catalogue de formations du SiUP 2025-2026
Programme de formation initiale et continue à la pédagogie dans l'Enseignement Supérieur
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SOMMAIRE
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Programme Semestre 2
Page d'accueil
Catalogue par thématiques
Parcours à la carte
Descriptif des compétences
Catalogue par compétences
Infos pratiques
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BIENvenue
Ce catalogue interactif vous propose une catégorisation de notre plan de formation initiale et continue pour 2025-2026 par compétences, par thématiques et par parcours. Il est également possible de le feuilleter en cliquant sur les flèches à droite présentes sur chaque page. ( )
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Programme Semestre 2
BIENvenue
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Pour lire le descriptif des compétences visées au travers de ces différentes formations, cliquez ici.Chaque compétence correspond à un pictogramme que vous retrouverez dans le descriptif de chacune formation.Pour accéder au catalogue par thématiques, cliquez ici.Pour découvrir le catalogue par compétences, cliquez ici.Pour consulter les parcours de formation à la carte, cliquez ici.Pour connaître les informations pratiques cliquez ici.
descriptif des compétences
descriptif des compétences
Les formations proposées par le SiUP soutiennent le développement professionnel selon la définition de J. Mukamurera1 : « Un processus graduel d’acquisition et de transformation des compétences et des composantes identitaires conduisant progressivement les individus et les collectivités à améliorer, enrichir et actualiser leur pratique, à agir avec efficacité et efficience dans les différents rôles et responsabilités professionnelles qui leur incombent, à atteindre un nouveau degré de compréhension de leur travail et à s’y sentir à l’aise. »Les compétences sont déclinées en 4 blocs, à savoir « se situer & collaborer », « concevoir (des formations)», « animer (des activités d’apprentissage)» et « évaluer ». Elles sont issues d’une adaptation du document REPÈRES POUR L’EXERCICE DU MÉTIER D’ENSEIGNANT-CHERCHEUR, ESR, Juin 2019.
descriptif des compétences
en savoir +
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en savoir +
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descriptif des compétences
fin du descriptif des compétences
Programme Semestre 2
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catalogue par compétences
catalogue par compétences
se situer et collaborer
1/2
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L' Antidote, escape game pédagogique
L' Antidote, escape game pédagogique
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Se former à l'accompagnement pédagogique
Se former à l'accompagnement pédagogique
formation initiale
Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
se situer et collaborer
2/2
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Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Comment gérer l'hétérogénéité des étudiant·es ?
Comment gérer l'hétérogénéité des étudiant·es ?
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV)
Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV)
Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiant·es en sciences de l'ingénieur ?
Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiant·es en sciences de l'ingénieur ?
DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner l'Ecologie et les questions de Sociétés
DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner l'Ecologie et les questions de Sociétés
concevoir
1/2
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Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques
Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques
Comment motiver les étudiant·es ?
Comment motiver les étudiant·es ?
Comment passer du présentiel au distanciel ?
Comment passer du présentiel au distanciel ?
Concevoir un cours inclusif (Partie 1 et Partie 2)
Concevoir un cours inclusif (Partie 1 et Partie 2)
Usage des outils numériques pour la pédagogie
Usage des outils numériques pour la pédagogie
concevoir
1/2
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formation initiale
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Comment concevoir un enseignement ?
Comment concevoir un enseignement ?
11
11
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
12
12
Mieux utiliser l'IA générative dans l'ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques.
10
Mieux utiliser l'IA générative dans l'ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques.
10
Animer
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Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages !
Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages !
Amphis dynamiques : mission impossible ?
Amphis dynamiques : mission impossible ?
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Comment développer l'interaction en distanciel ?
Comment développer l'interaction en distanciel ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Évaluer
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PArcours « Apc »
Comment évaluer les compétences ?
Comment évaluer les compétences ?
Comment concevoir et mettre en œuvre une évaluation par les pairs ?
Comment concevoir et mettre en œuvre une évaluation par les pairs ?
Comment construire une grille "critériée" ?
Comment construire une grille "critériée" ?
Évaluer les étudiant·es
Évaluer les étudiant·es
Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
fin du catalogue par compétences
Programme Semestre 2
Pour lire le descriptif des compétences visées au travers de ces différentes formations, cliquez ici.Pour revenir au catalogue par compétences, cliquez ici.Pour accéder au catalogue par thématiques, cliquez ici.Pour consulter les parcours de formation à la carte, cliquez ici.Pour connaître les informations pratiques cliquez ici.
catalogue par thématiques
catalogue par thématiques
1. (Re)visiter les théories de l'apprentissage
5. (Re)travailler sa posture professionnelle
2. Adopter des notions clés en pédagogie
6. S'approprier des outils numériques
7. Promouvoir l'esprit critique et la réflexivité
3. Communiquer et organiser les espaces
4. Évaluer les apprentissages
8. Penser l'inclusion
(re)visiter les théories de l' apprentissage
thématique 1/8
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Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages !
Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages !
Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
formation initiale
Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
adopter des notions clés en pédagogie
thématique 2/8
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Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
formation initiale
Comment concevoir un enseignement ?
4.1
Comment concevoir un enseignement ?
4.1
L' Antidote, escape game pédagogique
L' Antidote, escape game pédagogique
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
4.2
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
4.2
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Communiquer et organiser les espaces
thématique 3/8
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FORMATION INITIALE :
Amphis dynamiques : mission impossible ?
Corps, voix, présence de l'enseignant face à un groupe
Corps, voix, présence de l'enseignant face à un groupe
Amphis dynamiques : mission impossible ?
formation en ligne !
Comment développer l'interaction en distanciel ?
Comment développer l'interaction en distanciel ?
Évaluer les apprentissages
thématique 4/8
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Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
Comment construire une grille "critériée" ?
Comment construire une grille "critériée" ?
Comment concevoir et mettre en œuvre une évaluation par les pairs ?
Comment concevoir et mettre en œuvre une évaluation par les pairs ?
Évaluer les étudiant·es
Évaluer les étudiant·es
PArcours « Apc »
Comment évaluer les compétences ?
Comment évaluer les compétences ?
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
(re)travailler sa posture professionnelle
thématique 5/8
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formation longue :
Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiants ?
Se former à l'accompagnement pédagogique
Se former à l'accompagnement pédagogique
Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiants en sciences de l'ingénieur ?
Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiants en sciences de l'ingénieur ?
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Motivation des étudiant·es
Motivation des étudiant·es
s'approprier des outils numériques
thématique 6/8
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Comment passer du présentiel au distanciel ?
Comment passer du présentiel au distanciel ?
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Mieux utiliser l'IA générative dans l'ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques.
Mieux utiliser l'IA générative dans l'ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques.
Usage des outils numériques pour la pédagogie
Usage des outils numériques pour la pédagogie
promouvoir l'esprit critique et la réflexivité
thématique 7/8
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
formation longue
DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner les Transitions Écologiques et Sociétales
DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner les Transitions Écologiques et Sociétales
Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV)
Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV)
penser l'inclusion
thématique 8/8
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Concevoir un cours inclusif.
Concevoir un cours inclusif
Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Comment gérer l'hétérogénéité des étudiant·es ?
Comment gérer l'hétérogénéité des étudiant·es ?
formation initiale
Inclusion et prise en compte de la diversité
Inclusion et prise en compte de la diversité
fin du catalogue par thématiques
Programme Semestre 1
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les parcours
catalogue des parcours
Parcours "Formation initiale"
Parcours "Approche par compétence"
Parcours "Accompagnateur pédagogique"
Parcours "Concevoir un cours Moodle"
parcours "approche par compétence"
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Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Comment évaluer les compétences ?
Comment évaluer les compétences ?
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
parcours "accompagnateur pédagogique"
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Se former à l'accompagnement pédagogique
Se former à l'accompagnement pédagogique
Parcours de formation
Construire son espace Moodle au service d'une pédagogie (inter)active
Ce parcours de compose de 4 classes virtuelles obligatoires.
Structurer son cours sur Moodle
Améliorez l'expérience apprenant en concevant un parcours pédagogique scénarisé et lisible.
Évaluer avec Moodle
Transformez vos évaluations grâce à divers outils pensés pour soutenir l’apprentissage.
Suivre efficacement les apprentissages
Anticipez l’évaluation des acquis, prévenez le décrochage et mettez en place des outils d’accompagnement des apprentissages.
Collaborer pour plus d'interactivité
Explorez les activités Moodle qui favorisent l’interaction et la collaboration, pour renforcer les échanges entre pairs.
parcours de formation initiale 1/3
3 jours de formations en septembre 2025
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Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
5.1
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
5.1
ou
Motivation des étudiant·es
Motivation des étudiant·es
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
5.2
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
5.2
Comment concevoir un enseignement ?
Comment concevoir un enseignement ?
Inclusion et prise en compte de la diversité
Inclusion et prise en compte de la diversité
Évaluer les étudiant·es
Évaluer les étudiant·es
parcours de formation initiale 2/3
1 journée en janvier 2026
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
7.1
7.1
8.1
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
8.1
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
ou
ou
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
7.2
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
7.2
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
8.2
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
8.2
parcours de formation initiale 3/3
1 journée en avril 2026
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Usage des outils numériques pour la pédagogie
Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans l'enseignement supérieur
Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans l'enseignement supérieur
10
10
fin de la présentation des parcours
Programme Semestre 2
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JANVIER 2026
Après-midi
Matin
Corps, voix, présence de l’enseignant-e face à un groupe H.Gonzalez
Mercredi 07/01
programme - semestre 2
Approche par compétences : concevoir et mettre en oeuvre un portfolio de connaissances et de compétences. H.Tribet
Mardi 20/01
Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques - G.Massol et E.Ruzzu
Mardi 27/01
FÉVRIER 2026
Matin
Après-midi
Mardi 03/02
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ? - T.Pérennou
Jeudi 05/02
Comment "mieux" appréhender l'approche par compétences (APC), individuellement et collectivement ? B.Escrig
programme - semestre 2
Comment construire une grille critériée ? - T.Pérennou
Vendredi 06/02
Comment évaluer les compétences ? B.Escrig
Jeudi 12/02
Comment construire une grille critériée ? - T.Pérennou
Mercredi 18/02
Lancement du parcours Construire son espace Moodle au service d'une pédagogie (inter)active - N.Denat
Jeudi 19/02
Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiants?N. Even
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?N. Even
MARS 2026
Après-midi
Matin
Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l'apprentissage ! O.Carreras
Jeudi 19/03
programme - semestre 2
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ? B.Escrig
Atelier : Comment piloter un projet APC ? B.Escrig
Jeudi 26/03
AVRIL 2026
Après-midi
Matin
Concevoir un cours inclusif A.Rochedy et E.Chevallier
Mercredi 01/04
programme - semestre 1
Comment accompagner les étudiants à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ? V.Gerbaud
Jeudi 02 /04
Comment concevoir et mettre en œuvre une évaluation par les pairs ? T.Pérennou
Jeudi 09/04
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ? O.Carreras
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM? T.Pérennou
Jeudi 16/04
MAI 2026
Matin
Après-midi
Usages du numérique pour la pédagogie N.Denat
Mardi 05/05
programme - semestre 2
Évaluer les étudiant-es O.Carreras et T.Pérennou
Mardi 12/05
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ? B.Escrig
Mardi 19/05
Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques G.Massol et E.Ruzzu
Jeudi 28/05
JUIN 2026
Matin
Après-midi
Comment construire une grille critériée ? T.Pérennou
Mardi 09/06
programme - semestre 2
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ? T.Pérennou
Jeudi 11/06
L'antidote, le serious game pour explorer les concepts pédagogiques N.Denat et E.Ruzzu
Lundi 15/06
L'antidote, le serious game pour explorer les concepts pédagogiques N.Denat et E.Ruzzu
Mardi 16/06
fin du programme du semestre 2
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infos pratiques
> Inscriptions : Pour vous inscrire aux différentes sessions de formations vous devez au préalable créer un compte sur Sygefor, notre plateforme de gestion des formations. Votre demande est ensuite validée sur Sygefor par votre supérieur·e hierarchique et/ou le·la responsable formation de votre établissement. > Financement : Toutes nos formations sont prises en charge à 100% pour les participant·es dans le cadre de forfaits contractualisés avec les établissements partenaires. Consultez la liste des établissements partenaires en cliquant ici. Consultez notre FAQ pour tout savoir sur les étapes d'inscription ! > Liste de diffusion Cliquez ici pour vous inscrire à notre liste de diffusion et ne louper aucune actu !
