¿Qué es la Evaluación Educativa?
PRÁCTICA PROFESIONAL VI
Ruiz Núñez Itzel Melissa 00000162866
EVALUACIÓN EDUCATIVA
La evaluación se constituye como un conjunto de procesos sistemáticos de indagación, que contribuyen a la generación de conocimientos mediante la valoración rigurosa de un fenómeno o de un conjunto de acciones que posibilitan el cumplimiento de propósitos establecidos en el ámbito educativo, y en el contexto donde este se enmarca.
(Jimenez Moreno, 2019).
La evaluación educativa pretende como fin la búsqueda del valor del objeto de conocimiento.
(Ramos, 2009)
ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
En sus inicios se asumía la evaluación educativa como un mecanismo para el registro de resultados en los procesos de enseñanza-aprendizaje, su alcance ha trascendido para llegar a consolidarse como un referente inherente a todos los procesos educativos, y que da cuenta de condiciones iniciales (diagnóstico), avances y retrocesos (proceso), así como resultados obtenidos e impactos generados en el marco del quehacer educativo.
(Borjas M, 2014).
tIPOS DE EVALUACIÓN
Existen diversas propuestas de clasificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Nos referimos a la clasificación que distingue a los tipos de evaluación por el momento en que se introducen en un determinado episodio, proceso o ciclo educativo. Estas tres clases de evaluación son las llamadas:
DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA
Díaz, F y Barriga, A. (2002).
TIPOS DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
FORMATIVA
DIAGNÓSTICA
Se realiza al término de un ciclo educativo y ha sido considerada el paradigma por excelencia asociándola como la única o más importante evaluación y tiene solamente como objetivo verificar el nivel de aprendizaje que se ha alcanzado.
Tiene lugar en la instancia previa de manera única y exclusiva al desarrollo de un proceso educativo. Es reconocer si los estudiantes poseen o no una serie de conocimientos antes de iniciar el proceso educativo.
Tiene sobre interés cómo está ocurriendo el progreso, valora los “errores” cometidos por los estudiantes mientras que enfatiza el valor sobre los aciertos o logros que el alumnado va consiguiendo en el proceso de construcción
Díaz, F y Barriga, A. (2002).
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Estos sistemas de evaluación educativos que tienen como característica las necesidades sociales así como en consideración las características y exigencias de los estudiantes, poseen un alto rendimiento académico, es decir el parámetro utilizado para determinar lo aprendido por el estudiante.
(Lizandra, 2017).
CARACTERÍSTICAS
• Continuidad: Este proceso se inicia desde el mismo momento que inicia la clase y se extiende durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; facilitando la oportuna intervención de los docentes y discentes. • Integral e interrelacional: La evaluación guarda estrecha relación y se integra con los demás componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje. • Sistemática: Se sustenta en los principios de objetividad, sistematización y continuidad. • Efectividad y eficiencia: Esta característica está mediada por calidad y frecuencia de los instrumentos de control aplicados.
(Álvarez Valcárcel, 2012).
Referencias bibliográficas
Álvarez -Valcárcel, J. (2012). La función retroalimentación de la evaluación en las carreras de Tecnología de la Salud. Revista Cubana de Tecnología de la Salud, 2(3). Borjas, M. (2014). La evaluación del aprendizaje como compromiso: Una visión desde la pedagogía crítica. Rastros Rostros, 16(30), 35-45. https://doi.org/10.16925/ ra.v16i30.816
Díaz, F y Barriga, A. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: McGraw Hill.
Jimenez, moreno (2019). Aproximaciones epistemológicas de la evaluación educativa: Entre el deber ser y lo relativo. Foro de Educación, 17(27), 185-202. http://doi.org/10.15359/ree.25-3.38
http://www.una.ac.cr/educare
Lizandra, J.; Valencia-Peris, A.; Atienza Gago, R.; Martos-García, D. (2017). Itinerarios de evaluación y su relación con el rendimiento académico. Revista de Docencia Universitaria, 15 (2), 315-328. ISSN: 1887-4592. Ramos, G., Perales, M., & Pérez, A. (2009). El concepto de evaluación educativa. Conceptos, metodología y profesionalización de la evaluación educativa (pp. 47-64). México: INITE
GRACIAS
Evaluación Educativa. Itzel Melissa Ruiz Núñez
Itzel Melissa Ruiz Núñez
Created on January 26, 2024
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¿Qué es la Evaluación Educativa?
