Cuadro comparativo

Teorías pedagógicas contemporaneas

Actividad 2. cuadro comparativo

Doctorante: M.C. Jessica Peréz Andaluz

Instructor: David Aguilar Torreblanca

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Cuadro comparativo

Adolfo Ferriere

Jean Piaget

Celestino Freinet

Henri Wallon

María Montessori

•Psicólogo constructivista suizo, nacido en Ginebra en 1896. •Realizó estudios sobre los aspectos estructurales y funcionales de la mente, consideraba que no existe estructura sin función y no hay función sin estructura. •Construyó lo que se conoce como teoría de la adaptación para comprender la continuidad entre la organización fisióloga y la organización psicológica. •Uno de sus principales intereses se centraba en conocer la génesis y las características comunes de las estructuras lógico-matemáticas del pensamiento. Distingue tres tipos de conocimientos, el físico, lógico-matemático y social.

•Pedagogo suizo nacido en Ginebra en 1879. •Maestro y educador en escuelas relevantes, fundador y asesor de otras instituciones. •Publicista, escritor y autor de artículos para revistas educativas y de numerosas publicaciones traducidas en diversas lenguas. •Conferenciante con buenas capacidades para la oratoria. •A través de sus obras se destaca la personalidad del psicólogo, del pedagogo y del sociólogo. •Sus aportes a la educación y la pedagogía generaron grandes cambios, renovaron la escuela tradicional.

•Nació en Paris en el año de 1879. •Psicólogo y pedagogo creador de la Psicología Genética en su formulación científica, es decir, materialista dialéctica. •Lucho toda su vida por una enseñanza más adaptada a las necesidades de los niños; es considerado figura clave para el desarrollo de la psicología infantil. •Describió el desarrollo mental del niño como una sucesión de estadios, deteniéndose en el análisis de los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales. • Obtuvo el título de licenciado en filosofía (1902) y medicina (1908). •Sirvió al ejército francés durante la primera guerra mundial.

•Nacio en Chiaravalle, Italia, en el año de 1870. •Fue una educadora, pedagoga, científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. •Renovó la enseñanza desarrollando el Método Montessori, basado en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico. Inicialmente se aplicó en escuelas primarias de Italia; después se aplicó en todo el mundo. •Se licencio en medicina en 1896 por la Universidad de Roma, en la cual participo dando cátedra de Psiquiatría.

•Nació el 15 de octubre de 1896, en Gars, pequeña población montañosa de los Alpes Marítimos franceses. •Filosofo educacional, profesor de aula, reformador de la educación. •Su pedagogía fue una actividad concreta, vivida como técnicas de vida, según su propia expresión al servicio de la liberación de los hombres. •En 1920 comenzó a desarrollarse como profesor en la escuela rural de Bar-surLoup, en el sur de Francia; escenario donde iniciaría su revolución educativa con la introducción de la imprenta. •Su ideal pedagógico se centra en la formación de los niños y niñas como ciudadanos libres y democráticos.

Celestino Freinet

Henri Wallon

María Montessori

Jean Piaget

Adolfo Ferriere

•Trabajó como médico en varias instituciones psiquiátricas, ocupación que desempeño hasta el año 1931. •Impartió numerosos cursos (1920 y 1937) en la universidad de la Sorbona (Paris). Allí mismo, fundo el Laboratorio de Psicología del niño en 1925. También, fundo laboratorios de Psicología social; centro su interés en problemas pedagógicos. •Obtuvo el grado de doctor en Psicología con una de sus obras celebres, “El niño turbulento” (1945), centrada en la educación de los niños problemáticos. •Entre sus obras más relevantes destacan: El niño turbulento (1945), Evolución psicológica del niño (1945), Del acto al pensamiento (1942), Los orígenes del pensamiento en el niño (1947) y, Los orígenes del carácter en el niño (1949). •En Paris, intervino activamente en la creación de un Comité Internacional de Coordinación de ayuda para la España Republicana.

•Realizó diversas técnicas educativas, de entre las cuales destacan: Fichero escolar y libros autocorrectivos, Conferencias, Complejos de interés, Cálculo vivo y, Experimentacion. •Los temas que alinean la teoría de Freinet son la libre expresión, la experimentación, la vida cooperativa, la afectividad, el trabajo y la correspondencia. •Las dimensiones pedagógicas, política y social, son elementos fundamentales en su obra. •Para Freinet, la escuela debe ser activa, dinámica, abierta para el encuentro con la vida, participante e integrada a la familia y a la comunidad, contextualizada, en términos culturales. •Generó cambios en las relaciones profesor, alumno, escuela y saber, animado por la idea de ofrecer un papel activo a los niños y niñas en el plano escolar. •Decía que al promover la libre expresión se da la palabra a los niños y niñas.

•Consideraba que el desarrollo cognoscitivo se genera progresivamente desde etapas inferiores hasta el funcionamiento de estructuras mentales reversibles y formales. •Una de sus aportaciones de mayor divulgación y conocimiento es la descripción de los estadios de la evolución intelectual (sistematiza de manera detallada el progreso de la mente). •En su opinión, el proceso de conocer se sustenta en las actividades del sujeto y las relaciones del objeto mediante un complejo proceso de regulaciones sucesivas. •Es considerado como uno de los representantes principales de la posición constructiva en su preocupación por entender tanto la historia del conocimiento científico como el proceso psicogenético. •Su teoría ha permitido que áreas tan específicas como las didácticas especiales elaboren nuevos saberes acerca de qué y cómo enseñar.