> Pour en savoir plus sur le service et nos activités, consultez notre plateforme d'échanges pédagogiques SIA. Pour toutes questions ou demandes, contactez nous !
des QUESTIONS ?
siup@univ-toulouse.fr
05 61 10 80 44
Comment construire une grille "critériée" ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Représentations de l'enseignement et de l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment
Concevoir un cours inclusif (Partie 1 et Partie 2)
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Durée : 5h30 sur une journée
Formatrices : Émilie Chevallier et Amandine Rochedy
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
> Partie 1 : Cours inclusif : Pourquoi ? Comment ? > Partie 2 : Focus sur les TSA, TDA(H) et DYS
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV) : enjeux, débats, exemples
Formateurs : Julitte Huez, Hervé Tribet
Durée : 3 x 2h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Intégrer l’étude des Questions Socialement Vives (QSV) dans ses enseignements.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participant·es seront amen·eés à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurs : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignants dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'un projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
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Inclusion et prise en compte de la diversité
Durée : 3h30
Formatrice : Émilie Chevallier
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Connaitre la typologie des handicaps des étudiant·es à l’université. > Connaitre la réglementation en matière d’accompagnement des étudiant·es. > Savoir anticiper et concevoir un cours inclusif tenant compte des besoins des étudiant·es en situation de handicap.
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…)> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
Cette formation vise à:> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
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Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité. > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART.
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Comment concevoir un enseignement ?
Formateurs : Ophélie Carreras, Franck Amadieu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participants sont amenés à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participant·es seront amen·eés à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Durée : 3h
Formatrice : Naïla Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux> Favoriser la cohérence et la contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es.> Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
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Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité. > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART.
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Concevoir un cours inclusif (Partie 1 et Partie 2)
Durée : 5h30 sur une journée
Formatrices : Émilie Chevallier et Amandine Rochedy
> Partie 1 : Cours inclusif : Pourquoi ? Comment ? > Partie 2 : Focus sur les TSA, TDA(H) et DYS
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vos enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
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Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
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Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable> Identifier les points à évaluer dans une compétence> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…)> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage ...etc.
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Comment gérer l’hétérogénéité des étudiant·es ? Apports théoriques et mise en pratique.
Formatrice : Julie Lemarié
Durée : 4h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Prendre conscience que l’hétérogénéité des étudiant·es est une caractéristique inhérente des situations d’enseignement/apprentissage. > Définir ce qu’est la différenciation pédagogique et en connaître les enjeux et les conceptions associées. > Identifier les dimensions des situations d’enseignement/apprentissage sur lesquelles on peut introduire de la différenciation.
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Amphis dynamiques : mission impossible ?
Formatrice : Julitte Huez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Dissocier enseignement en grand auditoire et enseignement purement expositif, > Définir les méthodes, techniques et astuces applicables dans ce contexte.
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Comment
Motivation des étudiant·es
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner.> Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurs : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignant·es dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'un projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
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Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître les états émotionnels de vos étudiant·es et connaître certaines réactions possibles afin d’accompagner l’apprentissage. > Favoriser certains types d’émotions dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation et surtout l’apprentissage de vos étudiant·es. > Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre à vos étudiant·es à reconnaître leurs états émotionnels liés à leurs apprentissages.
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participant·es seront amene·és à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner les Transitions Écologiques et Sociétales
Durée : formation longue
Reponsables pédagogiques :Nicolas Gourdain et Naila Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Conduire une approche systémique pour appréhender les équilibres et les limites de notre monde.> Affronter les incertitudes par une analyse prospective. > Co-construire un socle commun comme environnement capacitant.> Approfondir votre pratique à travers des dispositifs pédagogiques permettant l'émergence d'une intelligence collective au sein de son groupe d'apprenant.... etc.
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Comment développer l'interaction en distanciel ?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les bénéfices de l’interaction sur la motivation et l’engagement cognitif des étudiants. > Connaître des techniques et des outils pour développer cette interaction. > Concevoir un exemple d’interaction pour un cours donné à partir des techniques et outils présentés.
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Comment concevoir un enseignement ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
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Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les enjeux interculturels rencontrés dans un cours.> Identifier les situations d'apprentissage interculturel des étudiant·es.> Citer les principales étapes d'une démarche interculturelle.> Identifier une démarche pédagogique interculturelle adaptée aux besoins organisationnels de son institution et/ou de son enseignement.
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Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Représentations de l'enseignement et de l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurs : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
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Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Durée : 3h
Formatrice : Laurence Hamon
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
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Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques
Formateur et formatrice : Guillaume Massol et Édeline Ruzzu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les fondamentaux de l’IA générative et leur intérêt pédagogique> Construire des prompts efficaces avec la méthode Rôle – Tâche – Contraintes. > Découvrir et appliquer quelques techniques avancées de prompting> Produire un prompt exploitable immédiatement dans leur enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment gérer l’hétérogénéité des étudiants ? Apports théoriques et mise en pratique
Formatrice : Julie Lemarié
Durée : 4h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Prendre conscience que l’hétérogénéité des étudiant·es est une caractéristique inhérente des situations d’enseignement/apprentissage. > Définir ce qu’est la différenciation pédagogique et en connaître les enjeux et les conceptions associées. > Identifier les dimensions des situations d’enseignement/apprentissage sur lesquelles on peut introduire de la différenciation.
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La principale compétence travaillée dans cette formation est :
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vps enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV) : enjeux, débats, exemples
Formateurs : Julitte Huez, Hervé Tribet
Durée : 3 x 2h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Intégrer l’étude des Questions Socialement Vives (QSV) dans ses enseignements.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…)> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage ...etc.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l'apport de ces outils de formation à l'interculturalité.> Citer les principes pédagogiques de ces deux formations.> Identifier les principaux écueils d'une formation en ligne à l'interculturalité.> Proposer des pistes d'utilisation et de déploiement de POMI et APPRIL.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Représentations de l'enseignement et l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
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évaluer
Cette compétence permet la remise en question des pratiques d’évaluation dans les situations professionnelles d’enseignement/apprentissage, dans une visée d’amélioration continue et de développement professionnel. Les formations proposent d’appréhender la diversité des méthodes d’évaluation, leurs potentiels biais et de s’exercer à l’analyse d’évaluation pour diagnostiquer les difficultés rencontrées. Les participant·es pourront avoir une meilleure compréhension des limites et biais possibles des méthodes d’évaluation pour tenter d’améliorer la pertinence des évaluations.
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable> Identifier les points à évaluer dans une compétence> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV) : enjeux, débats, exemples
Formateurs : Julitte Huez, Hervé Tribet
Durée : 3 x 2h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de : > Intégrer l’étude des Questions Socialement Vives (QSV) dans ses enseignements.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Service inter-universitaire de pédagogie
Le SiUP est le service inter-universitaire de pédagogie de la communauté d'universités et établissements de Toulouse.Nous proposons un plan de formation continue à destination des enseignant·es, enseignant·es-chercheur·es et accompagnateurices pédagogiques de l'enseignement supérieur. Nous proposons également, en partenariat avec les établissements, un parcours de formation initiale réservé aux nouveaux enseignant·es chercheur·es.
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
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Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences.> Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC.> Adapter vps enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Cette formation vise à:> Analyser les opportunités et les risques d’utiliser des IA génératives > Adopter une approche critique de ces outils > Adapter en conséquences ses pratiques d'enseignement et d'évaluation
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Comment
Motivation des étudiant·es
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner.> Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Formateur : Rémi Gomis
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Connaître les principes de base d’une carte heuristique.> Savoir utiliser un logiciel de mind mapping.> Être familiarisé avec la prise de notes par le mind mapping.> Être capable de réorganiser ses idées pour en tirer un plan de présentation.
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Concevoir un cours inclusif
Comment
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 6h
Formatrices : Émilie Chevallier et Amandine Rochedy
À la fin de cette formation, vous serez capables de : > Décrire la réglementation relative à l’accompagnement des étudiants en situation de handicap et identifier leurs besoins. > Analyser vos pratiques pédagogiques afin d’envisager collectivement des adaptations répondant à la diversité des publics. > Mobiliser des outils et démarches favorisant un apprentissage inclusif et accessible.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Formatrice : Laurence Hamon
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
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Etablissements partenaires du SiUP
Liste actualisée le 21/05/2025
- UNIVERSITE TOULOUSE 1 CAPITOLE
- UNIVERSITE TOULOUSE JEAN JAURES
- UNIVERSITE TOULOUSE III PAUL SABATIER
- INSTITUT NATIONAL POLYTECHNIQUE DE TOULOUSE
- INSTITUT NATIONAL DES SCIENCES APPLIQUEES DE TOULOUSE
- INSTITUT SUPERIEUR DE L'AERONAUTIQUE ET DE L'ESPACE - SUPAERO
- INSTITUT NATIONAL UNIVERSITAIRE CHAMPOLLION
- ECOLE NATIONALE SUPERIEURE DES MINES D'ALBI-CARMAUX
- ECOLE NATIONALE DE L'AVIATION CIVILE
- ECOLE NATIONALE SUPERIEURE DE FORMATION DE L’ENSEIGNEMENT AGRICOLE
- INSTITUT D'ETUDES POLITIQUES DE TOULOUSE
- INSTITUT CATHOLIQUE D’ARTS ET METIERS
- ECOLE NATIONALE SUPERIEURE D’ARCHITECTURE DE TOULOUSE
- ECOLE NATIONALE VETERINAIRE DE TOULOUSE
- ECOLE NATIONALE D’INGENIEURS DE TARBES
- TOULOUSE BUSINESS SCHOOL
- ÉCOLE NATIONALE DE LA METEOROLOGIE
CONCEVOIR (DES FORMATIONS)
La conception de formation demande de penser l’alignement pédagogique entre les objectifs d’apprentissage, les contenus et les activités proposés pour exercer ces apprentissages, et les modalités d’évaluation de ces mêmes apprentissages. Cette conception peut faire appel à des espaces, supports et outils, dispositifs pédagogiques et collaborations varié·es qu’il convient également de s’approprier.
Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître les états émotionnels de vos étudiant·es et connaître certaines réactions possibles afin d’accompagner l’apprentissage en fonction. > Favoriser certains types d’émotions dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation et surtout l’apprentissage de vos étudiant·es. > Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre à vos étudiant·es à reconnaître leurs états émotionnels liés à leurs apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vos enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
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Comment passer du présentiel au distanciel?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h30
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les contraintes spécifiques qu’une formation en distanciel peut avoir. > Appliquer la méthode ADDIE à la conception d’une formation en distanciel. > Choisir des activités d’apprentissage en fonction du contexte et des objectifs.> Concevoir ou adapter un scénario d’apprentissage à distance.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Cette formation vise à:> Analyser les opportunités et les risques d’utiliser des IA génératives > Adopter une approche critique de ces outils > Adapter en conséquences ses pratiques d'enseignement et d'évaluation
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Comment concevoir et mettre en oeuvre une évaluation par les pairs ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 4h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l’apport de l’évaluation par les pairs en termes d’apprentissage.> Citer plusieurs cadres d’application de l’évaluation par les pairs.> Citer les principales étapes d’une évaluation par les pairs.> Citer les principaux écueils d’une évaluation par les pairs.> Planifier une évaluation par les pairs de petite envergure.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Durée : 3h
Formatrice : Naïla Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux> Favoriser la cohérence et contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es. > Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment
Comment motiver les étudiant·es ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner. > Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Amphis dynamiques : mission impossible ?
Formatrice : Julitte Huez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Dissocier enseignement en grand auditoire et enseignement purement expositif, > Définir les méthodes, techniques et astuces applicables dans ce contexte.
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Comment construire une grille "critériée" ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Évaluer vos propres croyances concernant certains aspects du savoir.> Élaborer des pistes d’intervention auprès des étudiants pour les aider à déconstruire leurs croyances épistémologiques.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiant·es en sciences de l'ingénieur ?
Formatrices : Claire Joannis-Cassan et Béatrice Jalenques-Vigouroux
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer ce qu’est une démarche éthique > Différencier éthique et morale > ...
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Représentations de l'enseignement et l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurs : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
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Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l'apport de ces outils de formation à l'interculturalité.> Citer les principes pédagogiques de ces deux formations.> Identifier les principaux écueils d'une formation en ligne à l'interculturalité.> Proposer des pistes d'utilisation et de déploiement de POMI et APPRIL.
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Comment
Motivation des étudiant·es
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner.> Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer quelles affirmations sur l’apprentissage sont étayées ou non du point de vue de la recherche.> Mobiliser ces connaissances dans la conception d'activités pédagogiques.
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Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité. > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART.
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Comment
Comment motiver les étudiant·es ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner. > Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l'apport de ces outils de formation à l'interculturalité.> Citer les principes pédagogiques de ces deux formations.> Identifier les principaux écueils d'une formation en ligne à l'interculturalité.> Proposer des pistes d'utilisation et de déploiement de POMI et APPRIL.
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DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner les Transitions Écologiques et Sociétales
Durée : formation longue
Reponsables pédagogiques :Nicolas Gourdain et Naila Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Conduire une approche systémique pour appréhender les équilibres et les limites de notre monde.> Affronter les incertitudes par une analyse prospective. > Co-construire un socle commun comme environnement capacitant.> Approfondir votre pratique à travers des dispositifs pédagogiques permettant l'émergence d'une intelligence collective au sein de son groupe d'apprenant.... etc.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…).> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage ...etc.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir un enseignement ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
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Comment gérer l’hétérogénéité des étudiant·es ? Apports théoriques et mise en pratique
Formatrice : Julie Lemarié
Durée : 4h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Prendre conscience que l’hétérogénéité des étudiant·es est une caractéristique inhérente des situations d’enseignement/apprentissage.> Définir ce qu’est la différenciation pédagogique et en connaître les enjeux et les conceptions associées.> Identifier les dimensions des situations d’enseignement/apprentissage sur lesquelles on peut introduire de la différenciation.
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La principale compétence travaillée dans cette formation est :
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Durée : 3h
Formatrice : Naïla Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux> Favoriser la cohérence et la contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es .> Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
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L' Antidote, escape game pédagogique
Formatrices : Edeline Ruzzu et Nina Denat
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> (Re)mobiliser les principales théories de l'enseignement-apprentissage. > Favoriser l'échange et le questionnement sur sa pratique. > Sensibiliser à la gamification.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Amphis dynamiques : mission impossible ?
Formatrice : Julitte Huez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Dissocier enseignement en grand auditoire et enseignement purement expositif, > Définir les méthodes, techniques et astuces applicables dans ce contexte.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable.> Identifier les points à évaluer dans une compétence.> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Évaluer vos propres croyances concernant certains aspects du savoir.> Élaborer des pistes d’intervention auprès des étudiants pour les aider à déconstruire leurs croyances épistémologiques.
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animer (des activités d'apprentissage)
Cette compétence permet l’ajustement des postures dans les situations professionnelles d’enseignement/apprentissage. Elle vise à être plus à l’aise pour motiver et impliquer les apprenant·es dans des groupes de tailles variables, notamment en favorisant les interactions et le travail collaboratif (entre étudiant·es, entre étudiant·es et personnes enseignantes ainsi qu’entre personnes enseignantes au sein des équipes pédagogiques). Dans ce travail collaboratif, la réflexion autour de l’éthique professionnelle trouve également sa place. Les participant·es pourront se préparer à accompagner les apprentissages en permettant aux étudiant·es de se positionner régulièrement par rapport aux attendus.
Concevoir un cours inclusif : Pourquoi ? Comment ?
Comment
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 6h
Formatrices : Émilie Chevallier et Amandine Rochedy
À la fin de cette formation, vous serez capable de : > Décrire la réglementation relative à l’accompagnement des étudiants en situation de handicap et identifier leurs besoins. > Analyser vos pratiques pédagogiques afin d’envisager collectivement des adaptations répondant à la diversité des publics. > Mobiliser des outils et démarches favorisant un apprentissage inclusif et accessible.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences.> Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC.> Adapter vps enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer quelles affirmations sur l’apprentissage sont étayées ou non du point de vue de la recherche.> Mobiliser ces connaissances dans la conception d'activités pédagogiques.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir un enseignement ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment passer du présentiel au distanciel?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h30
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les contraintes spécifiques qu’une formation en distanciel peut avoir. > Appliquer la méthode ADDIE à la conception d’une formation en distanciel. > Choisir des activités d’apprentissage en fonction du contexte et des objectifs.> Concevoir ou adapter un scénario d’apprentissage à distance.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Inclusion et prise en compte de la diversité
Durée : 3h30
Formatrice : Émilie Chevallier
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Connaitre la typologie des handicaps des étudiant·es à l’université. > Connaitre la réglementation en matière d’accompagnement des étudiant·es. > Savoir anticiper et concevoir un cours inclusif tenant compte des besoins des étudiant·es en situation de handicap.
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Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques
Formateur et formatrice : Guillaume Massol et Édeline Ruzzu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les fondamentaux de l’IA générative et leur intérêt pédagogique> Construire des prompts efficaces avec la méthode Rôle – Tâche – Contraintes. > Découvrir et appliquer quelques techniques avancées de prompting> Produire un prompt exploitable immédiatement dans leur enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiants en sciences de l'ingénieur ?
Formatrices : Claire Joannis-Cassan et Béatrice Jalenques-Vigouroux
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer ce qu’est une démarche éthique. > Différencier éthique et morale. > ...
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment construire une grille "critériée" ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans l'enseignement supérieur
Formatrice : Edeline Ruzzu
Durée : 3h
Infos à venir prochainement !
Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
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Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques
Formateur et formatrice : Guillaume Massol et Édeline Ruzzu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les fondamentaux de l’IA générative et leur intérêt pédagogique> Construire des prompts efficaces avec la méthode Rôle – Tâche – Contraintes. > Découvrir et appliquer quelques techniques avancées de prompting> Produire un prompt exploitable immédiatement dans leur enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Corps, voix, présence de l'enseignant face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement.
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Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de : > Reconnaître les états émotionnels de vos étudiants et connaître certaines réactions possibles afin d’accompagner l’apprentissage en fonction. > Favoriser certains types d’émotions dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation et surtout l’apprentissage de vos étudiants. > Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre à vos étudiants à reconnaître leurs états émotionnels liés à leurs apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer quelles affirmations sur l’apprentissage sont étayées ou non du point de vue de la recherche.> Mobiliser ces connaissances dans la conception d'activités pédagogiques.
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
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L' Antidote, escape game pédagogique
Formatrices : Edeline Ruzzu et Nina Denat
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> (Re)mobiliser les principales théories de l'enseignement-apprentissage. > Favoriser l'échange et le questionnement sur sa pratique. > Sensibiliser à la gamification.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurices : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignant·es dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'u projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux.> Favoriser la cohérence et la contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es.> Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
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Comment concevoir et mettre en oeuvre une évaluation par les pairs ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 4h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l’apport de l’évaluation par les pairs en termes d’apprentissage.> Citer plusieurs cadres d’application de l’évaluation par les pairs.> Citer les principales étapes d’une évaluation par les pairs.> Citer les principaux écueils d’une évaluation par les pairs.> Planifier une évaluation par les pairs de petite envergure.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…).> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage ...etc.
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Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages à utiliser en cours et à encourager auprès de vos étudiants.
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les apprenants à mettre en place des stratégies efficaces pour mémoriser sur le long terme.> Engager les étudiants à collaborer en cours, en TD, en temps autonome.
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Comment passer du présentiel au distanciel?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h30
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les contraintes spécifiques qu’une formation en distanciel peut avoir. > Appliquer la méthode ADDIE à la conception d’une formation en distanciel. > Choisir des activités d’apprentissage en fonction du contexte et des objectifs.> Concevoir ou adapter un scénario d’apprentissage à distance.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment construire une grille "critériée" ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment passer du présentiel au distanciel?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h30
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les contraintes spécifiques qu’une formation en distanciel peut avoir. > Appliquer la méthode ADDIE à la conception d’une formation en distanciel. > Choisir des activités d’apprentissage en fonction du contexte et des objectifs.> Concevoir ou adapter un scénario d’apprentissage à distance.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Cette formation vise à:> Analyser les opportunités et les risques d’utiliser des IA génératives > Adopter une approche critique de ces outils > Adapter en conséquences ses pratiques d'enseignement et d'évaluation
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages à utiliser en cours et à encourager auprès de vos étudiants.
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les apprenants à mettre en place des stratégies efficaces pour mémoriser sur le long terme.> Engager les étudiants à collaborer en cours, en TD, en temps autonome.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable.> Identifier les points à évaluer dans une compétence.> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurices : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignant·es dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'u projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux.> Favoriser la cohérence et contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es.> Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Service inter-universitaire de pédagogie
Le SiUP est le service inter-universitaire de pédagogie de la communauté d'universités et établissements de Toulouse.Nous proposons un plan de formation continue à destination des enseignant·es, enseignant·es-chercheur·es et accompagnateurices pédagogiques de l'enseignement supérieur. Nous proposons également, en partenariat avec les établissements, un parcours de formation initiale réservé aux nouveaux enseignant·es chercheur·es.
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Durée : 3h
Formatrice : Laurence Hamon
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiants en sciences de l'ingénieur ?
Formatrices : Claire Joannis-Cassan et Béatrice Jalenques-Vigouroux
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer ce qu’est une démarche éthique. > Différencier éthique et morale. > ...
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages à utiliser en cours et à encourager auprès de vos étudiant·es.
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les apprenant·es à mettre en place des stratégies efficaces pour mémoriser sur le long terme.>Engager les étudiant·es à collaborer en cours, en TD, en temps autonome.
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Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l'apport de ces outils de formation à l'interculturalité.> Citer les principes pédagogiques de ces deux formations.> Identifier les principaux écueils d'une formation en ligne à l'interculturalité.> Proposer des pistes d'utilisation et de déploiement de POMI et APPRIL.
