Mettre en place une cogni'classe

Mettre en place UNE cogni'CLASSE

Une cogni’classe est une classe du 1er ou 2nd degré dans laquelle l’équipe (collège, lycée) ou l’enseignant (primaire) met en oeuvre une ou plusieurs modalités pédagogiques éclairées par les sciences cognitives de l’apprentissage. Cette dénomination est déposée par l’association « Apprendre et Former avec les sciences cognitives », présidée par Jean-Luc Berthier.

NEUROEDUCATION OU NEUROSCIENCES ?

NEUROSCIENCES Etude du système nerveux : -Biologie -Neuroimagerie...

NEUROEDUCATION(Sciences cognitives de l'apprentissage)Fonctionnement de la pensée : -Langage -Raisonnement -Mémoires...

explications en video

NEUROMYTHES

Un neuromythe est une croyance erronée sur le fonctionnement du cerveau.Difficile à faire disparaître : -biais cognitifs -Information scientifiquement fondée ?

LES ENJEUX D'UNE COGNi'classe

Modifier progressivement certaines pratiques pédagogiques

Développer et améliorer les apprentissages

Enrôler tous les acteurs (enseignants, élèves, parents...)

Lutter contre l'échec et les inégalités scolaires

Valider ou invalider des pratiques pédagogiques

axes de travail d'UNE COGNI'CLASSE

METACOGNITION

MEMORISATION

IMPLICATION

ATTENTION

FONCTIONS EXECUTIVES

COMPREHENSION

COMPETENCES SOCIO- EMOTIONNELLES

1- la MEMORISATION

PRINCIPES CLE

-Vérifier les pré-requis. -Vérifier la compréhension du vocabulaire et des concepts. -L'oubli est naturel, incessant. -Reprises de consolidation (multiples techniques).

PRINCIPES CLE

- Techniques pour mémoriser -Plasticité cérébrale tout au long de sa vie -Etat d'esprit fixe / dynamique -Statut de l'erreur -Rétroaction immédiate

exemples en classe

• La planification des reprises :
• Plickers
• Fiches mémo / cartes mentales / fenêtres
• Questionnements

2- la metacognition

la metacognition

La cognition représente l’ensemble des processus mentaux relatifs au traitement de l’information.

La métacognition est le regard et l’analyse que l'apprenant porte sur sa cognition. C’est une activité de contrôle, d’évaluation et de régulation.

la metacognition

La plasticité cérébrale

Etat d'esprit fixe ou dynamique

La ZPD

Le feedback positif et négatif

Le sens de l'erreur

MOYENS

Les champs d'apprentissage

PersonnageMéta

Le cerveau

Questionnements

confiance en soi - autonomie - motivation

3- l'ATTENTION

definir l'attention

L'attention sélective

L’attention est sur-mobilisée sur une cible, tandis que le reste est inhibé.

Font appel à des zones spécifiques du cerveau

L'attention soutenue

Il s’agit sur un temps long de maintenir l’attention sur la même cible.

L'attention partagée

La personne conduit deux tâches en parallèle en sautant alternativement de l’une à l’autre.

LES MOYENS

Calme mental

Atole

Atole

10 minutes au retour du déjeuner.

Poutre

Mini-moi

4- l'implication

l'implication

Favorise l'apprentissage

Chercher, expérimenter, se poser des questions, confronter les idées (conflit socio-cognitif)...

Favorise la motivation

Activités nouvelles...

LES MOYENS

Travail coopératif en îlots

Ateliers

Classe puzzle, classe renversée...

Lecture, Maths, Français...

5- les fonctions executives

definition

Mémoire de travail

Analogie du chef d'orchestre du cerveau.

Inhibition

Rôle de coordination de toutes les autres fonctions cognitives.

Impact global sur le fonctionnement (langage, raisonnement...)

Flexibilité

explications en video

6- les competencespsycho-sociales

MISE EN PLACE

• Pédagogie de la coopération

• Débats à visée démocratique et philosophique

• Communication (messages clairs) et

travail sur les émotions

• Tutorat - entraide

• Chaudoudous, star du jour

7- la comprehension

place de la comprehension a l'ecole

MAJEUREcar comprendre est l’une des activités humaines les plus pratiquées tant au quotidien, que dans tout apprentissage et dans le monde professionnel.

Ne relève pas d’une seule compétence particulière mais de la mobilisation d’un ensemble de fonctions cognitives (systèmes de la mémoire, mémoire de travail, traitement des idées...)

COMPREHENSION ET MEMOIRE DE TRAVAIL

Limitation de la mémoire de travail : -Quantitative (empan) -Temporelle -Attentionnelle -Rythme de traitement -Habiletés

COMPRENDRE N'EST PAS MEMORISER, MEMORISER N'EST PAS COMPRENDRE.

MOYENS

Vérifier le sens des mots

Faire des liens : exemples...

Identifier l'implicite

Vérifier les prérequis

Adapter le rythme

Mobiliser l'attention

Décomposer en étapes

moyens

-Enseigner le vocabulaire.-Utiliser des cartes d'organisation (cartes heuristiques, schémas...) -Techniques d'explicitation (reformulation par un pair, interview...) -Faire résumer, tirer les idées essentielles.

VERS UN PROJET COGNI'CLASSE...

-Présentation de mon projet cogni'classe. -Site des sciences cognitives -Fiche projet

A vous de créer !