissances acquises
4. L'évaluation.

2. Du multiagenda de Dominique Bucheton et du jeu croisé des postures de l'enseignant et de l'élève aux postures d'étayage de l'enseignant en langue : quels gestes professionnels pour quels effets sur les apprentissages des élèves ?

Le multiagenda : une modélisation de l'agir enseignant

Dominique Bucheton

Le jeu croisé des postures des élèves et des enseignants

Postures d'apprentissage de l'élève

Postures d'étayage de l'enseignant

Sur-étayage ou contre-étayage Contrôle Enseignement Accompagnement Lâcher-prise Magicien

ScolairePremière Dogmatique Refus Ludique, créative Réflexive

Tâches

Observation

Voici des pages de manuels scolaires de CM2 et de 6e sur la notion de sujet.A votre avis : 1. Quelle est la posture d'étayage adoptée par l'enseignant(e) qui utiliserait un de ces documents pour travailler la notion de sujet en classe ? 2. Quelle(s) posture(s) cela pourrait-il induire chez les élèves ? Pourquoi ?

Le travail sur la langue : un jeu parfois fermé ?

Postures d'étayage fréquentes en début de carrière

Risques sur les postures des élèves

ScolairePremière Dogmatique Refus

ContrôleSur-étayage ou contre-étayage

Attention à "l'effet Topaze" !

Quelles postures d'étayage adopter lors des cours de langue pour permettre aux élèves de s'impliquer et de s'engager dans un réel apprentissage ?

La posture d'enseignement

=> la posture principale de l'enseignant

L'exemple de l'enseignement explicite

=> un apprentissage "explicite" des procédures

La posture d'accompagnement

=> les méthodes exploratoires

L'exemple de la conjugaison de l'imparfait en CM1

Exemple proposé par Lionel Audion, maitre de conférence en Sciences du langage, directeur-adjoint de l’Inspé de Nantes, sur le modèle des "chantiers" de Danielle Cogis.

Les dictées pour apprendre

Par exemple :

• La phrase dictée du jour
• La dictée dialoguée
• La dictée reconstituée
• La dictée négociée

Dictée négociée (vidéo Canopé)

Les manipulations syntaxiques

• Effacement (suppression)
• Déplacement
• Remplacement
• Encadrement
• Addition (ajout)

La posture de lâcher-prise (apparent) :

=> les élèves en situation d'autonomie

Tâche complexe

Plan de travail

La posture du Magicien

L'exemple des classes grammaticales

Le Petit Bac

Mémory

Dominos

=> et si on jouait ?

Conclusion Travailler la langue, une activité motivante !

3 ressources institutionnelles :

Terminologie grammaticale

La grammaire française du CP à la 6e

Repères annuels de progression

Bibliographie

• Mieux enseigner la grammaire, sous la direction de Suzanne-G Chartrand, Erpi Education (2016)
• Quelle grammaire enseigner ? Sous la direction de Jean-Christophe Pellat, Hatier (2017)
• Les gestes professionnels dans la classe, Ethique et pratiques pour les temps qui viennent de Dominique Bucheton, Editions esf (2019)
• 100 idées pour enseigner la grammaire autrement, Brigitte Mahillon et France Tillieu, Tom Pousse (2018)
• Guide pour enseigner La grammaire pour écrire CE2 et cycle 3, Claudine Garcia-Debanc, Marie-Noëlle Roubaud, Mélissa Béchour, RETZ (2022)

3. Mise en activité :partage de pratiques

1. Regroupez-vous en fonction de votre niveau de classe et/ou des domaines de langue que vous avez à travailler avec vos élèves (grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire) ;
2. Présentez l'activité que vous avez apportée, en expliquant quelle(s) posture(s) vous avez adoptée(s) lors de cette séance et en décrivant quelles ont été celles de vos élèves.
3. Si l'apprentissage ne vous a pas paru suffisant, échangez au sein du groupe pour trouver quels leviers auraient pu être actionnés.