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Représentations de l'enseignement et l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
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Comment concevoir et mettre en oeuvre une évaluation par les pairs ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 4h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l’apport de l’évaluation par les pairs en termes d’apprentissage.> Citer plusieurs cadres d’application de l’évaluation par les pairs.> Citer les principales étapes d’une évaluation par les pairs.> Citer les principaux écueils d’une évaluation par les pairs.> Planifier une évaluation par les pairs de petite envergure.
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Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Évaluer vos propres croyances concernant certains aspects du savoir.> Élaborer des pistes d’intervention auprès des étudiants pour les aider à déconstruire leurs croyances épistémologiques.
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Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Inclusion et prise en compte de la diversité
Durée : 3h30
Formatrice : Émilie Chevallier
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Connaitre la typologie des handicaps des étudiant·ees à l’université. > Connaitre la réglementation en matière d’accompagnement des étudiant·es. > Savoir anticiper et concevoir un cours inclusif tenant compte des besoins des étudiant·es en situation de handicap.
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Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer quelles affirmations sur l’apprentissage sont étayées ou non du point de vue de la recherche.> Mobiliser ces connaissances dans la conception d'activités pédagogiques.
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Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Durée : 3h
Formatrice : Laurence Hamon
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV) : enjeux, débats, exemples
Formateurs : Julitte Huez, Hervé Tribet
Durée : 3 x 2h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Intégrer l’étude des Questions Socialement Vives (QSV) dans ses enseignements.
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Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Durée : 3h
Formatrice : Laurence Hamon
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
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Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Formateur : Rémi Gomis
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Connaître les principes de base d’une carte heuristique.> Savoir utiliser un logiciel de mind mapping.> Être familiarisé avec la prise de notes par le mind mapping.> Être capable de réorganiser ses idées pour en tirer un plan de présentation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Cette formation vise à:> Analyser les opportunités et les risques d’utiliser des IA génératives > Adopter une approche critique de ces outils > Adapter en conséquences ses pratiques d'enseignement et d'évaluation
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir et mettre en oeuvre une évaluation par les pairs ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 4h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l’apport de l’évaluation par les pairs en termes d’apprentissage.> Citer plusieurs cadres d’application de l’évaluation par les pairs.> Citer les principales étapes d’une évaluation par les pairs.> Citer les principaux écueils d’une évaluation par les pairs.> Planifier une évaluation par les pairs de petite envergure.
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques
Formateur et formatrice : Guillaume Massol et Édeline Ruzzu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les fondamentaux de l’IA générative et leur intérêt pédagogique> Construire des prompts efficaces avec la méthode Rôle – Tâche – Contraintes. > Découvrir et appliquer quelques techniques avancées de prompting> Produire un prompt exploitable immédiatement dans leur enseignement.
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Inclusion et prise en compte de la diversité
Durée : 3h30
Formatrice : Émilie Chevallier
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Connaitre la typologie des handicaps des étudiant·es à l’université. > Connaitre la réglementation en matière d’accompagnement des étudiant·es. > Savoir anticiper et concevoir un cours inclusif tenant compte des besoins des étudiant·es en situation de handicap.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître les états émotionnels de vos étudiant·es et connaître certaines réactions possibles afin d’accompagner l’apprentissage. > Favoriser certains types d’émotions dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation et surtout l’apprentissage de vos étudiant·es. > Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre à vos étudiant·es à reconnaître leurs états émotionnels liés à leurs apprentissages.
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Comment concevoir un enseignement ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vps enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vos enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable.> Identifier les points à évaluer dans une compétence.> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans l'enseignement supérieur
Formatrice : Edeline Ruzzu
Durée : 3h
Infos à venir prochainement !
Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages à utiliser en cours et à encourager auprès de vos étudiant·es.
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les apprenant·es à mettre en place des stratégies efficaces pour mémoriser sur le long terme.>Engager les étudiant·es à collaborer en cours, en TD, en temps autonome.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Évaluer vos propres croyances concernant certains aspects du savoir.> Élaborer des pistes d’intervention auprès des étudiants pour les aider à déconstruire leurs croyances épistémologiques.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les enjeux interculturels rencontrés dans un cours.> Identifier les situations d'apprentissage interculturel des étudiant·es.> Citer les principales étapes d'une démarche interculturelle.> Identifier une démarche pédagogique interculturelle adaptée aux besoins organisationnels de son institution et/ou de son enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Amphis dynamiques : mission impossible ?
Formatrice : Julitte Huez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Dissocier enseignement en grand auditoire et enseignement purement expositif, > Définir les méthodes, techniques et astuces applicables dans ce contexte.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner l'Ecologie et les questions de Sociétés
Durée : formation longue
Reponsables pédagogiques :Nicolas Gourdain et Naila Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Conduire une approche systémique pour appréhender les équilibres et les limites de notre monde.> Affronter les incertitudes par une analyse prospective> Co-construire un socle commun comme environnement capacitant.> Approfondir votre pratique à travers des dispositifs pédagogiques permettant l'émergence d'une intelligence collective au sein de son groupe d'apprenant.... etc.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Formateur : Rémi Gomis
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Connaître les principes de base d’une carte heuristique.> Savoir utiliser un logiciel de mind mapping.> Être familiarisé avec la prise de notes par le mind mapping.> Être capable de réorganiser ses idées pour en tirer un plan de présentation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participants sont amenés à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment développer l'interaction en distanciel ?
Formatrice : Sonia izquierdo Ramon
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les bénéfices de l’interaction sur la motivation et l’engagement cognitif des étudiant·es. > Connaître des techniques et des outils pour développer cette interaction. > Concevoir un exemple d’interaction pour un cours donné à partir des techniques et outils présentés.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité. > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir un enseignement ?
Formateurs : Ophélie Carreras, Franck Amadieu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…)> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Représentations de l'enseignement et l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment développer l'interaction en distanciel ?
Formatrice : Sonia izquierdo Ramon
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les bénéfices de l’interaction sur la motivation et l’engagement cognitif des étudiant·es. > Connaître des techniques et des outils pour développer cette interaction. > Concevoir un exemple d’interaction pour un cours donné à partir des techniques et outils présentés.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Corps, voix, présence de l'enseignant face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les enjeux interculturels rencontrés dans un cours.> Identifier les situations d'apprentissage interculturel des étudiant·es.> Citer les principales étapes d'une démarche interculturelle.> Identifier une démarche pédagogique interculturelle adaptée aux besoins organisationnels de son institution et/ou de son enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner l'Ecologie et les questions de Sociétés
Durée : formation longue
Reponsables pédagogiques :Nicolas Gourdain et Naila Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Conduire une approche systémique pour appréhender les équilibres et les limites de notre monde.> Affronter les incertitudes par une analyse prospective.> Co-construire un socle commun comme environnement capacitant.> Approfondir votre pratique à travers des dispositifs pédagogiques permettant l'émergence d'une intelligence collective au sein de son groupe d'apprenant.... etc.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vos enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Formateur : Rémi Gomis
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Connaître les principes de base d’une carte heuristique.> Savoir utiliser un logiciel de mind mapping.> Être familiarisé avec la prise de notes par le mind mapping.> Être capable de réorganiser ses idées pour en tirer un plan de présentation.
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L' Antidote, escape game pédagogique
Formatrices : Edeline Ruzzu et Nina Denat
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> (Re)mobiliser les principales théories de l'enseignement-apprentissage. > Favoriser l'échange et le questionnement sur sa pratique. > Sensibiliser à la gamificatio.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux.> Favoriser la cohérence et la contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es .> Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment développer l'interaction en distanciel ?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les bénéfices de l’interaction sur la motivation et l’engagement cognitif des étudiants. > Connaître des techniques et des outils pour développer cette interaction. > Concevoir un exemple d’interaction pour un cours donné à partir des techniques et outils présentés.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participant·es seront amené·s à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurs : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignants dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'un projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
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Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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L' Antidote, escape game pédagogique
Formatrices : Edeline Ruzzu et Nina Denat
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> (Re)mobiliser les principales théories de l'enseignement-apprentissage. > Favoriser l'échange et le questionnement sur sa pratique. > Sensibiliser à la gamification.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les enjeux interculturels rencontrés dans un cours.> Identifier les situations d'apprentissage interculturel des étudiant·es.> Citer les principales étapes d'une démarche interculturelle.> Identifier une démarche pédagogique interculturelle adaptée aux besoins organisationnels de son institution et/ou de son enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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se situer et collaborer
Cette compétence est transverse dans nos formations, au sein desquelles les échanges en groupe sont favorisés et encouragés afin de soutenir les participant·es dans leur démarche d’analyse de leur environnement/situation de travail. L’écosystème de l’enseignement supérieur, en constante évolution, implique une adaptation permanente des postures professionnelles. Ainsi, se rencontrer et échanger pendant des temps de formation nous paraît très précieux, c’est pourquoi nous valorisons cette démarche au sein de nos formations. Il convient de comprendre et analyser l’environnement de travail dans lequel se situent les participant·es afin de contribuer au développement d’une approche réflexive des situations professionnelles d’enseignement et d’apprentissage.
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment
Motivation des étudiant·es
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner.> Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurs : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignant·es dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'un projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
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Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable.> Identifier les points à évaluer dans une compétence.> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Durée : 3h
Formatrice : Laurence Hamon
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
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Comment gérer l’hétérogénéité des étudiant·es ? Apports théoriques et mise en pratique
Formatrice : Julie Lemarié
Durée : 4h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Prendre conscience que l’hétérogénéité des étudiant·es est une caractéristique inhérente des situations d’enseignement/apprentissage.> Définir ce qu’est la différenciation pédagogique et en connaître les enjeux et les conceptions associées.> Identifier les dimensions des situations d’enseignement/apprentissage sur lesquelles on peut introduire de la différenciation.
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Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiant·es en sciences de l'ingénieur ?
Formatrices : Claire Joannis-Cassan et Béatrice Jalenques-Vigouroux
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer ce qu’est une démarche éthique > Différencier éthique et morale > ...
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Catalogue de Formation SiUP 2025-2026
DFVE SiUP
Created on January 26, 2024
Catalogue de formations à la Pédagogie du Service interUniversitaire de Pédagogie de l'Université de Toulouse
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Transcript
catalogue de formations du SiUP 2025-2026
Programme de formation initiale et continue à la pédagogie dans l'Enseignement Supérieur
page suivante
SOMMAIRE
SOMMAIRE
Programme Semestre 2
Page d'accueil
Catalogue par thématiques
Parcours à la carte
Descriptif des compétences
Catalogue par compétences
Infos pratiques
Pour ne pas louper nos nombreuses actus pédagogiques, abonnez-vous à notre liste de diffusion en cliquant ici !
BIENvenue
Ce catalogue interactif vous propose une catégorisation de notre plan de formation initiale et continue pour 2025-2026 par compétences, par thématiques et par parcours. Il est également possible de le feuilleter en cliquant sur les flèches à droite présentes sur chaque page. ( )
Qui sommes-nous ? Cliquez sur le logo ci-dessous pour en savoir plus !
