MATEMÁTICAS 4º

MATEMÁTICAS 4º

OVIDEO DECROLY

MARÍA MONTESSORI

PEDAGOGO, PSICÓLOGO, MÉDICO Y DOCENTE BELGA. PRINCIPIOS: -AFIRMACIÓN DE QUE EL NIÑO PASE DE LA OBSERVACIÓN GLOBAL A LA DESCOMPOSICIÓN DEL FENÓMENO. -CENTROS DE INTERÉS COMO PROPUESTA PEDAGÓGICA. -RESPETO X EL NIÑO Y SU PERSONALIDAD. -PREPARAR A LOS NIÑOS PARA VIVIR EN LIBERTAD. -OPOSICIÓN A LA DISCIPLINA RÍGIDA. -CREAR AMBIENTES MOTIVADORES. -TRABAJO CON GRUPOS HOMOGÉNEOS. -OBSERVACIÓN DE LA NATURALEZA. -APUESTA POR LA ESCUELA ACTIVA. SU MÉTODO ES ACTIVO-ANALÍTICO. SU GRAN APORTACIÓN A LA DIDÁCTICA DE LAS MATES ES LA INCLUSIÓN DE LAS MATES EN LA VIDA COTIDIANA, CONECTANDO CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO. EJEMPLO DE ELABORACIÓN DE UNA RECETA, PASTEL. NOS INVITA A DESCUBRIR LAS MATES NECESARIAS PARA COMBINAR INGREDIENTES, OBTENERLO LUGAR, PRECIOS, RELACIÓN CALIDAD-PRECIO O PARA REPARTIR EL PRODUCTO RESULTANTE.

EDUCADORA, CIENTÍFICA, MÉDICA, PSIQUIATRA, FILÓSOFA, P´SICÓLOGA, CATÓLICA, FEMINISTA Y HUMANISTA ITALIANA. CON SU FILOSOFÍA DEL APRENDIZAJE DEFENDIÓ LA DIGNIDAD, LA LIBERTAD Y LA INDEPENDENCIA DE LOS NIÑOS. EL PROFESOR COMO GUÍA. MATERIALES Y AMBIENTES PREPARADOS. GRAN IMPORTANCIA DEL USO DE MATERIALES. PERCEPCIÓN DE ESTE, LUEGO LA SÍNTESIS, ES UN MÉTODO ACTIVO-SINTÉTICO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. QUE EL APRENDIZAJE SEA DE FORMA NATURAL.

-ACTIVIDADES AUTODIRIGIDA. EL NIÑO ELIGE QUE ACTIVIDAD TRABAJAR. EL NIÑO TIENE MOTIVIACIÓN PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD. -CONTROL DEL ERROR. EL NIÑO PUEDE COMPROBAR EL TRABAJO. -IMPLICA LOS SENTIDOS. MATERIALES Y ACTIV. PARA QUE LOS USEN. -APRENDER HACIENDO. SE APRENDE HACIENDO INCLUSO LOS CONCEPTOS ABSTRACTOS SE PRESENTAN DE UN MODO CONCRETO. -CONCEPTOS SEPARADOS. ENFOCARSE EN UN CONCEPTO AYUDA AL NIÑO A PERFECCIONAR CADA UNA DE LAS HABILIDADES. -FOMENTO DE LA INDEPENDENCIA. APORTAN CONFIANZA Y AYUDAN A SER INDEPENDIENTES. -FOMENTO DE LA CONCENTRACIÓN. ESTOS MATERIALES Y ACTIVIDADES ESTÁN PENSADOS PARA QUE EL NIÑO LAS REPITA, LO PUEDAN USAR UCHO Y DA AL NIÑO CONCENTRACIÓN Y ATENCIÓN.

PIAGET

PEDRO PUIG ADAM

EPISTEMÓLOGO, PSICÓLOGO Y BIÓLOG SUIZO. ESTUDIOS SOBRE LA INFANCIA Y SU TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO Y DE LA INTELIGENCIA. DISCÍPULO DE LA ESCUELA ACTIVA Y DEFENSOR DEL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN PERSONAL..

MATEMÁTICO ESPAÑOL 1900-1960. MODO HEURÍSTICO: ESTABLECEN LA CONTINUIDAD EN EL ESTUDIO DE LAS MATERIAS SIN FRACCIONARLAS EN COTOS SEPARADOS.

