V DE GOWIN- Educacion inclusiva

Diagrama V de Gowin

Relativo metodológico

Premisas

¿Hasta que punto beneficia u obstaculiza el apoyo de USAER en las escuelas regulares para lograr una educación inclusiva?

1.- Proceso orientado a responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes, incrementando su participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades y reduciendo y eliminando la exclusión en y desde la educación.2- El foco de atención no son ciertos grupos de alumnos sino todos los estudiantes. 3- Las acciones están orientadas a transformar la cultura, la organización y las prácticas educativas de las escuelas y otros entornos de aprendizaje para dar respuesta a las necesidades de todo el alumnado. 4- Los recursos y sistemas de apoyo están disponibles para todas las escuelas y estudiantes que los requieran. 5- Los docentes se responsabilizan de todos los estudiantes. 6- Implica una transformación de los sistemas educativos y de la educación general basada en la diversidad y no en la homogeneidad: enfoques, currículo, sistemas de evaluación y formación de los docentes.

Diseño Universal para el aprendizaje

¿Cómo actúa el psicológo educativo en México en este proceso de educación inclusiva?

Nivel preescolar y primaria (indígena) 1- Trabajo colaborativo con alumnos, docentes regulares, padres de familia y comunidad. 2- Informar sobre el servicio, su misión, el enfoque bajo el cuál se trabaja, los especialistas con que se cuenta y sus funciones. 3- Diversificar estrategias: tomar como referencia estilos de aprendizaje, el material es variable. Las actividades pueden ser dentro o fuera del aula. 4- Planear para los alumnos con discapacidad o rezago y hacer ajustes para el resto de grupo. 5- En algunos casos trabajo individual . 6- La evaluación es formativa; los docentes regulares deciden si harán ajustes al examen o valorarán solo tareas, trabajos, exposición y/o investigaciones.

Artículo 41 de la Ley General de Educación: La educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de aprendizaje, en un contexto educativo incluyente, que se debe basar en los principios de respeto, equidad, no discriminación, igualdad sustantiva y perspectiva de género

Comentario

Considero que en México si existen avances en cuanto a la inclusión en la educación como el hecho de que no hay requisitos de entrada o mecanismos de selección antes de ingresar a una institucion educativa, pero no podemos hablar de una educación inclusiva de calidad , ya que aún no se logra que la comunidad estudiantil aprenda juntos eficazmente , simplemente, USAER suele atender población con alguna discapacidad separandolos del resto de la población regular, cuando estás Unidades deberían brindar el asesoramiento y orientación a los docentes para prevenir verdaderamente y minimizar las BAP, además muchas de las instituciones siguen teniendo barreras estructurales, y muchas carencias en la capacitación docente en cuanto a la estructura, función y propuesta pedagogica que de respuesta a las necesidades educativas de todos y todas independientemente de tener o no una discapacidad.

• Vulnerabilidad: condición de riesgo que padece un individuo, familia o comunidad y que es resultado de la acumulación de desventajas sociales e individuales.
• Doce principios pedagogicos: condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa” (SEV, 2012).
• USAER: Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular
• Diseño Universal para el Aprendizaje: Sugiere materiles de instruccion flexibles, técnicas y estrategias que den poder a los educadores para atender y reconocer estas múltiples necesidades.

Mendoza Méndez, L. A. (2018). Educación inclusiva en México: de la teoría a la práctica. Revista EDUCA UMCH, (11), 115–127. https://revistas.umch.edu.pe/index.php/EducaUMCH/article/view/69/64

educación inclusiva en méxico, de la teoría a la práctica

Angélica Jacqueline Grajeda González216462268Ciclo: 2024A

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