Programme Semestre 2
BIENvenue
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Pour lire le descriptif des compétences visées au travers de ces différentes formations, cliquez ici.Chaque compétence correspond à un pictogramme que vous retrouverez dans le descriptif de chacune formation.Pour accéder au catalogue par thématiques, cliquez ici.Pour découvrir le catalogue par compétences, cliquez ici.Pour consulter les parcours de formation à la carte, cliquez ici.Pour connaître les informations pratiques cliquez ici.
descriptif des compétences
descriptif des compétences
Les formations proposées par le SiUP soutiennent le développement professionnel selon la définition de J. Mukamurera1 : « Un processus graduel d’acquisition et de transformation des compétences et des composantes identitaires conduisant progressivement les individus et les collectivités à améliorer, enrichir et actualiser leur pratique, à agir avec efficacité et efficience dans les différents rôles et responsabilités professionnelles qui leur incombent, à atteindre un nouveau degré de compréhension de leur travail et à s’y sentir à l’aise. »Les compétences sont déclinées en 4 blocs, à savoir « se situer & collaborer », « concevoir (des formations)», « animer (des activités d’apprentissage)» et « évaluer ». Elles sont issues d’une adaptation du document REPÈRES POUR L’EXERCICE DU MÉTIER D’ENSEIGNANT-CHERCHEUR, ESR, Juin 2019.
descriptif des compétences
en savoir +
en savoir +
en savoir +
en savoir +
descriptif des compétences
fin du descriptif des compétences
Programme Semestre 2
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catalogue par compétences
catalogue par compétences
se situer et collaborer
1/2
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L' Antidote, escape game pédagogique
L' Antidote, escape game pédagogique
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Se former à l'accompagnement pédagogique
Se former à l'accompagnement pédagogique
formation initiale
Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
se situer et collaborer
2/2
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Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Comment gérer l'hétérogénéité des étudiant·es ?
Comment gérer l'hétérogénéité des étudiant·es ?
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV)
Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV)
Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiant·es en sciences de l'ingénieur ?
Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiant·es en sciences de l'ingénieur ?
DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner l'Ecologie et les questions de Sociétés
DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner l'Ecologie et les questions de Sociétés
concevoir
1/2
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Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques
Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques
Comment motiver les étudiant·es ?
Comment motiver les étudiant·es ?
Comment passer du présentiel au distanciel ?
Comment passer du présentiel au distanciel ?
Concevoir un cours inclusif (Partie 1 et Partie 2)
Concevoir un cours inclusif (Partie 1 et Partie 2)
Usage des outils numériques pour la pédagogie
Usage des outils numériques pour la pédagogie
concevoir
1/2
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formation initiale
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Comment concevoir un enseignement ?
Comment concevoir un enseignement ?
11
11
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
12
12
Mieux utiliser l'IA générative dans l'ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques.
10
Mieux utiliser l'IA générative dans l'ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques.
10
Animer
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Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages !
Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages !
Amphis dynamiques : mission impossible ?
Amphis dynamiques : mission impossible ?
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Comment développer l'interaction en distanciel ?
Comment développer l'interaction en distanciel ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Évaluer
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PArcours « Apc »
Comment évaluer les compétences ?
Comment évaluer les compétences ?
Comment concevoir et mettre en œuvre une évaluation par les pairs ?
Comment concevoir et mettre en œuvre une évaluation par les pairs ?
Comment construire une grille "critériée" ?
Comment construire une grille "critériée" ?
Évaluer les étudiant·es
Évaluer les étudiant·es
Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
fin du catalogue par compétences
Programme Semestre 2
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catalogue par thématiques
catalogue par thématiques
1. (Re)visiter les théories de l'apprentissage
5. (Re)travailler sa posture professionnelle
2. Adopter des notions clés en pédagogie
6. S'approprier des outils numériques
7. Promouvoir l'esprit critique et la réflexivité
3. Communiquer et organiser les espaces
4. Évaluer les apprentissages
8. Penser l'inclusion
(re)visiter les théories de l' apprentissage
thématique 1/8
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Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages !
Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages !
Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
formation initiale
Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
adopter des notions clés en pédagogie
thématique 2/8
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Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
formation initiale
Comment concevoir un enseignement ?
4.1
Comment concevoir un enseignement ?
4.1
L' Antidote, escape game pédagogique
L' Antidote, escape game pédagogique
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
4.2
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
4.2
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Communiquer et organiser les espaces
thématique 3/8
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FORMATION INITIALE :
Amphis dynamiques : mission impossible ?
Corps, voix, présence de l'enseignant face à un groupe
Corps, voix, présence de l'enseignant face à un groupe
Amphis dynamiques : mission impossible ?
formation en ligne !
Comment développer l'interaction en distanciel ?
Comment développer l'interaction en distanciel ?
Évaluer les apprentissages
thématique 4/8
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Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
Comment concevoir et améliorer une évaluation de type QCM ?
Comment construire une grille "critériée" ?
Comment construire une grille "critériée" ?
Comment concevoir et mettre en œuvre une évaluation par les pairs ?
Comment concevoir et mettre en œuvre une évaluation par les pairs ?
Évaluer les étudiant·es
Évaluer les étudiant·es
PArcours « Apc »
Comment évaluer les compétences ?
Comment évaluer les compétences ?
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
(re)travailler sa posture professionnelle
thématique 5/8
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formation longue :
Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiants ?
Se former à l'accompagnement pédagogique
Se former à l'accompagnement pédagogique
Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiants en sciences de l'ingénieur ?
Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiants en sciences de l'ingénieur ?
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Motivation des étudiant·es
Motivation des étudiant·es
s'approprier des outils numériques
thématique 6/8
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Comment passer du présentiel au distanciel ?
Comment passer du présentiel au distanciel ?
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Mieux utiliser l'IA générative dans l'ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques.
Mieux utiliser l'IA générative dans l'ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques.
Usage des outils numériques pour la pédagogie
Usage des outils numériques pour la pédagogie
promouvoir l'esprit critique et la réflexivité
thématique 7/8
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
formation longue
DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner les Transitions Écologiques et Sociétales
DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner les Transitions Écologiques et Sociétales
Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV)
Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV)
penser l'inclusion
thématique 8/8
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Concevoir un cours inclusif.
Concevoir un cours inclusif
Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Comment gérer l'hétérogénéité des étudiant·es ?
Comment gérer l'hétérogénéité des étudiant·es ?
formation initiale
Inclusion et prise en compte de la diversité
Inclusion et prise en compte de la diversité
fin du catalogue par thématiques
Programme Semestre 1
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les parcours
catalogue des parcours
Parcours "Formation initiale"
Parcours "Approche par compétence"
Parcours "Accompagnateur pédagogique"
Parcours "Concevoir un cours Moodle"
parcours "approche par compétence"
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Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Comment évaluer les compétences ?
Comment évaluer les compétences ?
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
parcours "accompagnateur pédagogique"
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Se former à l'accompagnement pédagogique
Se former à l'accompagnement pédagogique
Parcours de formation
Construire son espace Moodle au service d'une pédagogie (inter)active
Ce parcours de compose de 4 classes virtuelles obligatoires.
Structurer son cours sur Moodle
Améliorez l'expérience apprenant en concevant un parcours pédagogique scénarisé et lisible.
Évaluer avec Moodle
Transformez vos évaluations grâce à divers outils pensés pour soutenir l’apprentissage.
Suivre efficacement les apprentissages
Anticipez l’évaluation des acquis, prévenez le décrochage et mettez en place des outils d’accompagnement des apprentissages.
Collaborer pour plus d'interactivité
Explorez les activités Moodle qui favorisent l’interaction et la collaboration, pour renforcer les échanges entre pairs.
parcours de formation initiale 1/3
3 jours de formations en septembre 2025
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Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
Représentation de l'enseignement et de l'apprentissage
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
5.1
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
5.1
ou
Motivation des étudiant·es
Motivation des étudiant·es
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
5.2
Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
5.2
Comment concevoir un enseignement ?
Comment concevoir un enseignement ?
Inclusion et prise en compte de la diversité
Inclusion et prise en compte de la diversité
Évaluer les étudiant·es
Évaluer les étudiant·es
parcours de formation initiale 2/3
1 journée en janvier 2026
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
7.1
7.1
8.1
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
8.1
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
ou
ou
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
7.2
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
7.2
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
8.2
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
8.2
parcours de formation initiale 3/3
1 journée en avril 2026
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Usage des outils numériques pour la pédagogie
Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans l'enseignement supérieur
Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans l'enseignement supérieur
10
10
fin de la présentation des parcours
Programme Semestre 2
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JANVIER 2026
Après-midi
Matin
Corps, voix, présence de l’enseignant-e face à un groupe H.Gonzalez
Mercredi 07/01
programme - semestre 2
Approche par compétences : concevoir et mettre en oeuvre un portfolio de connaissances et de compétences. H.Tribet
Mardi 20/01
Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques - G.Massol et E.Ruzzu
Mardi 27/01
FÉVRIER 2026
Matin
Après-midi
Mardi 03/02
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ? - T.Pérennou
Jeudi 05/02
Comment "mieux" appréhender l'approche par compétences (APC), individuellement et collectivement ? B.Escrig
programme - semestre 2
Comment construire une grille critériée ? - T.Pérennou
Vendredi 06/02
Comment évaluer les compétences ? B.Escrig
Jeudi 12/02
Comment construire une grille critériée ? - T.Pérennou
Mercredi 18/02
Lancement du parcours Construire son espace Moodle au service d'une pédagogie (inter)active - N.Denat
Jeudi 19/02
Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiants?N. Even
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?N. Even
MARS 2026
Après-midi
Matin
Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l'apprentissage ! O.Carreras
Jeudi 19/03
programme - semestre 2
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ? B.Escrig
Atelier : Comment piloter un projet APC ? B.Escrig
Jeudi 26/03
AVRIL 2026
Après-midi
Matin
Concevoir un cours inclusif A.Rochedy et E.Chevallier
Mercredi 01/04
programme - semestre 1
Comment accompagner les étudiants à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ? V.Gerbaud
Jeudi 02 /04
Comment concevoir et mettre en œuvre une évaluation par les pairs ? T.Pérennou
Jeudi 09/04
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ? O.Carreras
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM? T.Pérennou
Jeudi 16/04
MAI 2026
Matin
Après-midi
Usages du numérique pour la pédagogie N.Denat
Mardi 05/05
programme - semestre 2
Évaluer les étudiant-es O.Carreras et T.Pérennou
Mardi 12/05
Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ? B.Escrig
Mardi 19/05
Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques G.Massol et E.Ruzzu
Jeudi 28/05
JUIN 2026
Matin
Après-midi
Comment construire une grille critériée ? T.Pérennou
Mardi 09/06
programme - semestre 2
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ? T.Pérennou
Jeudi 11/06
L'antidote, le serious game pour explorer les concepts pédagogiques N.Denat et E.Ruzzu
Lundi 15/06
L'antidote, le serious game pour explorer les concepts pédagogiques N.Denat et E.Ruzzu
Mardi 16/06
fin du programme du semestre 2
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des QUESTIONS ?
siup@univ-toulouse.fr
05 61 10 80 44
Comment construire une grille "critériée" ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Représentations de l'enseignement et de l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment
Concevoir un cours inclusif (Partie 1 et Partie 2)
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Durée : 5h30 sur une journée
Formatrices : Émilie Chevallier et Amandine Rochedy
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
> Partie 1 : Cours inclusif : Pourquoi ? Comment ? > Partie 2 : Focus sur les TSA, TDA(H) et DYS
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV) : enjeux, débats, exemples
Formateurs : Julitte Huez, Hervé Tribet
Durée : 3 x 2h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Intégrer l’étude des Questions Socialement Vives (QSV) dans ses enseignements.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participant·es seront amen·eés à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurs : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignants dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'un projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Inclusion et prise en compte de la diversité
Durée : 3h30
Formatrice : Émilie Chevallier
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Connaitre la typologie des handicaps des étudiant·es à l’université. > Connaitre la réglementation en matière d’accompagnement des étudiant·es. > Savoir anticiper et concevoir un cours inclusif tenant compte des besoins des étudiant·es en situation de handicap.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…)> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
Cette formation vise à:> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité. > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART.