DECÁLOGO: LA MANIPULACIÓN Y EL MOVIMIENTO IMPORTANTE PARA EL APRENDIZAJE. -NO DIDÁCTICA RÍGIDA, ADAPTARNOS A CADA ALUMNO OBSERVÁNDOLES. -HAY QUE EVOLUCIONAR Y ADAPTARNOS AL ENTORNO ACTUAL DE LOS NIÑOS. -PRESENTAR LAS MATEMÁTICAS EN RELACIÓN CON LA VIDA NATURAL Y SOCIAL, COTIDIANIDAD. -GRADUAR CUIDADOSAMENTE LOS PLANOS DE ABSTRACCIÓN. -ESTIMULAR DESPERTANDO INTERÉS DIRECTO Y FUNCIONAL HACIA EL OBJETIVO DE CONOCIMIENTO. -PROMOVER LA AUTOCORRECCIÓN. -PROCURAR ÉXITOS EN LOS ALUMNOS PARA EVITAR LA DESMORALIZACIÓN. -ENSEÑAR GUIANDO LA ACTIVIDAD CREADORA Y DESCUBRIDORA DEL ALUMNO.

ETAPAS DEL DESARROLLO: ETAPA 1.- 0-2: COORDINACIÓN DE LA INFORMACIÓN SENSORIAL Y LAS RESPUESTAS MOTORAS.DESARROLLO DE LA PERMANENCIA DE OBJETO. ETAPA 2.- 2-7: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SIMBÓLICO, MARCADO POR LA IRREVERSIBILIDAD,CENTRACIÓN Y EGOCENTRISMO. EMPIEZA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ABSTRACTO.

ETAPA 3.- 7-11: OPERACIONES MENTALES APLICADAS A EVENTOS CONCRETOS, CLASIFICACIÓN, JERÁRQUICA. ETAPA 4.- 11-MADUREZ: OPERACIONES MENTALES APLICADAS A IDEAS ABSTRACTAS, PENSAMIENTO LÓGICO Y ORDENADO.

INDICA LOS BENEFICIOS DEL TRABAJO DE ROBÓTICA EN INF.

LA ROBÓTICA ES UN MÉTODO INTERDISCIPLINARIO QUE TRABAJAN LA ÁREAS DE LAS MATES. TECNOLOGÍA, CIENCIAS E INGENIERÍA. SU CARACTER TRANSVERSAL POSIBILITA QUE LOS NIÑOS DESARROLLEN EL PENSAMIENTO LÓGICO, LA IMAGINACIÓN Y LA LINGÜÍSTICA, INGLÉS. BENEFICIOS: -CENTRADO EN UTILIZARLO COMO OBJETO Y MEDIO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE. -FACILITA LA ATENCIÓN EN LA CONTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES. -MEJORA LA ATENCIÓN POR EL ELEMENTO MOTIVADOR, ENFOCÁNDOLA LA ATENCIÓN. -LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS APORTAN INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DIVERSOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJES.

PREMISAS BÁSICAS DE LAS TICS EN INFANTIL.

DEBEN SER UN RECURSO QUE SE ADAPTE AL RESTO DE CURRÍCULUM, Y DEBEN CUMPLIR LAS PREMISAS BÁSICAS DE ESTA ETAPA EDUCATIVA.

MATERIALES TICS ENSEÑANZA: APP Y RECURSOS (SOFWARE) EQUIPOS (HARDWARE) PDI, TABLET, ORDENADOR, PROYECTOR. METODOLOGÍAS.

-ESTIMULAR LA CREATIVIDAD. -PODER EXPERIMENTAR Y MANIPULAR POR SÍ MÍSMOS. -RESPETAR EL RITMO DE CADA ALUMNO Y SUS NECESIDADES. -FOMENTAR LA CURIOSIDAD. -MEJORAR LA PSICOMOTRICIDAD. -IMPULSAR EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA COOPERACIÓN Y AL MISMO TIEMPO SER AUTÓNOMOS. -RESPETO POR LOS DEMÁS. -