PRÁCTICA PROFESIONAL VI
Ruiz Núñez Itzel Melissa 00000162866
EVALUACIÓN EDUCATIVA
La evaluación se constituye como un conjunto de procesos sistemáticos de indagación, que contribuyen a la generación de conocimientos mediante la valoración rigurosa de un fenómeno o de un conjunto de acciones que posibilitan el cumplimiento de propósitos establecidos en el ámbito educativo, y en el contexto donde este se enmarca.
(Jimenez Moreno, 2019).
La evaluación educativa pretende como fin la búsqueda del valor del objeto de conocimiento.
(Ramos, 2009)
ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
En sus inicios se asumía la evaluación educativa como un mecanismo para el registro de resultados en los procesos de enseñanza-aprendizaje, su alcance ha trascendido para llegar a consolidarse como un referente inherente a todos los procesos educativos, y que da cuenta de condiciones iniciales (diagnóstico), avances y retrocesos (proceso), así como resultados obtenidos e impactos generados en el marco del quehacer educativo.
(Borjas M, 2014).
tIPOS DE EVALUACIÓN
Existen diversas propuestas de clasificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Nos referimos a la clasificación que distingue a los tipos de evaluación por el momento en que se introducen en un determinado episodio, proceso o ciclo educativo. Estas tres clases de evaluación son las llamadas:
DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA
Díaz, F y Barriga, A. (2002).
TIPOS DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
FORMATIVA
DIAGNÓSTICA
Se realiza al término de un ciclo educativo y ha sido considerada el paradigma por excelencia asociándola como la única o más importante evaluación y tiene solamente como objetivo verificar el nivel de aprendizaje que se ha alcanzado.
Tiene lugar en la instancia previa de manera única y exclusiva al desarrollo de un proceso educativo. Es reconocer si los estudiantes poseen o no una serie de conocimientos antes de iniciar el proceso educativo.
Tiene sobre interés cómo está ocurriendo el progreso, valora los “errores” cometidos por los estudiantes mientras que enfatiza el valor sobre los aciertos o logros que el alumnado va consiguiendo en el proceso de construcción
Díaz, F y Barriga, A. (2002).
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Estos sistemas de evaluación educativos que tienen como característica las necesidades sociales así como en consideración las características y exigencias de los estudiantes, poseen un alto rendimiento académico, es decir el parámetro utilizado para determinar lo aprendido por el estudiante.
(Lizandra, 2017).
CARACTERÍSTICAS
• Continuidad: Este proceso se inicia desde el mismo momento que inicia la clase y se extiende durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; facilitando la oportuna intervención de los docentes y discentes. • Integral e interrelacional: La evaluación guarda estrecha relación y se integra con los demás componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje. • Sistemática: Se sustenta en los principios de objetividad, sistematización y continuidad. • Efectividad y eficiencia: Esta característica está mediada por calidad y frecuencia de los instrumentos de control aplicados.
(Álvarez Valcárcel, 2012).
Referencias bibliográficas
Álvarez -Valcárcel, J. (2012). La función retroalimentación de la evaluación en las carreras de Tecnología de la Salud. Revista Cubana de Tecnología de la Salud, 2(3). Borjas, M. (2014). La evaluación del aprendizaje como compromiso: Una visión desde la pedagogía crítica. Rastros Rostros, 16(30), 35-45. https://doi.org/10.16925/ ra.v16i30.816 Díaz, F y Barriga, A. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: McGraw Hill. Jimenez, moreno (2019). Aproximaciones epistemológicas de la evaluación educativa: Entre el deber ser y lo relativo. Foro de Educación, 17(27), 185-202. http://doi.org/10.15359/ree.25-3.38 http://www.una.ac.cr/educare Lizandra, J.; Valencia-Peris, A.; Atienza Gago, R.; Martos-García, D. (2017). Itinerarios de evaluación y su relación con el rendimiento académico. Revista de Docencia Universitaria, 15 (2), 315-328. ISSN: 1887-4592. Ramos, G., Perales, M., & Pérez, A. (2009). El concepto de evaluación educativa. Conceptos, metodología y profesionalización de la evaluación educativa (pp. 47-64). México: INITE
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