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Comment concevoir un enseignement ?
Formateurs : Ophélie Carreras, Franck Amadieu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participants sont amenés à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participant·es seront amen·eés à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Durée : 3h
Formatrice : Naïla Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux> Favoriser la cohérence et la contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es.> Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
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Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité. > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Concevoir un cours inclusif (Partie 1 et Partie 2)
Durée : 5h30 sur une journée
Formatrices : Émilie Chevallier et Amandine Rochedy
> Partie 1 : Cours inclusif : Pourquoi ? Comment ? > Partie 2 : Focus sur les TSA, TDA(H) et DYS
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vos enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
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Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable> Identifier les points à évaluer dans une compétence> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…)> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage ...etc.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment gérer l’hétérogénéité des étudiant·es ? Apports théoriques et mise en pratique.
Formatrice : Julie Lemarié
Durée : 4h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Prendre conscience que l’hétérogénéité des étudiant·es est une caractéristique inhérente des situations d’enseignement/apprentissage. > Définir ce qu’est la différenciation pédagogique et en connaître les enjeux et les conceptions associées. > Identifier les dimensions des situations d’enseignement/apprentissage sur lesquelles on peut introduire de la différenciation.
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La principale compétence travaillée dans cette formation est :
Amphis dynamiques : mission impossible ?
Formatrice : Julitte Huez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Dissocier enseignement en grand auditoire et enseignement purement expositif, > Définir les méthodes, techniques et astuces applicables dans ce contexte.
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Comment
Motivation des étudiant·es
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner.> Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurs : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignant·es dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'un projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître les états émotionnels de vos étudiant·es et connaître certaines réactions possibles afin d’accompagner l’apprentissage. > Favoriser certains types d’émotions dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation et surtout l’apprentissage de vos étudiant·es. > Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre à vos étudiant·es à reconnaître leurs états émotionnels liés à leurs apprentissages.
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participant·es seront amene·és à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner les Transitions Écologiques et Sociétales
Durée : formation longue
Reponsables pédagogiques :Nicolas Gourdain et Naila Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Conduire une approche systémique pour appréhender les équilibres et les limites de notre monde.> Affronter les incertitudes par une analyse prospective. > Co-construire un socle commun comme environnement capacitant.> Approfondir votre pratique à travers des dispositifs pédagogiques permettant l'émergence d'une intelligence collective au sein de son groupe d'apprenant.... etc.
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Comment développer l'interaction en distanciel ?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les bénéfices de l’interaction sur la motivation et l’engagement cognitif des étudiants. > Connaître des techniques et des outils pour développer cette interaction. > Concevoir un exemple d’interaction pour un cours donné à partir des techniques et outils présentés.
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Comment concevoir un enseignement ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
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Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les enjeux interculturels rencontrés dans un cours.> Identifier les situations d'apprentissage interculturel des étudiant·es.> Citer les principales étapes d'une démarche interculturelle.> Identifier une démarche pédagogique interculturelle adaptée aux besoins organisationnels de son institution et/ou de son enseignement.
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Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Représentations de l'enseignement et de l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurs : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
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Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Durée : 3h
Formatrice : Laurence Hamon
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
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Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques
Formateur et formatrice : Guillaume Massol et Édeline Ruzzu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les fondamentaux de l’IA générative et leur intérêt pédagogique> Construire des prompts efficaces avec la méthode Rôle – Tâche – Contraintes. > Découvrir et appliquer quelques techniques avancées de prompting> Produire un prompt exploitable immédiatement dans leur enseignement.
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Comment gérer l’hétérogénéité des étudiants ? Apports théoriques et mise en pratique
Formatrice : Julie Lemarié
Durée : 4h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Prendre conscience que l’hétérogénéité des étudiant·es est une caractéristique inhérente des situations d’enseignement/apprentissage. > Définir ce qu’est la différenciation pédagogique et en connaître les enjeux et les conceptions associées. > Identifier les dimensions des situations d’enseignement/apprentissage sur lesquelles on peut introduire de la différenciation.
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La principale compétence travaillée dans cette formation est :
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vps enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV) : enjeux, débats, exemples
Formateurs : Julitte Huez, Hervé Tribet
Durée : 3 x 2h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Intégrer l’étude des Questions Socialement Vives (QSV) dans ses enseignements.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…)> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage ...etc.
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Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l'apport de ces outils de formation à l'interculturalité.> Citer les principes pédagogiques de ces deux formations.> Identifier les principaux écueils d'une formation en ligne à l'interculturalité.> Proposer des pistes d'utilisation et de déploiement de POMI et APPRIL.
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Représentations de l'enseignement et l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
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évaluer
Cette compétence permet la remise en question des pratiques d’évaluation dans les situations professionnelles d’enseignement/apprentissage, dans une visée d’amélioration continue et de développement professionnel. Les formations proposent d’appréhender la diversité des méthodes d’évaluation, leurs potentiels biais et de s’exercer à l’analyse d’évaluation pour diagnostiquer les difficultés rencontrées. Les participant·es pourront avoir une meilleure compréhension des limites et biais possibles des méthodes d’évaluation pour tenter d’améliorer la pertinence des évaluations.
Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable> Identifier les points à évaluer dans une compétence> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV) : enjeux, débats, exemples
Formateurs : Julitte Huez, Hervé Tribet
Durée : 3 x 2h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de : > Intégrer l’étude des Questions Socialement Vives (QSV) dans ses enseignements.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Service inter-universitaire de pédagogie
Le SiUP est le service inter-universitaire de pédagogie de la communauté d'universités et établissements de Toulouse.Nous proposons un plan de formation continue à destination des enseignant·es, enseignant·es-chercheur·es et accompagnateurices pédagogiques de l'enseignement supérieur. Nous proposons également, en partenariat avec les établissements, un parcours de formation initiale réservé aux nouveaux enseignant·es chercheur·es.
Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences.> Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC.> Adapter vps enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Cette formation vise à:> Analyser les opportunités et les risques d’utiliser des IA génératives > Adopter une approche critique de ces outils > Adapter en conséquences ses pratiques d'enseignement et d'évaluation
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Comment
Motivation des étudiant·es
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner.> Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Formateur : Rémi Gomis
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Connaître les principes de base d’une carte heuristique.> Savoir utiliser un logiciel de mind mapping.> Être familiarisé avec la prise de notes par le mind mapping.> Être capable de réorganiser ses idées pour en tirer un plan de présentation.
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Concevoir un cours inclusif
Comment
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 6h
Formatrices : Émilie Chevallier et Amandine Rochedy
À la fin de cette formation, vous serez capables de : > Décrire la réglementation relative à l’accompagnement des étudiants en situation de handicap et identifier leurs besoins. > Analyser vos pratiques pédagogiques afin d’envisager collectivement des adaptations répondant à la diversité des publics. > Mobiliser des outils et démarches favorisant un apprentissage inclusif et accessible.
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Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Formatrice : Laurence Hamon
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
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Etablissements partenaires du SiUP
Liste actualisée le 21/05/2025
CONCEVOIR (DES FORMATIONS)
La conception de formation demande de penser l’alignement pédagogique entre les objectifs d’apprentissage, les contenus et les activités proposés pour exercer ces apprentissages, et les modalités d’évaluation de ces mêmes apprentissages. Cette conception peut faire appel à des espaces, supports et outils, dispositifs pédagogiques et collaborations varié·es qu’il convient également de s’approprier.
Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître les états émotionnels de vos étudiant·es et connaître certaines réactions possibles afin d’accompagner l’apprentissage en fonction. > Favoriser certains types d’émotions dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation et surtout l’apprentissage de vos étudiant·es. > Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre à vos étudiant·es à reconnaître leurs états émotionnels liés à leurs apprentissages.
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vos enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
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Comment passer du présentiel au distanciel?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h30
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les contraintes spécifiques qu’une formation en distanciel peut avoir. > Appliquer la méthode ADDIE à la conception d’une formation en distanciel. > Choisir des activités d’apprentissage en fonction du contexte et des objectifs.> Concevoir ou adapter un scénario d’apprentissage à distance.
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Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Cette formation vise à:> Analyser les opportunités et les risques d’utiliser des IA génératives > Adopter une approche critique de ces outils > Adapter en conséquences ses pratiques d'enseignement et d'évaluation
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Comment concevoir et mettre en oeuvre une évaluation par les pairs ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 4h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l’apport de l’évaluation par les pairs en termes d’apprentissage.> Citer plusieurs cadres d’application de l’évaluation par les pairs.> Citer les principales étapes d’une évaluation par les pairs.> Citer les principaux écueils d’une évaluation par les pairs.> Planifier une évaluation par les pairs de petite envergure.
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Durée : 3h
Formatrice : Naïla Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux> Favoriser la cohérence et contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es. > Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
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Comment
Comment motiver les étudiant·es ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner. > Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Amphis dynamiques : mission impossible ?
Formatrice : Julitte Huez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Dissocier enseignement en grand auditoire et enseignement purement expositif, > Définir les méthodes, techniques et astuces applicables dans ce contexte.
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Comment construire une grille "critériée" ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages
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Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Évaluer vos propres croyances concernant certains aspects du savoir.> Élaborer des pistes d’intervention auprès des étudiants pour les aider à déconstruire leurs croyances épistémologiques.
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Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiant·es en sciences de l'ingénieur ?
Formatrices : Claire Joannis-Cassan et Béatrice Jalenques-Vigouroux
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer ce qu’est une démarche éthique > Différencier éthique et morale > ...
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Représentations de l'enseignement et l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
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Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurs : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
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Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l'apport de ces outils de formation à l'interculturalité.> Citer les principes pédagogiques de ces deux formations.> Identifier les principaux écueils d'une formation en ligne à l'interculturalité.> Proposer des pistes d'utilisation et de déploiement de POMI et APPRIL.
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Comment
Motivation des étudiant·es
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner.> Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer quelles affirmations sur l’apprentissage sont étayées ou non du point de vue de la recherche.> Mobiliser ces connaissances dans la conception d'activités pédagogiques.
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Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité. > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART.
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Comment
Comment motiver les étudiant·es ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner. > Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l'apport de ces outils de formation à l'interculturalité.> Citer les principes pédagogiques de ces deux formations.> Identifier les principaux écueils d'une formation en ligne à l'interculturalité.> Proposer des pistes d'utilisation et de déploiement de POMI et APPRIL.
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DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner les Transitions Écologiques et Sociétales
Durée : formation longue
Reponsables pédagogiques :Nicolas Gourdain et Naila Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Conduire une approche systémique pour appréhender les équilibres et les limites de notre monde.> Affronter les incertitudes par une analyse prospective. > Co-construire un socle commun comme environnement capacitant.> Approfondir votre pratique à travers des dispositifs pédagogiques permettant l'émergence d'une intelligence collective au sein de son groupe d'apprenant.... etc.
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…).> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage ...etc.
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Comment concevoir un enseignement ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
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Comment gérer l’hétérogénéité des étudiant·es ? Apports théoriques et mise en pratique
Formatrice : Julie Lemarié
Durée : 4h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Prendre conscience que l’hétérogénéité des étudiant·es est une caractéristique inhérente des situations d’enseignement/apprentissage.> Définir ce qu’est la différenciation pédagogique et en connaître les enjeux et les conceptions associées.> Identifier les dimensions des situations d’enseignement/apprentissage sur lesquelles on peut introduire de la différenciation.