CONSTRUCTIVISTA

-TRABAJAMOS CON EL ENTORNO DEL ALUMNO, LO QUE CONOCE. -EL APRENDIZAJE LO CONSTRUYE EL ALUMNO. ESTÁ CONDICIONADO POR LO QUE YA SABE Y POR LA CALIDAD DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. -EL PROFESOR ES EL GUÍA, CREA EL AMBIENTE. -RESPETAR EL RITMO DE CADA ALUMNO. -INTERESES Y MOTIVACIONES (DE LOS ALUMNOS). -SEGÚN FASES DEL DESARROLLO DEL ALUMNO. CADA UNO A SU RITMO. -METODOLOGÍAS ACTIVAS. -PARTE EMOCIONAL. - LA IMPORTANCIA DEL JUEGO, ACTIVID.FÍSICA Y MENTAL. -ADAPTAR A LAS EDADES. - PERSPECTIVA GLOBALIZADORA DEL APRENDIZAJE. -LOS NIÑOS LO CUENTAN TAL CUAL LO COMPRENDEN, QUE NO SIGNIFICA QUE SEA LA REALIDAD. -EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO QUE LLEVAN ELLOS , NO EL DEL PROFE. -HAY QUE APORTAR ALGUNA COSA NUEVA QUE APRENDAN, PERO QUE PUEDAN RESOLVER. -DEBEN DE GENERAR SUS IDEAS. -CONOCIMIENTOS PREVIOS. AYUDA A AVANZAR EN EL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO GENERAL. -EL ALUMNO ES EL QUE HACE EL PROGRESO. - ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

LA EVALUACIÓN EN INFANTIL: OBSERVACIÓN Y REGISTRO. MEDIANTE DIARIOS, RÚBRICAS Y SE EVALÚA EL PROCESO DE APRENDIZAJE, EL CÓMO EMPIEZAN Y CÓMO TERMINAN. LA EVOLUCIÓN.

LA PARTE EMOCIONAL, EN LOS NIÑOS, ES MUY IMPORTANTE. LAS ACTIVIDADES LAS TIENEN QUE HACER LOS NIÑOS, SE TIENEN QUE ADAPTAR A ELLOS Y SUS CAPACIDADES.

MODELOS PEDAGÓGICOS.

THORNDIKE: LEY DEL EFECTO.- TODO ESTÍMULO QUE DOY VA A TENER UNA RESPUESTA O UN EFECTO. LEY DEL EJERCICIO.- CUANTO MÁS SE PRACTIQUE O EXPERIMENTE, MEJOR SE APRENDE.

CONDUCTISTA: REPETIR, REPETIR...REPETICIÓN DE PATRONES DE CONDUCTA HASTA QUE ESTOS SE REALIZAN DE MANERA AUTOMÁTICA. -EL CONOCIMIENTO ES UN CONJUNTO DE TÉCNICAS Y DATOS A RECORDAR. -EL CONOCIMIENTO, EN SUS PRIMEROS NIVELES, SE ADQUIERE ESTABLECIENDO ASOCIACIONES. - UNA PERSONA QUE SABE ES AQUELLA QUE TIENE MUCHA INFORMACIÓN MEMORIZADA Y ES CAPAZ DE RECORDARLA. LA TAREA PROFESOR: PROVEER Y SUPERVISAR UNA MECANIZACIÓN Y PRÁCTICAS ADECUADAS.

EL APRENDIZAJE COGNITIVO: COMBINA EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE TRADICIONAL CON LOS NUEVOS DESCUBRIMIENTOS SOBRE EL FUNCIONAMINETO DEL CEREBRO. TIENE EN CUENTA LA MANERA DE TRABAJAR LA MENTE PARA MEJORAR LOS RESULTADOS. CARACTERÍSTICAS: -NO EXISTE UNA ÚNICA FORMA DE ADQUIRIR NUEVA INFORMACIÓN. -COMBINACIÓN DE FACTORES: COMPORTAMENTALES, AMBIENTALES (EXTRÍNSECOS) Y PERSONALES (INTRÍNSECOS) PARA QUE SE PRODUZCA UN APRENDIZAJE APROPIADO. -EJEMPLOS DE APRENDIZAJE COGNITIVO: IMPLÍCITO, MEMORÍSTICO, IMITACIÓN, COOPERATIVO, DESCUBRIMIENTO..

METODOLOGÍAS INNOVADORAS.