• En 1907 por encargo el Instituto dei Beni Stabili de Roma, Montessori la primera “Casa de los niños” en un barrio obrero. •Asistió a cursos de filosofía y psicología experimental en la universidad de Roma, convencida de que la educación del niño había de tener su primer y esencial fundamento en el conocimiento científico, somático y psíquico de su ser. •En 1950 desarrollo el método original de educación infantil (La scoperta del bambino), que consistía en desarrollar la autonomía del niño (periodos sensitivos). •Revoluciono los parámetros educativos poniendo al niño como auténtico protagonista de todo el proceso educativo. •La experiencia bélica la hizo reflexionar sobre los temas relacionados con la paz, llegando a la conclusión de que la educación es el único camino para construir la paz. •Creo diversos materiales con el fin de promover el autoaprendizaje.

•Pugnaba por una educación en libertad, una educación para la vida, acoplada con el ámbito laboral. •Su objetivo era detonar la curiosidad, la creatividad y desarrollar la capacidad de observación e investigación en los niños. Fue llamado “poeta de la educación nueva”. •Entre sus principales obras destacan: la Ley del Progreso, la Escuela Activa, Transformemos la Escuela, la Autonomía de los Escolares, el Alma del niño a la luz de Ciencia, Problemas de Educación Nueva, y otras. •Dedico prácticamente toda su vida a la divulgación de los principios teóricos y prácticos de la escuela activa y a la creación y dinamización del movimiento renovador de la nueva educación: 1.-La educación debe asentarse en la confianza y en la autenticidad, basada en una relación cotidiana con los niños.

Celestino Freinet

Henri Wallon

María Montessori

Jean Piaget

Adolfo Ferriere

•Para Freinet, educar dentro de la dignidad dependía del respeto a los niños y niñas, ya que está era una de las principales condiciones para la renovación de la escuela y, de este modo, los alumnos y las alumnas respetarían a sus profesores. •Defendió la individualización del trabajo: los niños y las niñas nunca tienen las mismas necesidades y aptitudes, y es absurdo pretender que todos avancen al mismo ritmo. •Manifestaba que la educación es acción e intervención, lo que significa que la formación docente no puede separar la acción pedagógica de la vida. •Afirmaba que los niños y las niñas saben leer antes de dominar el código, pues comprenden el sentido de los textos. •Sus obras más relevantes son: Por una escuela del pueblo, Parábolas para una pedagogía popular, Técnicas Freinet de la escuela moderna.

2.-El aprendizaje debe basarse en aquello que le interese al niño, que parezca atractivo. 3.-El trabajo individual debe alternarse con el colectivo. 4.-La educación debe basarse en la autodisciplina, la solidaridad, en un sentido de humanidad completa. 5.-Todo puede permanecer limpio y en orden, sin violencia ni castigos, con aspiraciones de paz mundial. 6.-Los maestros son los responsables de fomentar la iniciativa, la inteligencia, independencia, de modo que los niños pongan a prueba su autonomía (confianza total en los niños).

•Es considerado como uno de los pensadores que más ha contribuido a enriquecer y renovar el pensamiento pedagógico contemporáneo. •Creador del modelo psicogenético. Además, investigo y profundizo diversas disciplinas: biología, religión, filosofía, lógica, psicología, con la intención de comprender la naturaleza e historia del conocimiento científico. •Sus publicaciones más relevantes son: El lenguaje y el pensamiento del niño, El juicio y el razonamiento del niño, La representación del mundo del niño, La causalidad física en el niño y El juicio moral del niño.

•Se interesó por la actividad política, en el año de 1931, en Moscú, se le invito para que formara parte del Circulo de la Nueva Rusia, integrado por un grupo de científicos y humanistas consagrados al estudio del materialismo dialéctico. • En 1937, asumió la presidencia de la OIE (Office Internacional pour l'Enfance), comisión creada para defender los derechos del niño, considerada precursora de la UNESCO. •Fue perseguido por la Gestapo, esto debido a sus ideas progresistas y antitotalitarias, situación que lo obligo a vivir en la clndestinidad durante un periodo de tiempo. •Fundó en 1948 la revista Enfance, que pronto se convirtió en una de las publicaciones de pedagogía y psicología infantil más influyentes.

•Fue la primera mujer que obtuvo el grado de Doctor en Medicina de Italia. •Su finalidad no era crear genios, era darle a cada persona la oportunidad de poder desarrollar sus propias capacidades por si mismos; y de esta manera ayudar a los niños a ser más humanos, más equilibrados e independientes. •Consideraba que el niño educado con pleno respeto a su libertad y a sus infinitos recursos debía ser el educador del adulto, el regenerador de la humanidad, y que la formación del hombre, según los principios predicados por ella, podían y debían garantizar el triunfo de la justicia y de la paz en el mundo. •Algunas de sus obras fueron: La mente absorbente del niño, El manual personal de la Doctora Montessori, La educación de las potencialidades humanas, El niño el secreto de la infancia, El método de la Pedagogía científica, entre otros.

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