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La principale compétence travaillée dans cette formation est :
Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Durée : 3h
Formatrice : Naïla Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux> Favoriser la cohérence et la contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es .> Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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L' Antidote, escape game pédagogique
Formatrices : Edeline Ruzzu et Nina Denat
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> (Re)mobiliser les principales théories de l'enseignement-apprentissage. > Favoriser l'échange et le questionnement sur sa pratique. > Sensibiliser à la gamification.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Amphis dynamiques : mission impossible ?
Formatrice : Julitte Huez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Dissocier enseignement en grand auditoire et enseignement purement expositif, > Définir les méthodes, techniques et astuces applicables dans ce contexte.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable.> Identifier les points à évaluer dans une compétence.> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Évaluer vos propres croyances concernant certains aspects du savoir.> Élaborer des pistes d’intervention auprès des étudiants pour les aider à déconstruire leurs croyances épistémologiques.
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animer (des activités d'apprentissage)
Cette compétence permet l’ajustement des postures dans les situations professionnelles d’enseignement/apprentissage. Elle vise à être plus à l’aise pour motiver et impliquer les apprenant·es dans des groupes de tailles variables, notamment en favorisant les interactions et le travail collaboratif (entre étudiant·es, entre étudiant·es et personnes enseignantes ainsi qu’entre personnes enseignantes au sein des équipes pédagogiques). Dans ce travail collaboratif, la réflexion autour de l’éthique professionnelle trouve également sa place. Les participant·es pourront se préparer à accompagner les apprentissages en permettant aux étudiant·es de se positionner régulièrement par rapport aux attendus.
Concevoir un cours inclusif : Pourquoi ? Comment ?
Comment
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 6h
Formatrices : Émilie Chevallier et Amandine Rochedy
À la fin de cette formation, vous serez capable de : > Décrire la réglementation relative à l’accompagnement des étudiants en situation de handicap et identifier leurs besoins. > Analyser vos pratiques pédagogiques afin d’envisager collectivement des adaptations répondant à la diversité des publics. > Mobiliser des outils et démarches favorisant un apprentissage inclusif et accessible.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences.> Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC.> Adapter vps enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer quelles affirmations sur l’apprentissage sont étayées ou non du point de vue de la recherche.> Mobiliser ces connaissances dans la conception d'activités pédagogiques.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir un enseignement ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment passer du présentiel au distanciel?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h30
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les contraintes spécifiques qu’une formation en distanciel peut avoir. > Appliquer la méthode ADDIE à la conception d’une formation en distanciel. > Choisir des activités d’apprentissage en fonction du contexte et des objectifs.> Concevoir ou adapter un scénario d’apprentissage à distance.
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Inclusion et prise en compte de la diversité
Durée : 3h30
Formatrice : Émilie Chevallier
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Connaitre la typologie des handicaps des étudiant·es à l’université. > Connaitre la réglementation en matière d’accompagnement des étudiant·es. > Savoir anticiper et concevoir un cours inclusif tenant compte des besoins des étudiant·es en situation de handicap.
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Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques
Formateur et formatrice : Guillaume Massol et Édeline Ruzzu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les fondamentaux de l’IA générative et leur intérêt pédagogique> Construire des prompts efficaces avec la méthode Rôle – Tâche – Contraintes. > Découvrir et appliquer quelques techniques avancées de prompting> Produire un prompt exploitable immédiatement dans leur enseignement.
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Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiants en sciences de l'ingénieur ?
Formatrices : Claire Joannis-Cassan et Béatrice Jalenques-Vigouroux
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer ce qu’est une démarche éthique. > Différencier éthique et morale. > ...
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment construire une grille "critériée" ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages.
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Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans l'enseignement supérieur
Formatrice : Edeline Ruzzu
Durée : 3h
Infos à venir prochainement !
Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
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Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques
Formateur et formatrice : Guillaume Massol et Édeline Ruzzu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les fondamentaux de l’IA générative et leur intérêt pédagogique> Construire des prompts efficaces avec la méthode Rôle – Tâche – Contraintes. > Découvrir et appliquer quelques techniques avancées de prompting> Produire un prompt exploitable immédiatement dans leur enseignement.
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Corps, voix, présence de l'enseignant face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement.
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Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de : > Reconnaître les états émotionnels de vos étudiants et connaître certaines réactions possibles afin d’accompagner l’apprentissage en fonction. > Favoriser certains types d’émotions dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation et surtout l’apprentissage de vos étudiants. > Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre à vos étudiants à reconnaître leurs états émotionnels liés à leurs apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer quelles affirmations sur l’apprentissage sont étayées ou non du point de vue de la recherche.> Mobiliser ces connaissances dans la conception d'activités pédagogiques.
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
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L' Antidote, escape game pédagogique
Formatrices : Edeline Ruzzu et Nina Denat
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> (Re)mobiliser les principales théories de l'enseignement-apprentissage. > Favoriser l'échange et le questionnement sur sa pratique. > Sensibiliser à la gamification.
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurices : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignant·es dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'u projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux.> Favoriser la cohérence et la contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es.> Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir et mettre en oeuvre une évaluation par les pairs ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 4h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l’apport de l’évaluation par les pairs en termes d’apprentissage.> Citer plusieurs cadres d’application de l’évaluation par les pairs.> Citer les principales étapes d’une évaluation par les pairs.> Citer les principaux écueils d’une évaluation par les pairs.> Planifier une évaluation par les pairs de petite envergure.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…).> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage ...etc.
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Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages à utiliser en cours et à encourager auprès de vos étudiants.
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les apprenants à mettre en place des stratégies efficaces pour mémoriser sur le long terme.> Engager les étudiants à collaborer en cours, en TD, en temps autonome.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment passer du présentiel au distanciel?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h30
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les contraintes spécifiques qu’une formation en distanciel peut avoir. > Appliquer la méthode ADDIE à la conception d’une formation en distanciel. > Choisir des activités d’apprentissage en fonction du contexte et des objectifs.> Concevoir ou adapter un scénario d’apprentissage à distance.
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Comment construire une grille "critériée" ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages
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Comment passer du présentiel au distanciel?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h30
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les contraintes spécifiques qu’une formation en distanciel peut avoir. > Appliquer la méthode ADDIE à la conception d’une formation en distanciel. > Choisir des activités d’apprentissage en fonction du contexte et des objectifs.> Concevoir ou adapter un scénario d’apprentissage à distance.
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Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Cette formation vise à:> Analyser les opportunités et les risques d’utiliser des IA génératives > Adopter une approche critique de ces outils > Adapter en conséquences ses pratiques d'enseignement et d'évaluation
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Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages à utiliser en cours et à encourager auprès de vos étudiants.
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les apprenants à mettre en place des stratégies efficaces pour mémoriser sur le long terme.> Engager les étudiants à collaborer en cours, en TD, en temps autonome.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable.> Identifier les points à évaluer dans une compétence.> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurices : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignant·es dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'u projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux.> Favoriser la cohérence et contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es.> Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
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Service inter-universitaire de pédagogie
Le SiUP est le service inter-universitaire de pédagogie de la communauté d'universités et établissements de Toulouse.Nous proposons un plan de formation continue à destination des enseignant·es, enseignant·es-chercheur·es et accompagnateurices pédagogiques de l'enseignement supérieur. Nous proposons également, en partenariat avec les établissements, un parcours de formation initiale réservé aux nouveaux enseignant·es chercheur·es.
Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Durée : 3h
Formatrice : Laurence Hamon
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
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Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiants en sciences de l'ingénieur ?
Formatrices : Claire Joannis-Cassan et Béatrice Jalenques-Vigouroux
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer ce qu’est une démarche éthique. > Différencier éthique et morale. > ...
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Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages à utiliser en cours et à encourager auprès de vos étudiant·es.
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les apprenant·es à mettre en place des stratégies efficaces pour mémoriser sur le long terme.>Engager les étudiant·es à collaborer en cours, en TD, en temps autonome.
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Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
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Former à l’interculturalité : prise en main des formations en ligne POMI et APPRIL
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l'apport de ces outils de formation à l'interculturalité.> Citer les principes pédagogiques de ces deux formations.> Identifier les principaux écueils d'une formation en ligne à l'interculturalité.> Proposer des pistes d'utilisation et de déploiement de POMI et APPRIL.
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Représentations de l'enseignement et l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
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Comment concevoir et mettre en oeuvre une évaluation par les pairs ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 4h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l’apport de l’évaluation par les pairs en termes d’apprentissage.> Citer plusieurs cadres d’application de l’évaluation par les pairs.> Citer les principales étapes d’une évaluation par les pairs.> Citer les principaux écueils d’une évaluation par les pairs.> Planifier une évaluation par les pairs de petite envergure.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Évaluer vos propres croyances concernant certains aspects du savoir.> Élaborer des pistes d’intervention auprès des étudiants pour les aider à déconstruire leurs croyances épistémologiques.
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Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
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Inclusion et prise en compte de la diversité
Durée : 3h30
Formatrice : Émilie Chevallier
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Connaitre la typologie des handicaps des étudiant·ees à l’université. > Connaitre la réglementation en matière d’accompagnement des étudiant·es. > Savoir anticiper et concevoir un cours inclusif tenant compte des besoins des étudiant·es en situation de handicap.
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Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Mythe ou réalité ? Testez vos connaissances sur l’apprentissage !
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer quelles affirmations sur l’apprentissage sont étayées ou non du point de vue de la recherche.> Mobiliser ces connaissances dans la conception d'activités pédagogiques.
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Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Durée : 3h
Formatrice : Laurence Hamon
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Enseigner les Questions Socialement Vives (QSV) : enjeux, débats, exemples
Formateurs : Julitte Huez, Hervé Tribet
Durée : 3 x 2h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Intégrer l’étude des Questions Socialement Vives (QSV) dans ses enseignements.
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Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Durée : 3h
Formatrice : Laurence Hamon
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
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Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Formateur : Rémi Gomis
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Connaître les principes de base d’une carte heuristique.> Savoir utiliser un logiciel de mind mapping.> Être familiarisé avec la prise de notes par le mind mapping.> Être capable de réorganiser ses idées pour en tirer un plan de présentation.
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Comment intégrer les risques et les opportunités de l'IA dans son enseignement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Cette formation vise à:> Analyser les opportunités et les risques d’utiliser des IA génératives > Adopter une approche critique de ces outils > Adapter en conséquences ses pratiques d'enseignement et d'évaluation
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir et mettre en oeuvre une évaluation par les pairs ?
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 4h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer l’apport de l’évaluation par les pairs en termes d’apprentissage.> Citer plusieurs cadres d’application de l’évaluation par les pairs.> Citer les principales étapes d’une évaluation par les pairs.> Citer les principaux écueils d’une évaluation par les pairs.> Planifier une évaluation par les pairs de petite envergure.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Mieux utiliser l’IA générative dans l’ESR : construire des prompts efficaces pour enrichir ses pratiques pédagogiques
Formateur et formatrice : Guillaume Massol et Édeline Ruzzu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les fondamentaux de l’IA générative et leur intérêt pédagogique> Construire des prompts efficaces avec la méthode Rôle – Tâche – Contraintes. > Découvrir et appliquer quelques techniques avancées de prompting> Produire un prompt exploitable immédiatement dans leur enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Inclusion et prise en compte de la diversité
Durée : 3h30
Formatrice : Émilie Chevallier
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Connaitre la typologie des handicaps des étudiant·es à l’université. > Connaitre la réglementation en matière d’accompagnement des étudiant·es. > Savoir anticiper et concevoir un cours inclusif tenant compte des besoins des étudiant·es en situation de handicap.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment prendre en compte les émotions dans l'apprentissage de mes étudiant·es ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître les états émotionnels de vos étudiant·es et connaître certaines réactions possibles afin d’accompagner l’apprentissage. > Favoriser certains types d’émotions dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation et surtout l’apprentissage de vos étudiant·es. > Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre à vos étudiant·es à reconnaître leurs états émotionnels liés à leurs apprentissages.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir un enseignement ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vps enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vos enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable.> Identifier les points à évaluer dans une compétence.> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans l'enseignement supérieur
Formatrice : Edeline Ruzzu
Durée : 3h
Infos à venir prochainement !