MODELO SINGAPUR: EL OBJETIVO ES APRENDER CADA DETALLE DE FORMA PRÁCTICA Y COMPRENDAN EL PORQUÉ DE CADA OPERACIÓN. MATERIALES COMUNUES QUE TENEMOS Y MATERIAL EXTRUCTURADO. TRES CONCEPTOS, CONCRETO, PICTÓRICO Y ABSTRACTO. HAN DE PASAR X 3 FASES. 1.- SE INSTA A LOS NENES A RELACIONARSE CON OBJETOS COTIDIANOS PARA LLEVAR A CABO PROBLEMAS SENCILLOS. 2.- SE LES ENSEÑA A DIBUJAR ESOS CONCEPTOS MEDIANTE BLOQUES REPRENTANDO VALORES NUMÉRICOS. 3.- COMIENZAN YA A REALIZAR LAS REPRESNTACIONES ABSTRACTAS TALES COMO NÚMEROS O SÍMBOLOS.

ABN: ALGORITMO BASADO EN NÚMEROS. DESCOMPOSICIÓN DE LOS NÚM. A TRAVÉS DE MATERIALES MANIPULATIVOS QUE FOMENTAN EL CÁLCULO MENTAL. - CADA ALUMNO APRENDE A SU RITMO. -NO HAY UNA SOLA FORMA DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN. APRENDIZAJE ABIERTO. -MATERIALES COTIDIANOS.

MANIPULATIVOS: SE UTIL.MANOS. AUDIOVISUALES: NEC.MED. AUDIOVISUALES. INFORMÁTICOS: NEC.MED. INFORMÁTICOS.

MATERIAL DIDÁCTICO: AQUEL QUE UTILIZAMOS EN EL PROCESO EDUCATIVO, SE EXCLUYEN PIZARRAS, LIBROS, TIZAS, ETC... SALVO SI LES DAMOS OTROS USOS. ESTRUCTURADOS: HAN SIDO CREADOS PARA SU UTILIZANCIÓN ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. NO ESTRUCTURADOS: HAN SIDO CREADOS PARA UNA UTILIZACÓN DISTINTA.

ETAPAS DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN.

ETAPA 1.- CUENTAN SIN CORRESPONDENCIA ENTRE EL NÚMERO Y EL ELEMENTO CORRESPONDIENTE, TRES, DOS.. ETAPA 2.- REALIZAN LA NUMERACIÓN ENUNCIANDO LOS NÚMEROS, PERO SIN GUARDAR RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA. ETAPA 3.- CUENTAN ESTABLECIENDO CORRESPONDENCIA ENTRE EL NÚMERO Y EL ELEMENTO.

DESDE EL PUNTO CUANTITATIVO: GRAFIA. ETAPA 1.- REALIZAN LAS GRAFÍAS SIN RELACIÓN (PLASTILINA, PINTURAS, ETEC... ETAPA 2.- ESCRIBEN LOS NÚMERO CORRESPONDIENTE A LA CANTIDAD. ETAPA 3.- DOMINAN EL VALOR POSICIONAL.

DESDE EL PUNTO DE VISTA CUALITATIVO: RELACIONAMOS LA GRAFÍA CON EL NÚMERO. ETAPA 1.- REALIZAN GRAFÍAS ARBITRARIAS (BOLITAS, PUNTOS) ETAPA 2.- LAS GRAFÍAS SE VAN PARECIENDO A LAS CONVENCIONALES, PERO NO DISTINGUEN ENTRE LETRAS Y NÚMEROS. ETAPA 3.- DISTINGUEN ENTRE LETRAS Y NÚMEROS PERO SIN RELACIÓN CON EL VALOR CONVENCIONAL. ETAPA 4.- SON CONSCIENTES DEL VALOR, PERO LES FALTA UN POCO. ETAPA 5.- LA INCLUSIÓN COMO LA CONSTRUCCIÓN DEL VALOR POSICIONAL SE INTEGRAN.

ACTIVIDADES EN INFANTIL PARA APRENDER MATEMÁTICAS: RUTINAS DE CLASE - INTRODUCIR LA VIDA COTIDIANA Y ORG. DE LA CLASE - PROYECTOS DE TRABAJO (PARA LOS MÁS MAYORES) - TIPOS DE TEXTO (MÁS MAYORES).

LISTAS NUMERADAS - CALENDARIOS GRUPALES - CALENDARIOS INDIVIDUALES - EL TIEMPO - HORARIO DE CLASE.

LÓGICA

LA LÓGICA DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO ES EL CONJUNTO DE RELACIONES, CONCEPTOS Y REGLAS DE INFERENCIA QUE ESTABLECEMOS Y UTILIZAMOS PARA RAZONAR CONTENIDOS MATEMÁTICOS Y SUS REPRESENTACIONES.

BENEFICIOS: -DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y DE LA INTELIGENCIA -CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS. FORMULANDO HIPÓTESIS. PREDICCIONES. -ESTABLECE RELACIONES ENTRE DIFERENTES CONCEPTOS Y LLEGAR A UNA CONCLUSIÓN. -PROPORCIONA ORDEN Y SENTIDO A LA TOMA DE DECISIONES. -LA CREATIVIDAD, ESTABLECER RELACIONES.

CONTENIDOS DE MENOS A MÁS COMPLEJO: 1.- ABSTRAACIÓN DE LOS ATRIBUTOS. 2.- CLASIFICACIÓN 3.- SELECCION Y DISCRIMINACIÓN. 4.- INCLUSIÓN 5.- RELACIONES DE JERARQUÍA. 6.- CLASIFICACIÓN CRUZADA. 7.- ORDENACIÓN Y SERIACIÓN. 8.- ENUMERACIÓN.

FASES DE TRABAJO DE LA LÓGICA: - IDENTIFICAR CUALIDADES SENSORIALES. -RELACIONAR CUALIDADES SENCORIALES. -OPERAR CUALIDADES SENSORIALES.

PARA TRABAJAR EL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO LOS BLOQUES DE DIENES. COLOR, FORMA, TAMAÑO Y GROSOR. ATRIBUTOS: COLOR AZUL, AMARILLO Y ROJO. FORMA: CUADRADO, CÍRCULO, TRIÁNGULO Y RECTÁNGULO. TAMAÑO: GRANDE Y PEQUEÑO. GROSOR: GRUESO Y DELGADO. FORMAS Y GEOMETRÍA.

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS ENSEÑAR RAZON.LÓGICO.

-MATERIAL MANIPULATIVO. -IDENTIFICAR BIEN LOS ELEMENTOS CON CARACTERÍSTICAS BIEN DEFINIDAS COMO EL COLOR, LA FORMA, MEDIDAS, ETC... -VARIAR LOS MATERIALES (QUE VEAN QUE LA RELACIÓN PUEDE SER CON OTRAS COSAS). -QUE VERBALIZEN LO QUE ESTÁN HACIENDO. -QUE CLASIFIQUEN CRUZADA O POR NEGACIÓN. -RELACIONAR. EN RELACIÓN JERÁRQUICA. (SACAR LOS ANIMALES, LUEGO LOS PÁJAROS). -EL ORDEN ES IMPORTANTE, ORDENAR POR LONGITUD, PESO...

PIRÁMIDE DE MATERIALES Y RECURSOS. DE ABAJO A ARRIBA. MATERIALES DE LA VIDA COTIDIANA - MATERIAL MANIPULATIVO - RECURSOS LÚDICOS - RECURSOS LITERARIOS - RECURSOS TECNOLÓGICOS - RECURSOS GRÁFICOS.

CON LOS ANIVERSARIOS, ONOMÁSTICAS Y RUTINAS TRABAJAMOS LA TEMPORALIZACIÓN.

MATERIAL RITMOS: ESTRUCTURADO, TRABAJAMOS LA SERIACIÓN. CLASIFICACIÓN X COLORES, POR FORMAS, POR TAMAÑO. LA PSICOMOTRICIDAD FINA. 3 FORMAS, CUBOS-ESFERAS-CILINDROS. 4 COLORES ROJO- AZUL-VERDE-AMARILLO. 3 MEDIDAS: GRANDE-PQÑO-MEDIANO. 144 PIEZAS. NO SE DIFERENCIAN CLARAMENTE LAS MEDIDAS.

LA CLASIFICACIÓN, INSTRUMENTO INTELECTUAL PERMITE AL NIÑO ORGANIZAR MENTALMENTE YA QUE TIENE QUE ANALIZAR LAS PROPIEDADES DE LOS OBJETOS. POR TAMAÑO, COLOR, FORMA. HAY QUE TENER UN CRITERIO PARA CLASIFICAR, SE PUEDE HACER QUE LO CUMPLA O X DISCRIMINACIÓN.

LOS GEOPLANOS, TRABAJAMOS LA GEOMETRÍA.