Apprendre à apprendre : découvrez des stratégies d’apprentissages à utiliser en cours et à encourager auprès de vos étudiant·es.
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les apprenant·es à mettre en place des stratégies efficaces pour mémoriser sur le long terme.>Engager les étudiant·es à collaborer en cours, en TD, en temps autonome.
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment déconstruire nos croyances à propos du savoir ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Évaluer vos propres croyances concernant certains aspects du savoir.> Élaborer des pistes d’intervention auprès des étudiants pour les aider à déconstruire leurs croyances épistémologiques.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les enjeux interculturels rencontrés dans un cours.> Identifier les situations d'apprentissage interculturel des étudiant·es.> Citer les principales étapes d'une démarche interculturelle.> Identifier une démarche pédagogique interculturelle adaptée aux besoins organisationnels de son institution et/ou de son enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Amphis dynamiques : mission impossible ?
Formatrice : Julitte Huez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Dissocier enseignement en grand auditoire et enseignement purement expositif, > Définir les méthodes, techniques et astuces applicables dans ce contexte.
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DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner l'Ecologie et les questions de Sociétés
Durée : formation longue
Reponsables pédagogiques :Nicolas Gourdain et Naila Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Conduire une approche systémique pour appréhender les équilibres et les limites de notre monde.> Affronter les incertitudes par une analyse prospective> Co-construire un socle commun comme environnement capacitant.> Approfondir votre pratique à travers des dispositifs pédagogiques permettant l'émergence d'une intelligence collective au sein de son groupe d'apprenant.... etc.
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Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Formateur : Rémi Gomis
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Connaître les principes de base d’une carte heuristique.> Savoir utiliser un logiciel de mind mapping.> Être familiarisé avec la prise de notes par le mind mapping.> Être capable de réorganiser ses idées pour en tirer un plan de présentation.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participants sont amenés à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
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Comment développer l'interaction en distanciel ?
Formatrice : Sonia izquierdo Ramon
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les bénéfices de l’interaction sur la motivation et l’engagement cognitif des étudiant·es. > Connaître des techniques et des outils pour développer cette interaction. > Concevoir un exemple d’interaction pour un cours donné à partir des techniques et outils présentés.
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Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité. > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART.
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Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment concevoir un enseignement ?
Formateurs : Ophélie Carreras, Franck Amadieu
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Maitriser la démarche de conception d’un enseignement, à l’échelle d’un semestre ou d’une séance. > Déterminer les objectifs, les contenus, les activités, les évaluations.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Usage des outils numériques pour la pédagogie
Formatrice : Nina Denat
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).> Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…)> Établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Représentations de l'enseignement et l'apprentissage
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Réfléchir et partager autour des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement.> Repérer les diverses conceptions existantes, travailler le lien entre les conceptions et les pratiques d’enseignement.
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Comment développer l'interaction en distanciel ?
Formatrice : Sonia izquierdo Ramon
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les bénéfices de l’interaction sur la motivation et l’engagement cognitif des étudiant·es. > Connaître des techniques et des outils pour développer cette interaction. > Concevoir un exemple d’interaction pour un cours donné à partir des techniques et outils présentés.
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Corps, voix, présence de l'enseignant face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les enjeux interculturels rencontrés dans un cours.> Identifier les situations d'apprentissage interculturel des étudiant·es.> Citer les principales étapes d'une démarche interculturelle.> Identifier une démarche pédagogique interculturelle adaptée aux besoins organisationnels de son institution et/ou de son enseignement.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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DU : Approches Pédagogiques Interdisciplinaires pour enseigner l'Ecologie et les questions de Sociétés
Durée : formation longue
Reponsables pédagogiques :Nicolas Gourdain et Naila Even
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Conduire une approche systémique pour appréhender les équilibres et les limites de notre monde.> Affronter les incertitudes par une analyse prospective.> Co-construire un socle commun comme environnement capacitant.> Approfondir votre pratique à travers des dispositifs pédagogiques permettant l'émergence d'une intelligence collective au sein de son groupe d'apprenant.... etc.
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Comment "mieux" appréhender l'Approche Par Compétences (APC), individuellement et collectivement ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel vous intervenez : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences. > Identifier, à partir de votre expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC. > Adapter vos enseignements pour qu'ils s'inspirent des fondements de l'APC.
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Organiser ses idées pour préparer ses présentations, à l’aide des cartes heuristiques/mind mapping
Formateur : Rémi Gomis
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Connaître les principes de base d’une carte heuristique.> Savoir utiliser un logiciel de mind mapping.> Être familiarisé avec la prise de notes par le mind mapping.> Être capable de réorganiser ses idées pour en tirer un plan de présentation.
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L' Antidote, escape game pédagogique
Formatrices : Edeline Ruzzu et Nina Denat
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> (Re)mobiliser les principales théories de l'enseignement-apprentissage. > Favoriser l'échange et le questionnement sur sa pratique. > Sensibiliser à la gamificatio.
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Comment enseigner la transition écologique et sociale dans ma discipline ?
Formatrice : Naïla Even
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Reconnaître des liens de votre discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux.> Favoriser la cohérence et la contextualisation autour des enjeux TES dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation de vos étudiant·es .> Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiant·es à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement.> Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
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Comment développer l'interaction en distanciel ?
Formatrice : Sonia Izquierdo Ramon
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre les bénéfices de l’interaction sur la motivation et l’engagement cognitif des étudiants. > Connaître des techniques et des outils pour développer cette interaction. > Concevoir un exemple d’interaction pour un cours donné à partir des techniques et outils présentés.
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Évaluer les étudiant·es
Formateur-ice-s : Tanguy Perennou et Ophélie Carreras
Durée : 4h
Au programme de cette formation :La formation démarre par un travail de réflexion en sous-groupes suivis d’un partage et d’une discussion en grand groupe (selon la méthode penser, comparer, partager). Des apports structurent et complètent ensuite les éléments de discussion. Dans la seconde partie, les participant·es seront amené·s à réaliser des évaluations avec différentes méthodes.
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurs : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignants dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'un projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
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Comment
Approche compétence : concevoir et mettre en œuvre un portfolio de connaissances et de compétences
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Hervé Tribet
Durée : 7h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur.
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L' Antidote, escape game pédagogique
Formatrices : Edeline Ruzzu et Nina Denat
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> (Re)mobiliser les principales théories de l'enseignement-apprentissage. > Favoriser l'échange et le questionnement sur sa pratique. > Sensibiliser à la gamification.
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Comment prendre en compte les enjeux interculturels dans son cours ?
Formatrice : Mélanie Le Forestier
Durée : 3h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les enjeux interculturels rencontrés dans un cours.> Identifier les situations d'apprentissage interculturel des étudiant·es.> Citer les principales étapes d'une démarche interculturelle.> Identifier une démarche pédagogique interculturelle adaptée aux besoins organisationnels de son institution et/ou de son enseignement.
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Corps, voix, présence de l'enseignant·e face à un groupe
Formateur : Henri Gonzalez
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés [...] pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).> Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.> Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
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se situer et collaborer
Cette compétence est transverse dans nos formations, au sein desquelles les échanges en groupe sont favorisés et encouragés afin de soutenir les participant·es dans leur démarche d’analyse de leur environnement/situation de travail. L’écosystème de l’enseignement supérieur, en constante évolution, implique une adaptation permanente des postures professionnelles. Ainsi, se rencontrer et échanger pendant des temps de formation nous paraît très précieux, c’est pourquoi nous valorisons cette démarche au sein de nos formations. Il convient de comprendre et analyser l’environnement de travail dans lequel se situent les participant·es afin de contribuer au développement d’une approche réflexive des situations professionnelles d’enseignement et d’apprentissage.
Comment piloter un projet d'approche par compétences ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les éléments concrets de la conception d'un programme d'études selon l'APC > Élaborer et mettre en oeuvre le pilotage de projets d'APC.
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Comment
Motivation des étudiant·es
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3 h
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Identifier les leviers de motivation à actionner.> Concevoir une séquence pédagogique pour un cours/TD/TP/projet... intégrant des éléments qui renforcent la motivation.
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Se former à l'accompagnement pédagogique
Formateurs : Laurence Hamon, Matthieu Nodot
Durée : 4 séances de 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Accompagner les enseignant·es dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques. > Proposer des pistes d'amélioration visant les enseignements et/ou les pratiques. > Réaliser et/ou coordonner la mise en oeuvre d'un projet pédagogique. > Pratiquer et faire pratiquer le retour réflexif.
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Comment
Comment concevoir et améliorer des évaluations de type QCM ?
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
Formateur : Tanguy Perennou
Durée : 2h30
À l’issue de cette formation, vous serez capables de :> Classer un objectif d'apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité > Rédiger un objectif d'apprentissage SMART
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis. > Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis.
La principale compétence travaillée dans cette formation est :
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Comment fonctionnent l'apprentissage et la mémorisation ?
Comment évaluer les compétences ?
Formatrice : Ophélie Carreras
Durée : 3h
Formateur : Benoît Escrig
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif et métacognitif. > Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable.> Identifier les points à évaluer dans une compétence.> Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer.
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Développer le conseil pédagogique par l’analyse de pratiques
Formateurices : Julitte Huez et Hervé Tribet
Durée : 6h30
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques. > Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignant·es. > Analyser le travail réel des enseignant·es suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).
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Comment concevoir un enseignement ? (Approfondissement)
Durée : 3h
Formatrice : Laurence Hamon
À l’issue de cette formation, vous serez capable de :> Penser l’alignement pédagogique.
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Comment gérer l’hétérogénéité des étudiant·es ? Apports théoriques et mise en pratique
Formatrice : Julie Lemarié
Durée : 4h
A la fin de cette formation, vous serez capable de :> Prendre conscience que l’hétérogénéité des étudiant·es est une caractéristique inhérente des situations d’enseignement/apprentissage.> Définir ce qu’est la différenciation pédagogique et en connaître les enjeux et les conceptions associées.> Identifier les dimensions des situations d’enseignement/apprentissage sur lesquelles on peut introduire de la différenciation.
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Comment intégrer une dimension d’éthique à un cours destiné à des étudiant·es en sciences de l'ingénieur ?
Formatrices : Claire Joannis-Cassan et Béatrice Jalenques-Vigouroux
Durée : 3h
À l'issue de cette formation, vous serez capable de :> Expliquer ce qu’est une démarche éthique > Différencier éthique et morale > ...
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Comment accompagner les étudiant·es à être réflexifs grâce à la démarche portfolio ?
Formateur : Vincent Gerbaud
Durée : 3h
À la fin de cette formation, vous serez capable de :> Définir et expliquer des exemples de pratiques de réflexivité associée à la démarche portfolio.> Co-construire des points de vigilances et des leviers.
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