ACTIVIDADES TRABAJAR LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD: -LANZAR DADOS, ADIVINAR EL RESULTADO, COMPRBAR Y ANOTAR. -SACAR BOLAS DE UNA BOLSA, ADIVINAR EL RESULTADO Y COMPROBAR. -LANZAMIENTO DE MONEDAS, ADIVINAR EL RESULTADO, COMPROBAR, ANOTAR Y REPRESENTAR. -COSAS COTIDIANAS, ALMUERZOS, Nº HERMANOS, LAVADO DE DIENTES...

EN LA ACTIVIDAD COMO CREZCO, TRABAJAMOS LA MEDIDA, EL ANTES Y DESPUÉS, LAS ESTADÍSTICAS COMPRANDO MEDIDAS.

JUGAR A TIENDAS: LÓGICA - MEDIDA - INFORMACIÓN Y DATOS -SUMAS Y RESTAS. -EL 0. -LA SOCIALIZACIÓN -VERBALIZACIÓN -LAS MONEDAS, EL CAMBIO -LA SITUACIÓN, LAS MANZA. ESTÁN A LA IZQ. DE LAS PERAS. -ORDENACIÓN OBJETOS. -OPERACIONES SENCILLAS. -AGRUPACIONES - ORDENACIÓN.

EL CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN DEL ESPACIO. DOS FASES: -FASE ESTÁTICA, DETANTE, DETRÁS, DCHA, ARRIBA... -FASE DINÁMICA. IGUAL PERO EN MOVIMIENTO.

EL NIÑO FRENTE AL ESPACIO: ORGANIZACIÓN DEL NIÑO RESPECTO A LOS OBJETOS. EL NIÑO EN EL ESPACIO: AUTOMATIZACIÓN DE LAS NOCIONES, CAMBIO ORIENTACIÓN. EL NIÑO Y LOS DEMÁS EN EL ESPACIO: ORIENTACIÓN CON OTRO QUE ESTÁ EN MOVIMIENTO.

ESTRATEGIAS PARA LA MEDIDA: 1.-LONGITUD 2.-MASA Y PESO (BALANZAS) 3.- CAPACIDAD, VOLUMEN 4.- TIEMPO. LA MÁS ABSTRACTA.

EN EL TRABAJO DE LA SITUACIÓN EN EL ESPACIO DESTACAMOS: POSICIÓN RELATIVA, SENTIDO DE LA DIRECCIÓN Y LA DISTANCIA.

FASES DEL APRENDIZAJE DE LA ESTADÍSTICA: RECOGIDA, ORGANIZACIÓN, REPRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS.

ORDENAR ELEMENTOS DE MÁS PEQUEÑO A MÁS GRANDE: TRABAJA LA MEDIDA.

LA ENSEÑANZA MATEMÁTICA REALISTA SE BASA EN: REINVENCIÓN GUIADA, INTERACCIÓN E INTERCONEXIÓN.

LAS FASES DEL APRENDIZAJE EN GEOMETRÍA SON: MOVIMIENTO, MANIPULACIÓN Y REPRESETACIÓN.

ENTRE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA GEOMETRÍA ESTÁN: LA POSICIÓN Y LAS FORMAS.

ENTRE LAS FUNCIONES ESENCIALES DEL NÚMERO EN INFANTIL ESTÁN: PRODUCIR, ORDENAR Y MEDIR UNA COLECCIÓN.

EN EL CONTEXTO DE CONTEO SIMBÓLICO INICIAL: EL NÚMERO SE EMPLEA PARA HACER REFERENCIA A SÍ MISMO.

EL MATERIAL ESTRUCTURADO DE BANDEJAS DE CLASIFICACIÓN SE UTILIZA PARA: SU USO ES DETERMINANTE PARA EL TRABAJO DE CLASIFICACIÓN Y DISCRIMINACIÓN.

EN LA COMPLEJIDAD DENTRO DE LA LÓGICA AFIRMAMOS: LA NUMERACIÓN ES MÁS COMPLEJA QUE LA INCLUSIÓN.

LOS BENEFÍCIOS DEL TRABAJO DE LA LÓGICA: CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS EN DIFERENTES ÁMBITOS DE LA VIDA, FORMULANDO HIPÓTESIS Y ESTABLECIENDO PREDICCIONES. CAUSA--CONSECUENCIA.